Objetivos de aprendizaje
- Describe cómo una clase de escritura puede ayudarte a tener éxito en otros cursos.
- Definir lo que los instructores esperan de la escritura de un estudiante universitario.
- Explique por qué aprender a escribir es una tarea continua.
- Entender la escritura como un proceso.
- Desarrollar estrategias productivas de preescritura y revisión.
- Distinguir entre revisión y edición.
- Acceder y utilizar los recursos disponibles.
- Entiende cómo integrar la investigación en tu escritura.
- Definir el plagio.
Por lo general, se requiere que los estudiantes tomen al menos un curso de escritura en su primer año de universidad. Ese curso suele ser crucial para tu éxito en la universidad. Pero un curso de escritura puede ayudarte solo si reconoces cómo se conecta con tu otro trabajo en la universidad. Si aborda su curso de escritura simplemente como otro aro que necesita para saltar, puede perderse el mensaje principal: la escritura es vital para su éxito académico en cada paso hacia su grado.
¿Qué quieren realmente los instructores?
Algunos instructores pueden decir que no tienen expectativas particulares para los trabajos de los estudiantes. Esto es en parte cierto. Los instructores universitarios no suelen tener una respuesta correcta en mente o un enfoque correcto a tomar cuando asignan un tema de papel. Esperan que te involucres en el pensamiento crítico y decidas por ti mismo lo que estás diciendo y cómo decirlo. Pero en otras formas los instructores universitarios sí tienen expectativas, y es importante entenderlas. Algunas expectativas implican dominar el material o demostrar el pensamiento crítico. Otras expectativas involucran habilidades específicas de escritura. La mayoría de los instructores universitarios esperan ciertas características en la escritura estudiantil. Estos son los principios generales que debes seguir al escribir ensayos o “trabajos” de los estudiantes. (Algunos pueden no ser apropiados para formatos específicos, como informes de laboratorio).
Titular la ponencia para identificar tu tema. Esto puede sonar obvio, pero hay que decirlo. Algunos alumnos piensan en un trabajo como un ejercicio y escriben algo como “Asignación 2: Historia 101” en la portada. Dicho título no da idea de cómo te estás acercando a la tarea o a tu tema. Tu título debe preparar a tu lector para de qué trata tu trabajo o lo que discutirás. (Con ensayos, siempre considera a tu lector como un adulto educado interesado en tu tema. Un ensayo no es una carta escrita a su instructor.) Compara lo siguiente:
Incorrecto: Asignación 2: Historia 101
Correcto: Por qué el Nuevo Mundo no era “Nuevo”
Es obvio cuál de estos dos títulos comienza a preparar a tu lector para el propio papel. De igual manera, no hagas que tu título sea igual al título de una obra sobre la que estás escribiendo. En su lugar, asegúrese de que su título señale un aspecto del trabajo en el que se está enfocando:
Incorrecto:
Catcher en el centeno
Correcto: Relaciones familiares en Catcher in the Rye
Abordar los términos de la asignación. Nuevamente, preste especial atención a las palabras en la asignación que señalen un enfoque preferido. Si el instructor te pide que “discutas” un punto, asegúrate de hacer una declaración que realmente exprese tu idea sobre el tema. Después siga esa declaración con sus razones y pruebas en apoyo de la declaración. Busca cualquier señal que te ayude a enfocar o limitar tu enfoque. Dado que ningún artículo puede cubrir todo sobre un tema complejo, ¿qué es lo que tu instructor quiere que cubras?
Por último, presta atención a las pequeñas cosas. Por ejemplo, si la asignación especifica “de 5 a 6 páginas de longitud”, escriba un papel de cinco a seis páginas. No intentes estirar un papel corto por más tiempo ampliando la fuente (12 puntos es estándar) o haciendo que tus márgenes sean más grandes de lo normal de una pulgada (o según lo especificado por el instructor). Si la tarea vence al inicio de clase el lunes, tenla lista entonces o antes. No asuma que puede negociar una fecha de vencimiento revisada.
En tu introducción, define tu tema y establece tu enfoque o sentido de propósito. Piensa en tu introducción como una extensión de tu título. Los instructores (como todos los lectores) aprecian sentirse orientados por una apertura clara. Aprecian saber que tienes un propósito para tu tema, que tienes una razón para escribir el papel. Si sienten que acaban de caer en medio de un papel, pueden faltar ideas importantes. Es posible que no hagan las conexiones que quieras que hagan.
