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4.3: El modelo ADDIE

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    Figura 4.3.1 El modelo ADDIE. Esta es una infografía interactiva. Para ver más detalles sobre cada una de las cinco etapas, da clic en cada etapa en la gráfica © Flexible Learning Australia, 2014
    Figura 4.3.1 El modelo ADDIE.
    © Flexible Learning Australia, 2014

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    Se han escrito muchos libros sobre el modelo ADDIE (ver por ejemplo, Morrison, 2010; Dick y Carey, 2004). Doy aquí solo una introducción muy breve.

    4.3.1 ¿Qué es ADDIE?

    ADDIE significa:

    Analizar

    • identificar todas las variables que deben considerarse al diseñar el curso, como las características del alumno, los conocimientos previos de los alumnos, los recursos disponibles, etc. Esta etapa es similar a la descripción del ambiente de aprendizaje esbozado en el Apéndice 1 de este libro;

    Diseño

    • esta etapa se enfoca en identificar los objetivos de aprendizaje para el curso y cómo se crearán y diseñarán los materiales (por ejemplo, puede incluir describir qué áreas de contenido se van a cubrir y un guión gráfico que describa qué se cubrirá en texto, audio y video y en qué orden), y decidir sobre el selección y uso de tecnología, como un LMS, video o redes sociales;

    Desarrollar

    • la creación de contenido, incluso si se debe desarrollar internamente o externalizar, la autorización de derechos de autor para materiales de terceros, la carga de contenido en un sitio web o LMS, y así sucesivamente;

    Implementar

    • esta es la entrega real del curso, incluyendo cualquier capacitación previa o información del personal de apoyo al alumno, y la evaluación de los estudiantes;

    Evaluar

    • se recolectan retroalimentación y datos con el fin de identificar áreas que requieren mejora y esto alimenta el diseño, desarrollo e implementación de la siguiente iteración del curso.

    4.3.2 ¿Dónde se usa ADDIE?

    Este es un modelo de diseño utilizado por muchos diseñadores instruccionales profesionales para la enseñanza basada en la tecnología. ADDIE ha sido casi un estándar para programas de educación a distancia de alta calidad desarrollados profesionalmente, ya sean impresos o en línea. También es muy utilizado en el e-learning corporativo y la capacitación. Hay muchas variaciones en este modelo (mi favorito es 'PADDIE', donde se agregan planeación y/o preparación al inicio). El modelo se aplica principalmente de forma iterativa, con una evaluación que conduce a un re-análisis y a nuevas modificaciones de diseño y desarrollo. Una razón para el uso generalizado del modelo ADDIE es que es extremadamente valioso para diseños de enseñanza grandes y complejos. Las raíces de ADDIE se remontan a la Segunda Guerra Mundial y se derivan del diseño del sistema, el cual fue desarrollado para gestionar los desembarques enormemente complejos de Normandía.

    Muchas universidades abiertas, como la Universidad Abierta del Reino Unido y la OU de los Países Bajos, la Universidad Athabasca y la Universidad Abierta Thompson Rivers en Canadá, todavía hacen un uso intensivo de ADDIE para gestionar el diseño de complejos cursos de educación a distancia multimedia. Cuando la OU del Reino Unido abrió en 1971 con una ingesta inicial de 20,000, utilizó radio, televisión, módulos impresos especialmente diseñados, libros de texto, artículos de investigación reproducidos en forma de lecturas seleccionadas que se enviaban por correo a los estudiantes, y grupos de estudio regionales, con equipos de a menudo 20 académicos, productores de medios y personal de apoyo tecnológico desarrollando cursos, y con el apoyo de impartición y aprendizaje proporcionado por un ejército de tutores regionales y consejeros superiores. Crear y entregar sus primeros cursos dentro de los dos años de recibir su carta hubiera sido imposible sin un modelo de diseño instruccional sistemático, y en 2014, con más de 200,000 estudiantes, la OU seguía utilizando el enfoque ADDIE para muchos de sus cursos.

    Aunque ADDIE y el diseño instruccional en general se originaron en Estados Unidos, el éxito de la Universidad Abierta del Reino Unido en el desarrollo de materiales de aprendizaje de alta calidad influyó en muchas más instituciones que ofrecían educación a distancia en una escala mucho menor para adoptar el modelo ADDIE, si en una más manera modesta, típicamente con un solo instructor trabajando con un diseñador instruccional. A medida que los cursos de educación a distancia se desarrollaron cada vez más como cursos en línea, el modelo ADDIE continuó, y ahora está siendo utilizado por diseñadores instruccionales en muchas instituciones para el rediseño de clases magistrales grandes, aprendizaje híbrido y cursos completamente en línea.

