32.2.3: Juego y plan de estudios
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Los científicos que estudian cómo piensan y sienten los bebés suelen describirlos como pequeños científicos: al igual que sus homólogos adultos, los bebés experimentan e investigan constantemente para averiguar cosas. (Gopnik, Kuhl y Meltzoff, The scientist in the crib: Minds, brains, and how children learn, 1999). Los bebés se pasan el día recopilando y organizando activamente información sobre cómo son los objetos y las personas, y gran parte de este descubrimiento lo hacen jugando. Según Gopnik, Meltzoff y Kuhl (2000), los bebés construyen activamente el conocimiento mientras interactúan con el mundo que los rodea. Prueban diversas formas de actuar sobre objetos y materiales y, al hacerlo, experimentan y construyen conceptos e ideas.
A principios del siglo XX, científicos y teóricos —como Jean Piaget y Lev Vygotsky— desarrollaron teorías muy estudiadas para explicar cómo los bebés adquieren conocimientos. Sus teorías son habituales en muchas otras áreas de estudio de la primera infancia. [1]
En la mayoría de estas teorías, los bebés construyen activamente conceptos y desarrollan habilidades mediante la interacción con objetos y personas, lo que suele ocurrir en el contexto del juego. El conjunto de investigaciones sobre el desarrollo de la mente de los niños pequeños contribuye a nuestra comprensión de la enseñanza y la preparación del plan de estudios de los niños. Los estudios demuestran que los bebés están muy motivados para explorar nuevos materiales y asumir nuevos retos (Bowman, Donovan y Burns, 2000). Los momentos que a menudo se descartan como “solo juego” o como “jugueteo” son momentos en los que los bebés están aprendiendo activamente (Hirsh-Pasek et al., 2009; Jones y Reynolds, 2011; Zigler, Singer y Bishop-Josef, 2004; Elkind, 2007). Mientras juegan, los niños exploran las propiedades físicas de los materiales y las posibilidades de acción, transformación o representación.[2] Capturar estos momentos de juego a través de la documentación y vincularlos a las áreas de desarrollo ayuda a otras partes interesadas a comprender la importancia del juego en el desarrollo y como parte integral del plan de estudios.[3]
Referencias
[1] Cómo aprenden los niños pequeños: lo que la ciencia revela se comparte bajo una licencia CC BY y fue escrita, combinada o conservada por Jennifer Paris, Kristin Beeve y Clint Springer.
[2] División de Educación Temprana y Apoyo, Departamento de Educación de California. (2016). BEST PRACTICES FOR PLANNING CURRICULUM FOR YOUNG CHILDREN. The Integrated Nature of Learning is used with permission.
[3] Cómo aprenden los niños pequeños: lo que la ciencia revela se comparte bajo una licencia CC BY y fue escrita, combinada o conservada por Jennifer Paris, Kristin Beeve y Clint Springer.