Construir a partir de una tesis o de un sentido de propósito claramente establecido. Muchas tareas universitarias requieren que hagas alguna forma de argumento. Para hacer eso, generalmente comienzas con una declaración que necesita ser apoyada y construir a partir de ahí. Tu tesis es esa afirmación; es una afirmación orientadora para el trabajo. Sea claro en su propia mente la diferencia entre su tema y su tesis. El tema es de lo que trata tu trabajo; la tesis es lo que discutes sobre el tema. Algunas asignaciones no requieren un argumento explícito y tesis, pero aún así deberías dejar claro al principio tu énfasis principal, tu propósito, o tu idea más importante.
Desarrollar ideas pacientemente. Podrías, como muchos estudiantes, preocuparte por aburrir a tu lector con demasiados detalles o información. Pero los instructores universitarios no se aburrirán con ideas cuidadosamente explicadas, ejemplos bien seleccionados y detalles relevantes. Los instructores universitarios, después de todo, se dedican profesionalmente a sus materias. Si tu instructor de sociología te pide que escribas sobre delincuencia juvenil en zonas rurales, puedes estar seguro de que está interesado en ese tema.
En algunos aspectos, la forma en que desarrollas tu trabajo es la parte más crucial de la tarea. Ganarás el día con explicaciones detalladas y evidencia bien presentada, no con grandes generalizaciones. Por ejemplo, cualquiera puede escribir algo amplio (y soso) como “La separación constitucional de iglesia y estado es algo bueno para Estados Unidos”, pero ¿qué quiere decir realmente con eso? ¿Específicamente? ¿Estás hablando de prohibir los “árboles de Navidad” de la propiedad del gobierno, o llamarlos “árboles navideños” en su lugar? ¿Está argumentando a favor de eliminar la condición de libre de impuestos de las organizaciones religiosas? ¿Está diciendo que las leyes estadounidenses nunca deben basarse en valores morales? Cuanto más profundice realmente en su tema, más tiempo dedique a pensar en los detalles de lo que realmente quiere argumentar y a desarrollar ejemplos específicos y razones para su argumento, más desarrollado será su trabajo. También será mucho más interesante para tu instructor como lector. Recuerden, esas grandes generalizaciones que a todos nos gusta hacer (“América es la tierra de los libres”) en realidad no significan mucho hasta que desarrollamos la idea en detalles. (¿Libre para hacer qué? ¿No hay leyes? ¿Sin restricciones como los límites de velocidad? ¿Libertad para no pagar impuestos? ¿Comida gratis para todos? ¿Qué quieres decir realmente cuando dices que el americano es la tierra de los “libres”?)
Integrar, no solo “enchufar”, citas, gráficos e ilustraciones. Al esbozar o esbozar su material, pensará cosas como “esta cita puede ir aquí” o “puedo poner esa gráfica ahí”. Recuerda que una cita, gráfica o ilustración no te hace un punto. Primero haces el punto y luego usas dicho material para ayudar a respaldarlo. Usar una cita, un gráfico o una ilustración implica más que simplemente pegarla en el papel. Siempre conduzca a dicho material. Asegúrate de que el lector entienda por qué lo estás usando y cómo encaja en ese lugar de tu presentación.
Construye transiciones claras al principio de cada párrafo para enlazar de una idea a otra. Un buen trabajo es más que una lista de buenas ideas. También debería mostrar cómo encajan las ideas. Al escribir la primera frase de cualquier párrafo, tenga un claro sentido de lo que trataba el párrafo anterior. Piense en la primera oración de cualquier párrafo como una especie de puente para el lector de lo que vino antes.
Documente sus fuentes de manera apropiada. Si tu trabajo involucra investigación de algún tipo, indica claramente el uso que haces de fuentes externas. Si has usado bien esas fuentes, no hay razón para ocultarlas. La investigación cuidadosa y la aplicación reflexiva de las ideas y evidencias de otros es parte de lo que valoran los instructores universitarios. (Abordamos detalles sobre la documentación más adelante.)
