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7.E: Actividad de clase y discusión de patrones

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    Asignación 1

    Elige una de las historias de Cómo la Serpiente Perdió Sus Piernas. y resumir la información para la clase.

    Termina tu resumen con al menos una pregunta de “direcciones futuras” para que la consideremos en clase.

    Asignación 2

    Las siguientes preguntas fueron escritas originalmente para estudiantes que leen Endless Forms de Sean Carroll. No obstante, las preguntas en negrita son preguntas de discusión que pueden ser respondidas sin estos libros.

    Las preguntas de la “Guía de lectura” son apropiadas para respuestas breves a la tarea y las preguntas de la “Guía de discusión” son apropiadas para la discusión abierta en clase o en línea.

    Preguntas de Discusión

    1. ¿Crees que nuestro “sentido de maravilla y belleza se ve disminuida o potenciada por la comprensión científica?”
    2. ¿Por qué creemos que es “fácil” para las mariposas evolucionar nuevos patrones de alas pero menos fácil evolucionar nuevas vías bioquímicas (como nuevos pigmentos por ejemplo)?
    3. ¿Qué tipo de experimentos de laboratorio pueden darnos una idea del ala de mariposa Evo-Devo?
    4. ¿Cuál es la diferencia entre convergencia morfológica y convergencia genética?
    5. ¿Qué cambios además de los cambios de proteínas en MC1R podrían conducir a cambios en la coloración animal?
    6. ¿La evolución convergente de un rasgo puede ser impulsada por diferentes mutaciones genéticas?
    7. ¿Por qué sabemos más de coloración en moscas de la fruta que en cebras y leopardos?
    8. Dibuja un ala de mariposa con un plano de suelo máximo y uno con menos elementos de patrón.
    9. ¿Qué son los tres inventos de alas de mariposa?
    10. ¿Cómo es Bicyclus un ejemplo de plasticidad? ¿Cuál es el interruptor que regula esta plasticidad?
    11. Explicar la genética y selección impulsando el melanismo en ratones de bolsillo de roca.
    12. ¿Cuál es el modelo de Bard para el rayado cebra?

    Guía de lectura de formas infinitas: Capítulo 8

    1. ¿Qué es la mímica batesiana?
    2. ¿Cuáles son los homólogos seriales en un ala de mariposa?
    3. ¿Qué es una escala de ala? ¿Es homóloga u homoplasiosa a una escama de pez?
    4. ¿Qué es un foco ocular y por qué lo llamamos organizador?

    Guía de lectura de formas infinitas: Capítulo 9

    1. ¿Qué es la coloración disruptiva?
    2. ¿Qué es la melanina?
    3. ¿Qué cambios genéticos impulsan el melanismo? ¿Estos son cis-reguladores o exónicos? ¿Por qué no afectan a otros procesos de desarrollo?
    4. ¿Cuál es el significado de MC1R en humanos?
    5. ¿Qué causa las manchas blancas en los mamíferos?
    6. ¿Qué es el fitness?
    7. ¿Qué es un coeficiente de selección?
    8. Dar dos razones por las que tal vez no veamos ratones manchados en la naturaleza.

    Actividad en clase (Mini-Lab)

    Simulador de difusión de reacción

    Nota: Si es posible, esto se ejecuta idealmente en un laboratorio de computación o con computadoras portátiles prestadas. De lo contrario, pida a los estudiantes con anticipación que traigan al menos una computadora portátil por grupo. Los estudiantes pueden seguir las preguntas a continuación o se les puede dar instrucciones mínimas y simplemente “jugar” con la simulación.

    En el Modelo Turing, el patrón se cambia ajustando la velocidad de difusión, la fuerza de interacción y la tasa de degradación. En la simulación del modelo Grey-Scott, la velocidad de avance está relacionada con la velocidad de difusión y la tasa de mortalidad está relacionada con la tasa de degradación.

    1. Para ver el patrón a “aburrido”, elija una tasa de avance de 0.006 y una tasa de mortalidad de 0.028. Haga clic en cualquier parte del lienzo.
    2. Elija el presente “Solitones” y haga clic en cualquier parte del lienzo. Esta combinación de tasa de alimentación/mortalidad produce un campo de manchas igualmente espaciadas. ¿Cómo se relaciona esto con el modelo Turing?
    3. Ajusta la velocidad de avance a 0.02 y la tasa de mortalidad a 0.058, ¿cómo afecta esto al patrón de manchas que viste en los solitones?
    4. ¿Se pueden ajustar las tasas de alimentación y mortalidad para producir franjas?
    5. Qué sucede si haces clic en el lienzo mientras se está generando un patrón. ¿Qué representaría esto biológicamente?
    6. ¿Qué tipo de propiedades bioquímicas/moleculares podrían afectar las tasas de alimentación y mortalidad?

    This page titled 7.E: Actividad de clase y discusión de patrones is shared under a CC BY-NC-SA 4.0 license and was authored, remixed, and/or curated by Ajna Rivera.