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# 16.4: Principios

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Los siguientes son cinco principios que reflejan las teorías contemporáneas y la evidencia de la investigación sobre el juego y el aprendizaje de los niños. En entornos de atención en edad escolar, estos principios sustentan la práctica que se centra en colaborar con todos los niños.

## 2. Asociaciones

Los educadores reconocen que las familias son los primeros y más influyentes maestros de los niños. Crean un ambiente acogedor donde todos los niños y las familias son respetados y alentados activamente a colaborar con los educadores sobre las decisiones del programa para garantizar que las experiencias sean significativas. Además, los educadores reconocen el entorno escolar y la importancia de las oportunidades de aprendizaje y enseñanza proporcionadas a los niños. Son sensibles al papel de conducto que proporcionan entre las familias y las escuelas.

Las alianzas se basan en una comunicación efectiva, que construye las bases para comprender las expectativas y actitudes de los demás, y se basa en la fortaleza del conocimiento de los demás. En asociaciones genuinas, niños, familias, escuelas, comunidades y educadores:

## 3. Alta expectativa y Equidad

Los educadores reconocen y responden a las barreras para que los niños logren una identidad propia positiva, un sentido de propósito y una visión positiva del futuro personal. En respuesta, desafían las prácticas que contribuyen a las desigualdades y toman decisiones que promueven la inclusión y la participación de todos los niños. Al desarrollar sus conocimientos y habilidades profesionales, y trabajar en asociación con niños, familias, comunidades, otros servicios y agencias, se esfuerzan continuamente por encontrar formas equitativas y efectivas para garantizar que todos los niños tengan la oportunidad de experimentar un sentido de valor personal y lograr resultados.

## 4. Respeto a la Diversidad

Los educadores piensan críticamente sobre las oportunidades y los dilemas que pueden surgir de la diversidad y toman medidas para corregir la injusticia. Brindan oportunidades para explorar similitudes y diferencias y considerar la interdependencia y cómo podemos aprender a vivir juntos.

Un entorno culturalmente receptivo

Según Matthew Lynch, en una publicación del blog de la Semana de la Educación, una forma en que los educadores pueden incorporar la conciencia cultural es "expresar interés en el origen étnico de sus estudiantes". Anime a sus estudiantes a investigar y compartir información sobre su origen étnico como un medio para fomentar una relación de confianza con sus compañeros de clase. Analice y celebre las diferencias en tradiciones, creencias y comportamientos sociales. Es de destacar que esta tarea ayuda a los estudiantes europeos-estadounidenses a darse cuenta de que sus creencias y tradiciones también constituyen una cultura, lo cual es un avance necesario en el desarrollo de un aula verdadera y culturalmente receptiva. Además, tómese el tiempo para aprender la pronunciación correcta de los nombres de los estudiantes y exprese interés en la etimología de nombres interesantes y diversos.”[4]

## 5. Aprendizaje Continuo y Práctica Reflexiva

Los educadores buscan continuamente formas de aumentar su conocimiento profesional y desarrollar comunidades de aprendizaje. Colaboran con niños, familias y comunidades, y valoran la continuidad y riqueza del conocimiento local compartido por los miembros de la comunidad.

La práctica reflexiva es una forma de aprendizaje continuo que implica participar en cuestiones de filosofía, ética y práctica. Su intención es reunir información y obtener ideas que apoyen, informen y enriquezcan la toma de decisiones sobre el bienestar y el desarrollo de los niños. Como profesionales, los educadores examinan lo que sucede en sus entornos y reflexionan sobre lo que podrían cambiar.

La reflexión crítica implica examinar de cerca todos los aspectos de los eventos y experiencias desde diferentes perspectivas. Los educadores a menudo enmarcan su práctica reflexiva dentro de un conjunto de preguntas generales, desarrollando preguntas más específicas para áreas particulares de investigación.

Las preguntas generales para guiar a la reflexión incluyen:

Se establece una cultura viva de investigación profesional cuando los educadores y aquellos con quienes trabajan están involucrados en un ciclo continuo de revisión a través del cual se examinan las prácticas actuales, se revisan los resultados y se generan nuevas ideas. En ese clima, se pueden plantear y debatir cuestiones relacionadas con la calidad del programa, el diseño del entorno, la equidad y el bienestar de los niños.

## Referencias

[1] Imagen por Pfc. David A. Walters está en dominio publico

[2] Imagen por Cpl. Miranda Blackburn esta en dominio publico

[3] Imagen por Jet Fabara está en dominio publico

[4] Lynch, M. (2014). 6 Ways Teachers Can Foster Cultural Awareness in the Classroom. Education Week. Retrieved from https://mobile.edweek.org/c.jsp?cid=25920011&item=http%3A%2F%2Fapi.edweek.org%2Fv1%2Fblogs%2F155%2F%3Fuuid%3D43288

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