Edita cuidadosamente tu trabajo. Los instructores universitarios asumen que te tomarás el tiempo para editar y corregir tu ensayo. Una palabra mal escrita o una oración incompleta pueden indicar una falta de preocupación de su parte. Puede que no parezca justo hacer un juicio duro sobre tu seriedad basado en pequeños errores, pero en toda escritura, las impresiones cuentan. Dado que a menudo es difícil encontrar pequeños errores en nuestra propia escritura, siempre imprime un borrador mucho antes de que necesites entregarlo. Pídele a un compañero de clase o a un amigo que lo revise y marque cualquier palabra o frase que parezca “apagada” de alguna manera. Aunque sin duda deberías usar un corrector ortográfico, no asumas que puede atrapar todo. Un corrector ortográfico no puede decir si tienes la palabra correcta. Por ejemplo, estas palabras son comúnmente mal utilizadas o mezcladas:
- ahí, su, están
- su, es
- efecto, afectar
- complemento, cumplido
Tu corrector ortográfico no puede ayudar con esto. Tampoco puedes confiar en lo que te dice un “corrector gramatical” (como el integrado en el corrector ortográfico de Microsoft Word): ¡las computadoras aún están muy lejos de poder arreglar tu escritura por ti!
Entregar una copia impresa limpia. Algunos instructores aceptan o incluso prefieren papeles digitales, pero no asuman esto. La mayoría de los instructores quieren una copia en papel y definitivamente no quieren hacer la impresión ellos mismos. Presente su trabajo de manera profesional (y sencilla), usando un grapa o clip en la parte superior izquierda para mantener las páginas juntas (a menos que el instructor especifique lo contrario). Nunca traigas tu trabajo a clase y pregúntale al instructor: “¿Tienes una grapadora?” De igual manera, no pongas tu papel en una carpeta de plástico a menos que el instructor te lo pida.
El proceso de escritura
Los instructores de escritura distinguen entre proceso y producto. Las expectativas aquí descritas involucran el “producto” que entrega en la fecha de vencimiento. Si bien debes tener en cuenta cómo será tu producto, escribir es más complicado con la forma en que llegas a ese objetivo. “Proceso” se refiere a cómo trabajas para escribir realmente un artículo. ¿Qué haces realmente para empezar? ¿Cómo organizas tus ideas? ¿Por qué haces cambios en el camino mientras escribes? Pensar en la escritura como un proceso es importante porque la escritura es en realidad una actividad compleja. Incluso los escritores profesionales rara vez se sientan frente a un teclado y escriben un artículo de principio a fin sin detenerse en el camino para revisar las porciones que han redactado, para mover ideas, o para revisar su apertura y tesis. Profesionales y estudiantes por igual a menudo dicen que solo se dieron cuenta de lo que querían decir después de comenzar a escribir. Es por ello que muchos instructores ven la escritura como una forma de aprender. Muchos instructores de redacción te piden que envíes un borrador para revisión antes de enviar un trabajo final. Para parafrasear aproximadamente un poema famoso, aprendes haciendo lo que tienes que hacer.
¿Cómo puedo hacer que el proceso funcione para mí?
Ningún conjunto de pasos funciona automáticamente mejor para todos al escribir un artículo, pero los escritores han encontrado una serie de pasos útiles. Tu trabajo es probar las formas que tu instructor sugiere y descubrir qué funciona para ti. Como verás en la siguiente lista, el proceso comienza antes de escribir una palabra. Generalmente hay tres etapas en el proceso de escritura:
- Prepararse antes de redactar (pensar, lluvia de ideas, planeación, lectura, investigación, delineación, bosquejo, etc.) —a veces llamado “preescritura” (aunque por lo general todavía estás escribiendo algo en esta etapa, aunque solo apuntes)
- Redacción del borrador
- Revisar y editar
En estas tres etapas hay una serie de tareas separadas, y ahí es donde necesitas averiguar qué funciona mejor para ti.
Porque escribir es duro, la dilación es fácil. No te dejes posponir la tarea. Utilizar las estrategias de gestión del tiempo descritas en el Capítulo 2 “Mantenerse motivado, organizado y encaminado”. Un buen enfoque es programar períodos de tiempo más cortos a lo largo de una serie de días, en lugar de tratar de sentarse durante un largo período para lograr mucho. (Incluso los escritores profesionales pueden escribir solo tanto a la vez.) Pruebe las siguientes estrategias para comenzar:
- Discuta lo que lee, ve y escucha. Hablar con otros sobre tus ideas es una buena manera de comenzar a lograr claridad. Escuchar a los demás te ayuda a entender qué puntos necesitan atención especial. La discusión también ayuda a los escritores a darse cuenta de que sus propias ideas a menudo se presentan mejor en relación con las ideas de los demás.