    4.4.3 ¿Cuáles son los beneficios de ADDIE?

    Una razón por la que ha tenido tanto éxito es que está fuertemente asociado con un diseño de buena calidad, con objetivos de aprendizaje claros, contenido cuidadosamente estructurado, cargas de trabajo controladas para profesores y estudiantes, medios integrados, actividades relevantes de los estudiantes y evaluación fuertemente ligada a los resultados de aprendizaje deseados. Aunque estos buenos principios de diseño se pueden aplicar con o sin el modelo ADDIE, ADDIE es un modelo que permite identificar e implementar estos principios de diseño de forma sistemática y exhaustiva. También es una herramienta de gestión muy útil, permitiendo el diseño y desarrollo de un gran número de cursos con un estándar de alta calidad.

    4.4.5 ¿Cuáles son las limitaciones de ADDIE?

    El enfoque ADDIE se puede utilizar con cualquier tamaño de proyecto de enseñanza, pero funciona mejor con proyectos grandes y complejos. Aplicado a cursos con números pequeños de alumnos y un diseño de aula deliberadamente simple o tradicional, se vuelve caro y posiblemente redundante, aunque no hay nada que impida que un profesor individual siga esta estrategia a la hora de diseñar e impartir un curso.

    Una segunda crítica es que el modelo ADDIE es lo que podría llamarse 'front-end cargado' ya que se enfoca fuertemente en el diseño y desarrollo de contenidos, pero no presta tanta atención a la interacción entre instructores y estudiantes durante la impartición del curso. Así ha sido criticada por los constructivistas por no prestar suficiente atención a la interacción aprendizaje-instructor, y por privilegiar enfoques más conductistas de la enseñanza.

    Otra crítica es que si bien las cinco etapas están razonablemente bien descritas en la mayoría de las descripciones del modelo, el modelo no proporciona orientación sobre cómo tomar decisiones dentro de ese marco. Por ejemplo, no proporciona pautas o procedimientos para decidir cómo elegir entre diferentes medios, o qué estrategias de evaluación utilizar. Los instructores tienen que ir más allá del marco ADDIE para tomar estas decisiones.

    La aplicación demasiado entusiasta del modelo ADDIE puede resultar en etapas de diseño demasiado complejas, con muchas categorías diferentes de trabajadores (profesores, diseñadores instruccionales, editores, diseñadores web) y, en consecuencia, una fuerte división del trabajo, lo que resulta en cursos que duran hasta dos años desde la aprobación inicial hasta entrega real. Cuanto más compleja sea la infraestructura de diseño y gestión, más oportunidades hay de sobrecostos y programación muy costosa. Es un muy buen ejemplo del enfoque industrial para el diseño de cursos.

    Sin embargo, mi principal crítica es que el modelo es demasiado inflexible para la era digital. ¿Cómo responde un profesor al rápido desarrollo de nuevos contenidos, nuevas tecnologías o aplicaciones que se lanzan diariamente, a una base estudiantil en constante cambio? Aunque el modelo ADDIE nos ha servido bien en el pasado y proporciona una buena base para diseñar la enseñanza y el aprendizaje, puede ser demasiado predeterminado, lineal e inflexible para manejar contextos de aprendizaje más volátiles. Discutiré modelos más flexibles para el diseño en la Sección 4.7.

    Referencias

    Dick, W., y Carey, L. (2004). El diseño sistemático de la instrucción Allyn & Bacon; 6 edición Allyn & Bacon

    Morrison, Gary R. (2010) Diseñando Instrucción Efectiva, 6a Edición Nueva York: John Wiley & Sons

    Actividad 4.3 Uso del modelo ADDIE

    1. Toma un curso que estás ofreciendo actualmente. ¿Por cuántas de las etapas del modelo ADDIE pasaste? Si te perdiste algunas de las etapas, ¿crees que el curso hubiera sido mejor si hubieras incluido estas etapas? Dada la cantidad de trabajo necesario para trabajar en cada una de las etapas, ¿crees que los resultados valdrían la pena el esfuerzo?

    2. Si estás pensando en diseñar un nuevo curso, usa la infografía Flexible Learning Australia para trabajar en los cuatro pasos de análisis que recomiendan. ¿Esto fue útil? Si es así, es posible que desee continuar con los otros pasos recomendados.

    3. Si previamente has usado el modelo ADDIE, ¿estás contento con él? ¿Estás de acuerdo con mis críticas? ¿Es lo suficientemente flexible para el contexto en el que estás trabajando?

    No proporciono comentarios sobre estas preguntas ya que son para que pienses en base a tu propia experiencia.


    This page titled 4.3: El modelo ADDIE is shared under a CC BY-NC license and was authored, remixed, and/or curated by A.W. (Tony) Bates.