8.6.7: Habilidades espaciales

Desarrollo de habilidades espaciales

Las habilidades espaciales se refieren al procesamiento cognitivo de la información espacial, que “implica formas, ubicaciones, caminos, relaciones entre entidades y relaciones entre entidades y marcos de referencia” (Newcombe & Shipley, 2015). Las habilidades espaciales son una parte importante del desarrollo cognitivo porque las habilidades espaciales tempranas están asociadas al uso de mapas (Liben et al., 2013), las habilidades numéricas (Zhang, 2016; Cornu et al., 2018; Fanari et al., 2019), el razonamiento y el conocimiento matemático (Casey et al., 2015; Rittle-Johnson et al., 2019), las habilidades tempranas de escritura (Bourke et al., 2014), las habilidades motoras (Jansen & Heil, 2010) y las funciones ejecutivas (Lehmann et al., 2014; Frick and Baumeler, 2017).[1] Persistir en una tarea difícil. ([2])

Figura \(\PageIndex{1}\): Niño pequeño apilando bloques ([2])

El pensamiento espacial suele implicar una rotación mental. La rotación mental se refiere a la capacidad de imaginar cómo se vería un objeto que se ha visto desde una perspectiva si se rotara en el espacio hacia una nueva orientación y se viera desde la nueva perspectiva. Esta capacidad es crucial incluso para los bebés, ya que desde poco después de nacer se enfrentan objetos en movimiento y en rotación en su entorno natural y deben representarlos cognitivamente. Tanto si se trata de un cuidador como de su juguete favorito, los bebés deben aprender a reconocer a las personas y los objetos cuando los ven desde distintas orientaciones. La Figura \(\PageIndex{2}\) es un ejemplo de un ítem de prueba frecuentemente utilizado para medir la rotación mental. En la parte superior hay una imagen de un estímulo “igual” en el que el objeto de la derecha es el mismo que el de la izquierda, solo que girado. En la parte inferior hay una imagen de un estímulo “diferente”, sin importar cómo se gire la imagen de la izquierda, no puede ser representada por la imagen de la derecha.[3] [4] [5]

Figura \(\PageIndex{2}\): Ejemplo del ítem de una prueba de rotación mental. ([6])

En varios estudios se ha informado sobre la presencia de habilidades de rotación mental en bebés de tan solo 3 a 5 meses de edad, con la presencia de mayores habilidades en los niños que en las niñas en la primera infancia (Constantinescu et al., 2018; Johnson & Moore, 2020; Lauer et al., 2015; Quinn & Liben, 2014). Como ejemplo, Moore y Johnson (2008) habituaron a bebés de tres meses a

un vídeo de un objeto, como el de la Figura \(\PageIndex{3}\), mientras giraba alrededor de su eje vertical. Luego, en los ensayos de prueba, los bebés veían el mismo objeto (solo girado) o un objeto diferente (su imagen en el espejo). En la Figura 9. 6.7.4 la imagen A representa la “parte trasera” del objeto de habituación visto en la Figura \(\PageIndex{4}\) (por lo tanto, es la misma imagen, solo que girada). En la
Figura \(\PageIndex{4}\), la imagen B representa la imagen reflejada del objeto visto en la imagen A. Los resultados del estudio revelaron que solo los niños, y no las niñas, diferenciaron entre el mismo objeto y el objeto reflejado. Por lo tanto, la rotación mental se desarrolla ya a los tres meses de edad, con una diferencia de género que favorece a los varones en la capacidad de rotar mentalmente un objeto en el espacio tridimensional.[7]

Figura \(\PageIndex{3}\): Objeto geométrico tridimensional. (Derechos de autor; autor a través de la fuente) Figura \(\PageIndex{4}\): Objetos geométricos tridimensionales. (Derechos de autor; autor a través de la fuente)

Los estudios sugieren que hay varios factores que podrían ser importantes para apoyar el desarrollo temprano de las capacidades de rotación mental. Campos et al. (2000) aportaron pruebas de que la locomoción autoproducida, como el gateo, es relevante para la capacidad visual-cognitiva infantil en general, mientras que otros estudios han demostrado una asociación específica entre el gateo infantil y la habilidad de rotación mental (Gerhard-Samunda, Jovanovic & Schwarzer, 2021; Schwarzer et al., 2012). Además, la exploración manual de objetos, como cuando los bebés y los niños pequeños utilizan sus manos para manipular, girar y transferir objetos, podría estar asociada con la habilidad de rotación mental de los bebés (Möhring & Frick, 2013; (Soska et al., 2010). Estos resultados demuestran una relación entre las habilidades de rotación mental en bebés y niños pequeños y la exploración de objetos y del entorno. Los cuidadores pueden apoyar el desarrollo de la capacidad de rotación mental animando a los bebés y los niños pequeños a explorar directamente con sus manos objetos de distintos tamaños, formas, colores, etc., y apoyando la exploración en los niños con movilidad.[7]

Figura \(\PageIndex{5}\): Un niño pequeño explorando objetos con sus manos. ([8])

Referencias y Fuente de Figuras

[1] Yang et al., (2020). Is early spatial skills training effective? A meta-analysis. Frontiers in Psychology, 11, 1938. CC by 4.0

[2] Imagen de Ryan Fields en Unsplash

[3] Johnson & Moore (2020) Spatial thinking in infancy: Origins and development of mental rotation between 3 and 10 months of age. Cognitive Research: Principles and Implications, 5(1), 1-14. CC by 4.0

[4] Schwarzer et al., (2013) How crawling and manual object exploration are related to the mental rotation abilities of 9-month-old infants. Frontiers in Psychology, 4, 97. CC by 4.0

[5] Ganis & Kievit (2015) A new set of three-dimensional shapes for investigating mental rotation processes: Validation data and stimulus set. Journal of Open Psychology Data, 3(1), e3. CC by 3.0

[6] Imagen de Ganis & Kievit (2015) A new set of three-dimensional shapes for investigating mental rotation processes: Validation data and stimulus set. Journal of Open Psychology Data, 3(1), e3. CC by 3.0

[7] Schwarzer et al., (2013) How crawling and manual object exploration are related to the mental rotation abilities of 9-month-old infants. Frontiers in Psychology, 4, 97. CC by 4.0

[8] Imagen de Jelleke Vanooteghem en Unsplash