- Utilice el correo electrónico para llevar a cabo discusiones por escrito. Un intercambio de correo electrónico con un compañero de clase o su instructor podría ser el primer paso para poner palabras en una página.
- Lluvia de ideas. Anota tus pensamientos a medida que se te ocurran. Solo escribe, sin preocuparte al principio por cómo encajan esas ideas. (Esto a menudo se llama “escritura libre”). Una vez que hayas escrito una serie de notas o bloques cortos de oraciones, haz una pausa y léelos. Toma nota de cualquier cosa que destaque por ser particularmente importante para ti. También considere cómo partes de sus notas dispersas podrían eventualmente encajar o cómo podrían terminar en una secuencia en el papel que verá más adelante.
- Lleva un diario en el que respondas a tus lecturas asignadas. Reserve veinte minutos más o menos tres veces a la semana para resumir textos importantes. Ve más allá de solo resumir: habla de lo que has estado leyendo o aplica la lectura a tu propia experiencia. Consulte el Capítulo 5 “Leer para aprender” para obtener más consejos sobre cómo tomar notas sobre sus lecturas.
- Pregunte y responda por escrito a las preguntas de “qué”, “por qué” y “cómo”. Las buenas preguntas impulsan sesiones de escritura productivas. Nuevamente, las preguntas de “qué” conducirán a descripciones o resúmenes; las preguntas de “por qué” y “cómo” te llevarán a análisis y explicaciones. Construye tus propias preguntas de “qué”, “por qué” y “cómo” y luego empieza a responderlas.
- En tus notas, responde directamente a lo que otros hayan escrito o dicho sobre un tema que te interese. La mayor parte de la escritura académica involucra las ideas de los demás. La escritura académica mantiene una conversación entre personas interesadas en el campo. Al pensar en cómo se relacionan tus ideas con las de los demás, puedes aclarar tu sentido de propósito y a veces incluso descubrir una manera de escribir tu introducción.
Todos estos pasos y acciones hasta el momento son acciones de “preescritura”. Nuevamente, casi nadie se sienta y comienza a escribir un artículo al principio, ¡al menos no un trabajo exitoso! Estos pasos de preescritura te ayudan a ir en la dirección correcta. Una vez que esté listo para comenzar a redactar su ensayo, siga avanzando de estas maneras:
- Escriba una breve declaración de intenciones o describa su trabajo antes de su primer borrador. Tal hoja de ruta puede ser muy útil, pero no asuma que siempre podrá seguir con su primer plan. Una vez que empieces a escribir, puedes descubrir la necesidad de cambios en la sustancia o el orden de las cosas en tu ensayo. Tales descubrimientos no significan que cometiste “errores” en el esquema. Simplemente significan que estás involucrado en un proceso que no se puede escribir por completo de antemano.
- Anota en una tarjeta o en una hoja de papel separada lo que veas como punto principal o tesis de tu trabajo. Al redactar su ensayo, mire hacia atrás en esa declaración de tesis. ¿Te quedas en el buen camino? ¿O estás descubriendo que necesitas cambiar tu punto principal o tesis? De vez en cuando, comprueba el desarrollo de tus ideas contra lo que empezaste diciendo que harías. Revisar según sea necesario y seguir adelante.
- Revertir el contorno de su papel. El esbozo suele ser un punto de partida, una hoja de ruta para la tarea por delante. Pero muchos escritores encuentran que delinear lo que ya han escrito en un borrador les ayuda a ver más claramente cómo encajan o no encajan sus ideas. Esbozar de esta manera puede revelar puntos problemáticos que son más difíciles de ver en un borrador completo. Una vez que veas esos puntos problemáticos, se hace posible una revisión efectiva.
- No te obsesiones con los detalles a la hora de escribir el borrador. Recuerda, tienes tiempo para revisar y editar más adelante. Ahora es el momento de probar el plan que has hecho y ver cómo se desarrollan tus ideas. Las últimas cosas del mundo de las que quieres preocuparte ahora son las pequeñas cosas como la gramática y la puntuación: dedica tu tiempo a desarrollar tu material, sabiendo que puedes arreglar los detalles más tarde.
