5: Desarrollo cognitivo en los primeros años de vida
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Objetivos
Al terminar este capítulo podrás:
- Describir las sub-etapas de la etapa sensorio-motriz de Piaget.
- Explicar cómo el entorno social afecta el desarrollo cognitivo según la teoría de Vygotsky.
- Señalar el desarrollo del lenguaje durante los primeros dos años.
- Comparar la teoría de desarrollo del lenguaje.
- Definir el condicionamiento clásico y el operante.
- Resumir los diferentes tipos de memoria.
Con el afán de entender mejor el amplio espectro cognitivo que pasan los bebés y los niños pequeños, analizaremos y comprenderemos diferentes teorías que están relacionadas con el desarrollo de los niños. En este capítulo nos centraremos en las siguientes teorías: Piaget, Vygotsky, Chomsky, Skinner, Pavlov, Watson, Bandura y Bronfenbrenner.
- 5.1: Piaget
- Según Piaget la inteligencia en la infancia está muy relacionada con la capacidad sensorio-motriz o basada en el contacto físico de manera directa. Los bebés prueban, sienten, golpean, empujan, escuchan y se mueven para experimentar el mundo. Pensemos en las formas en que los infantes responden reflexivamente al mundo exterior. Como recién nacidos, resuelven los problemas usando las estrategias mentales, hasta los dos años.
- 5.2: Vygotsky
- Lev Vygotsky (1896–1934) llegó a conclusiones similares que Piaget sobre el desarrollo de los niños. Se llegó a esta conclusión pensando que los niños aprenden sobre el mundo a través de la interacción física. Sin embargo, donde Piaget sintió que los niños se movían naturalmente a través de diferentes etapas de desarrollo, basadas en predisposiciones biológicas y sus propias relaciones con el mundo, Vygotsky afirmó que la ayuda de los adultos o compañeros son más importantes.
- 5.3: Marcadores cognitivos
- Los niños aprenden activamente acerca del mundo, incluso antes de nacer. A continuación una lista de marcadores cognitivos que los bebés y los niños suelen desarrollar.
- 5.4: Desarrollo lingüístico
- ¿Se pueden comunicar los recién nacidos? ¡Claro que sí! Aunque no se comunican con el lenguaje hablado, lo hacen a través del lenguaje corporal, dejan saber sus pensamientos o necesidades con ciertas posturas; por ejemplo, como estar relajado o quieto. Usan gestos, gritos, o expresiones faciales. Una persona que pasa tiempo educando a un bebé, puede entender qué gritos indican dolor, hambre, incomodidad o frustración, así como interpretar sus vocalizaciones, movimientos, gestos y expresiones fac
- 5.5: Teorías del desarrollo cognitivo, el aprendizaje, y la memoria
- Three cognitive Development theories: Classical conditioning is a form of learning whereby a conditioned stimulus becomes associated with an unrelated unconditioned stimulus, in order to produce a behavioral response known as a conditioned response. In operant conditioning theory, new or continued behaviors are impacted by new or continued consequences. Social learning theory argues that many of our actions are not learned through conditioning; rather, they are learned by watching others.
- 5.6: La memoria y la atención
- Long-term memory is the final, semi-permanent stage of memory. Unlike sensory and short-term memory, long-term memory has a theoretically infinite capacity, and information can remain there indefinitely. Long-term memory has also been called reference memory, because an individual must refer to the information in long-term memory when performing almost any task. Long-term memory can be broken down into two categories: explicit and implicit memory.
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