- Lee tu borrador en voz alta. Escuchar tu propia escritura a menudo te ayuda a verla más claramente. Una brecha o una inconsistencia en un argumento que simplemente no ves en una lectura silenciosa se hace evidente cuando le das voz al texto. También puedes detectar errores a nivel de oración leyendo tu artículo en voz alta.
¿Cuál es la diferencia entre revisar y editar?
Algunos estudiantes piensan en un borrador como algo que solo necesitan “corregir” después de escribir. Asumen que su primer esfuerzo por hacer la tarea resultó en algo que solo necesita atención superficial. Esto es un gran error. Un buen escritor no escribe rápido. Los buenos escritores saben que la tarea es lo suficientemente complicada como para exigir algo de paciencia. “Revisión” en lugar de “corrección” sugiere volver a ver bajo una nueva luz generada por todo el pensamiento que entró en el primer borrador. La revisión de un borrador generalmente implica cambios significativos, incluyendo los siguientes:
- Hacer cambios organizacionales como el reordenamiento de párrafos (no olvides que se necesitarán nuevas transiciones cuando muevas párrafos)
- Aclarar la tesis o ajustes entre la tesis y los puntos de apoyo que siguen
- Material de corte innecesario o irrelevante
- Agregar nuevos puntos para fortalecer o aclarar la presentación
La edición y revisión son los últimos pasos después de la revisión. Corregir una oración desde el principio puede no ser el mejor uso de su tiempo ya que puede cortar la oración por completo. La edición y revisión son actividades enfocadas en etapas tardías para el estilo y la corrección. Son partes finales importantes del proceso de redacción, pero no deben confundirse con la revisión misma. La edición y revisión de un borrador implica estos pasos:
- Verificación ortográfica cuidadosa. Esto incluye verificar la ortografía de los nombres.
- Atención a temas de nivel de sentencia. Esté especialmente atento a los límites de las oraciones, el acuerdo sujeto-verbo, la puntuación y los referentes de pronombre. También puedes asistir en esta etapa a asuntos de estilo.
Recuerde comenzar con una tarea de escritura temprano para que complete el primer borrador mucho antes de la fecha de vencimiento, lo que le permite tiempo necesario para una revisión genuina y una edición cuidadosa.
¿Qué pasa si necesito ayuda con la escritura?
Escribir es un trabajo duro. La mayoría de las universidades proporcionan recursos que pueden ayudarlo desde las primeras etapas de una tarea hasta la finalización de un ensayo. Tu primer recurso puede ser una clase de escritura. La mayoría de los estudiantes son alentados o requeridos a inscribirse en una clase de escritura en su primer trimestre, y es una buena idea para todos. Usa todo lo que aprendas allí sobre redacción y revisión en todos tus cursos.
Servicios de tutoría. La mayoría de las universidades tienen un servicio de tutoría que se centra principalmente en la escritura de los estudiantes. Busque y visite su centro de tutoría temprano en el trimestre para conocer qué servicio se ofrece. En concreto, compruebe lo siguiente:
- ¿Tienes que registrarte con anticipación para obtener ayuda? Si es así, ¿hay fecha límite de inscripción?
- ¿Se requieren citas o se alientan, o simplemente puede pasar?
- ¿Se fomentan las citas regulares permanentes con el mismo tutor?
- ¿Se permite un número limitado de sesiones por término?
- ¿Se ofrecen talleres para grupos pequeños además de citas individuales?
- ¿Hay especialistas disponibles para ayudar con estudiantes que han aprendido inglés como segundo idioma?
Tres puntos sobre los tutores de escritura son cruciales:
- Los tutores de escritura están ahí para todos los escritores estudiantes—no solo para escritores débiles o inexpertos. Escribir en la universidad se supone que es un reto. Algunos estudiantes hacen que la escritura sea aún más difícil al pensar que los buenos escritores trabajan de manera aislada. Pero escribir es un acto social. Un buen trabajo debe involucrar a otros.
- Los tutores no están ahí para que “corrija” problemas de nivel de oración o pule su borrador terminado. Te ayudarán a identificar y entender problemas a nivel de oración para que puedas lograr un mayor control sobre tu escritura. Pero sus objetivos más importantes a menudo son abordar preocupaciones más grandes como la organización del documento, la plenitud de su desarrollo y la claridad de su argumento. Por lo tanto, no haga su primera cita el día antes de que venza un trabajo, ya que es posible que necesite más tiempo para revisar después de discutir el trabajo con un tutor.
- Los tutores no pueden ayudarte si no haces tu parte. Los tutores responden solo a lo que dices y escribes; no pueden permitirte saltar mágicamente más allá del pensamiento que requiere una tarea. Así que piensa un poco en la tarea antes de tu reunión y asegúrate de traer materiales relevantes contigo. Por ejemplo, traer la tarea de papel. También podrías traer el temario del curso y tal vez incluso el libro de texto requerido. Lo más importante es traer cualquier escrito que hayas hecho en respuesta a la tarea (un esquema, una declaración de tesis, un borrador, un párrafo introductorio). Si quieres obtener ayuda de un tutor, necesitas darle al tutor algo con lo que trabajar.
Asistentes docentes e instructores. En una clase grande, es posible que tengas tanto un instructor de curso como un asistente de enseñanza (TA). Busca ayuda de uno o ambos mientras redactas tu ensayo. Algunos instructores solo ofrecen ayuda limitada. Es posible que, por ejemplo, no tengan tiempo de responder a un borrador completo de su ensayo. Pero incluso una breve respuesta a una introducción redactada o a una pregunta puede ser tremendamente valiosa. Recuerda que la mayoría de los TAs e instructores quieren ayudarte a aprender. Visualízalos junto a los tutores como parte de un equipo que trabaja contigo para lograr el éxito académico. Recuerda los consejos que aprendiste en el Capítulo 7 “Interactuar con Instructores y Clases” para interactuar bien con tus instructores.
Redacción de sitios web y escritura de manuales. Muchos sitios web y manuales de escritura pueden ayudarte en cada paso del camino, especialmente en las últimas etapas de tu trabajo. Encontrarás lecciones sobre estilo, así como información sobre las convenciones del idioma y la “corrección”. No solo debes usar el manual que tu instructor de composición asigna en una clase de escritura, sino que no debes volver a vender ese libro al final del trimestre. Lo necesitarás de nuevo para futuras escrituras. Para obtener más ayuda, familiarízate con un buen sitio Web para estudiantes escritores. Hay muchos, pero uno que recomendamos es mantenido por el Dartmouth College Writing Center en www.dartmouth.edu/~writing/ma... ent/index.html.
Plagio y cómo evitarlo
El plagio es el uso no reconocido de material de una fuente. En el nivel más obvio, el plagio implica usar las palabras e ideas de otra persona como si fueran las tuyas. No hay mucho que decir sobre copiar el trabajo de otra persona: es hacer trampa, puro y sencillo. Pero el plagio no siempre es tan sencillo. Observe que nuestra definición de plagio involucra “palabras e ideas”. Vamos a desglosar eso un poco más.
Palabras. Copiar las palabras de otro es claramente incorrecto. Si usas las palabras de otro, esas palabras deben estar entre comillas, y debes decirle a tu lector de dónde provienen esas palabras. Pero no basta con hacer algunos cambios superficiales en la redacción. No puedes simplemente cambiar algunas palabras y llamar tuyo al material; la paráfrasis cercana y extendida no es aceptable. Por ejemplo, compare los dos pasajes que siguen. El primero viene de Murder Most Foul, un libro de Karen Halttunen sobre el cambio de ideas sobre el asesinato en la América del siglo XIX; el segundo es una paráfrasis cercana del mismo pasaje:
Las nuevas narrativas de asesinatos fueron obras abrumadoramente seculares, escritas por una diversa gama de impresores, escritores de pirateo, poetas sentimentales, abogados, e incluso los mismos asesinos, que estaban desplazando al clero como los intérpretes dominantes del crimen.
Las historias de asesinatos que se estaban desarrollando casi siempre fueron obras seculares que fueron escritas por muchos tipos diferentes de personas. Impresoras, escritores de hackeo, poetas, abogados, y a veces hasta los propios delincuentes estaban escribiendo historias de asesinatos. Eran los nuevos intérpretes del crimen, sustituyendo a los líderes religiosos que antes habían desempeñado ese papel.
Es fácil ver que el escritor de la segunda versión ha seguido de cerca las ideas e incluso se ha hecho eco de algunas palabras del original. Esta es una forma seria de plagio. Aunque este escritor reconociera al autor, seguiría existiendo un problema. Simplemente citar la fuente al final no excusaría usar tanto de la fuente original.
Ideas. Las ideas son también una forma de propiedad intelectual. Considera esta tercera versión del pasaje anterior:
En un momento, los líderes religiosos dieron forma a la manera en que el público pensaba sobre el asesinato. Pero en la América del siglo XIX, esto cambió. Las actitudes de la sociedad fueron influenciadas cada vez más por escritores seculares.
Esta versión resume el original. Es decir, afirma la idea principal en forma comprimida en un lenguaje que no proviene del original. Pero aún podría verse como plagio si no se cita la fuente. Este ejemplo probablemente te haga preguntarte si puedes escribir algo sin citar una fuente. Para ayudarte a resolver qué ideas hay que citar y qué no, piensa en estos principios:
Conocimiento común. No hay necesidad de citar el conocimiento común. El conocimiento común no significa conocimiento que todos tengan. Significa conocimiento al que todos pueden acceder fácilmente. Por ejemplo, la mayoría de la gente no sabe la fecha de la muerte de George Washington, pero todos pueden encontrar fácilmente esa información. Si la información o idea se puede encontrar en múltiples fuentes y la información o idea permanece constante de fuente en fuente, puede considerarse conocimiento común. Esta es una de las razones por las que generalmente se hace mucha investigación para escribir en la universidad: cuantas más fuentes leas, más fácilmente podrás resolver lo que es de conocimiento común: si ves una idea incitada en múltiples fuentes, entonces puedes sentirte seguro de que la idea es de conocimiento común.
Aportaciones distintas. Se necesitan citar ideas que sean contribuciones distintas. Una contribución distinta no tiene por qué ser un descubrimiento a partir del trabajo de una persona. Solo necesita ser una perspicacia que no se exprese comúnmente (no se encuentre en múltiples fuentes) y que no se acuerde universalmente.
Cifras discutibles. Recuerda siempre que los números son tan buenos como las fuentes de las que provienen. Si usa números como cifras de asistencia, tasas de desempleo o perfiles demográficos, o cualquier estadística en absoluto, siempre cite su fuente de esos números. Si su instructor no conoce la fuente que utilizó, no obtendrá mucho crédito por la información que ha recopilado.
Todo lo dicho anteriormente sobre el uso de fuentes se aplica a todas las formas de fuentes. Algunos estudiantes creen erróneamente que no es necesario citar material de la Web, por ejemplo. O que una idea de una conferencia de instructor es automáticamente propiedad común. Debe evaluar todas las fuentes de la misma manera y citarlas según sea necesario.
Formas de citación
Por lo general, debe consultar con sus instructores sobre su forma preferida de citación cuando escribe trabajos para cursos. No se utiliza ningún estándar en todos los trabajos académicos. Puede aprender sobre las tres formas o estilos principales utilizados en la mayoría de los manuales de escritura universitaria y en muchos sitios web para escritores universitarios:
- El sistema de citación de la Asociación de Lenguas Modernas (MLA) es ampliamente utilizado, pero se adopta más comúnmente en cursos de humanidades, particularmente cursos de literatura.
- El sistema de citación de la Asociación Americana de Psicología (APA) es más común en las ciencias sociales.
- El Manual de Estilo de Chicago es ampliamente utilizado pero quizás más comúnmente en los cursos de historia.
Muchos departamentos universitarios tienen sus propias guías de estilo, las cuales pueden estar basadas en una de las anteriores. Tu instructor debe referirte a su guía preferida, pero asegúrate de preguntar si no te han dado instrucciones explícitas.
Listas de verificación para revisión y edición
Cuando revises...
Cuando editas...
Claves para llevar
- Un curso de escritura es fundamental para el éxito de todos los estudiantes en muchos de sus futuros cursos.
- La escritura es un proceso que implica una serie de pasos; el producto no será bueno si uno no da tiempo para el proceso.
- Busque comentarios de compañeros de clase, tutores e instructores durante el proceso de escritura.
- La revisión no es lo mismo que editar.
- Muchos recursos están disponibles para los escritores universitarios.
- Las palabras e ideas de fuentes deben documentarse en una forma recomendada por el instructor.
Ejercicio Checkpoint
-
Para cada una de las siguientes declaraciones, círculo T para verdadero o F para falso: