Figura 8.2.1 No hay nada como un buen libro — ¿o lo hay?.
8.2.1 Las características pedagógicas únicas del texto
Desde la invención de la prensa Gutenberg, la impresión ha sido una tecnología de enseñanza dominante, posiblemente al menos tan influyente como la palabra hablada del maestro. Incluso hoy en día, los libros de texto, principalmente en formato impreso, pero cada vez más también en formato digital, siguen desempeñando un papel importante en la educación formal, la formación y la educación a distancia. Muchos cursos completamente en línea todavía hacen un uso extensivo de los sistemas de gestión del aprendizaje basados en texto y foros de discusión asíncronos en línea.
¿Por qué es esto? ¿Qué hace que el texto sea un medio de enseñanza tan poderoso, y lo seguirá siendo, dados los últimos avances en tecnología de la información?
8.2.1.2 Características presentacionales
El texto puede venir en muchos formatos, incluyendo libros de texto impresos, mensajes de texto, novelas, revistas, periódicos, notas garabateadas, artículos de revistas, ensayos, novelas, discusiones asincrónicas en línea, etc.
Los sistemas de símbolos clave en el texto son el lenguaje escrito (incluidos los símbolos matemáticos) y los gráficos fijos, que incluirían diagramas, tablas y copias de imágenes como fotografías o pinturas. El color es un atributo importante para algunas áreas temáticas, como la química, la geografía y la geología, y la historia del arte.
Algunas de las características de presentación únicas del texto son las siguientes:
- el texto es particularmente bueno para manejar la abstracción y la generalización, principalmente a través del lenguaje escrito;
- text permite la secuenciación lineal de la información en un formato estructurado;
- el texto puede presentar y separar evidencia empírica o datos de las abstracciones, conclusiones o generalizaciones derivadas de la evidencia empírica;
- la estructura lineal del texto permite el desarrollo de argumentos o discusiones coherentes, secuenciales;
- al mismo tiempo, el texto puede relacionar la evidencia con el argumento y viceversa;
- la naturaleza grabada y permanente del texto permite un análisis independiente y una crítica de su contenido;
- los gráficos fijos como gráficos o diagramas permiten que el conocimiento se presente de manera diferente al lenguaje escrito, ya sea proporcionando ejemplos concretos de abstracciones u ofreciendo una manera diferente de representar el mismo conocimiento.
Hay cierta superposición de cada una de estas características con otros medios, pero ningún otro medio combina todas estas características, o es tan poderoso como el texto con respecto a estas características.
Anteriormente (Capítulo 2, Sección 2.7.3) sostuve que el conocimiento académico es una forma específica de conocimiento que tiene características que lo diferencian de otros tipos de conocimiento, y particularmente del conocimiento o creencias basadas únicamente en la experiencia personal directa. El conocimiento académico es una forma de conocimiento de segundo orden que busca abstracciones y generalizaciones basadas en el razonamiento y la evidencia.
Los componentes fundamentales o criterios para el conocimiento académico son:
- codificación: el conocimiento puede representarse consistentemente de alguna forma (palabras, símbolos, video);
- transparencia: la fuente del conocimiento puede ser rastreada y verificada;
- reproducción: el conocimiento puede ser reproducido o tener múltiples copias;
- comunicabilidad: el conocimiento debe estar en una forma tal que pueda ser comunicado y desafiado por otros.
El texto cumple con los cuatro criterios anteriores, por lo que es un medio esencial para el aprendizaje académico.
7.2.1.2 Desarrollo de habilidades
Debido a la capacidad del texto para manejar abstracciones y argumentos basados en evidencia, y su idoneidad para el análisis y la crítica independientes, el texto es particularmente útil para desarrollar los resultados de aprendizaje superior requeridos a nivel académico, como el análisis, el pensamiento crítico y la evaluación.
Es menos útil para mostrar procesos o desarrollar habilidades manuales, por ejemplo.
8.2.2 El libro y el conocimiento
Figura 8.2.2 ¿Qué es un libro? Desde pergaminos hasta libros electrónicos y libros electrónicos, este video de un minuto retrata la historia y el futuro de los libros. Haz click para ver el video de la Universidad Abierta del Reino Unido (© Open University, 2014)
Si bien el texto puede llegar en muchos formatos, quiero centrarme particularmente en el papel del libro, por su centralidad en el aprendizaje académico. El libro ha demostrado ser un medio notablemente poderoso para el desarrollo y transmisión del conocimiento académico, ya que reúne los cuatro componentes requeridos para presentar el conocimiento académico, pero en qué medida los nuevos medios como blogs, wikis, multimedia y redes sociales pueden reemplazar al libro en el ámbito académico conocimiento?
De hecho, los nuevos medios pueden manejar igual de bien algunos de estos criterios, y aportar un valor agregado, como la velocidad de reproducción y la ubicuidad, pero el libro aún tiene algunas cualidades únicas. Una ventaja clave de un libro es que permite el desarrollo de un argumento sostenido, coherente y comprensivo con evidencia que sustente el argumento. Los blogs pueden hacer esto solo en una medida limitada (de lo contrario dejan de ser blogs y se convierten en artículos o un libro digital).
La cantidad es importante a veces y los libros permiten la recolección de una gran cantidad de evidencia y argumentos de apoyo, y permiten una exploración más amplia de un tema o tema, dentro de un formato relativamente condensado y portátil. Un argumento consistente y bien sustentado, con evidencia, explicaciones alternativas o incluso contraposiciones, requiere el 'espacio' extra de un libro. Sobre todo, los libros pueden proporcionar coherencia o una posición o aproximación sostenida, particular a un problema o tema, un equilibrio necesario al caos y confusión de las muchas formas nuevas de medios digitales que compiten constantemente por nuestra atención, pero en 'trozos' mucho más pequeños que en general son más difíciles de integrar y digerir.
Otra característica académica importante del texto es que puede ser cuidadosamente escrutado, analizado y verificado constantemente, en parte porque es en gran parte lineal, y también permanente una vez publicado, lo que permite un desafío o prueba más rigurosos en términos de evidencia, racionalidad y consistencia. Los multimedia en formato grabado pueden acercarse a cumplir estos criterios, pero el texto también puede brindar más comodidad y en términos mediáticos, más simplicidad. Por ejemplo, repetidamente encuentro analizar video, que incorpora muchas variables y sistemas de símbolos, más complejo que analizar un texto lineal, incluso si ambos contienen argumentos igualmente rigurosos (o igualmente descuidados).
8.2.2.1 La forma y función de un libro
¿Importa más la forma o representación tecnológica de un libro? ¿Un libro sigue siendo un libro si se descarga y se lee en un iPad o Kindle, en lugar de como texto impreso?
A los efectos de la adquisición de conocimiento, probablemente no sea diferente. En efecto, para fines de estudio, una versión digital es probablemente más conveniente porque llevar un iPad con tal vez cientos de libros descargados en él es ciertamente preferible a llevar alrededor de las versiones impresas de los mismos libros. Todavía hay quejas por parte de los estudiantes sobre las dificultades de anotar libros electrónicos, pero es casi seguro que esto se convertirá en una característica estándar disponible en el futuro.
Si se descarga todo el libro, entonces la función de un libro no cambia mucho solo porque está disponible digitalmente. Sin embargo, hay algunos cambios sutiles. Algunos argumentarían que escanear es aún más fácil con una versión impresa. ¿Alguna vez ha tenido la dificultad de encontrar una cita particular en un libro digital en comparación con la versión impresa? Claro, puedes usar el servicio de búsqueda, pero eso significa conocer exactamente las palabras correctas o el nombre de la persona que se cita. Con un libro impreso, a menudo puedo encontrar una cita con solo hojear las páginas, porque estoy usando el contexto y el escaneo ocular rápido para localizar la fuente, incluso cuando no sé exactamente lo que estoy buscando. Por otro lado, buscar cuando sabes lo que estás buscando (por ejemplo, una referencia de un autor en particular) es mucho más fácil digitalmente.
Cuando los libros están disponibles digitalmente, los usuarios pueden descargar únicamente los capítulos seleccionados que sean de su interés. Esto es valioso si sabes exactamente lo que quieres, pero también hay peligros. Por ejemplo en mi libro sobre la gestión estratégica de la tecnología (Bates y Sangrà, 2011), el último capítulo resume el resto del libro. Si el libro hubiera sido digital, la tentación entonces sería simplemente descargar el capítulo final. Tendrías todos los mensajes importantes en el libro, ¿verdad? Bueno, no. Lo que te faltaría es la evidencia de las conclusiones. Ahora el libro sobre gestión estratégica se basa en estudios de casos, por lo que sería muy importante volver a consultar con cómo se interpretaron los estudios de caso para llegar a las conclusiones, ya que esto afectará la confianza que tendrías como lector en las conclusiones que se sacaron. Si solo se descarga la versión digital de solo el último capítulo, también pierdes el contexto de todo el libro. Tener todo el libro da a los lectores más libertad para interpretar y agregar sus propias conclusiones que simplemente tener un capítulo resumido.
En conclusión, entonces, hay ventajas y desventajas de digitalizar un libro, pero la esencia de un libro no cambia mucho cuando se vuelve digital en lugar de impreso. También he escrito sobre las ventajas de publicar un libro de texto académico en línea, basado en mi propia experiencia de escribir la primera edición de este libro, que ahora está disponible en 10 idiomas y se ha descargado más de 500 mil veces desde 2015. Para otra perspectiva sobre esto, consulte el blog de Clive Shepherd: Pesando los beneficios de la publicación tradicional de libros.
8.2.2.2 Un nuevo nicho para los libros en la academia
Hemos visto históricamente que los nuevos medios a menudo no reemplazan por completo a un medio más viejo, sino que el viejo medio encuentra un nuevo 'nicho'. De esta manera, la televisión no condujo a la desaparición completa de la radio. De igual manera, sospecho que habrá un papel continuo para el libro en el conocimiento académico, permitiendo que el libro (ya sea digital o impreso) prospere junto a los nuevos medios y formatos en la academia.
No obstante, los libros que conserven su valor académicamente probablemente necesitarán ser mucho más específicos en su formato y su propósito de lo que ha sido el caso hasta la fecha. Por ejemplo, no veo futuro para los libros que consisten principalmente en una colección de capítulos poco conectados pero semiindependientes de diferentes autores, a menos que haya una fuerte cohesión y presencia editada que proporcione un argumento integrado o un conjunto consistente de datos en todos los capítulos. Sobre todo, los libros pueden necesitar cambiar algunas de sus características, para permitir una mayor interacción y aportes de los lectores, y más enlaces al mundo exterior. Sin embargo, es mucho más improbable que los libros sobrevivan en formato impreso, porque la publicación digital permite agregar muchas más características, reduce la huella ambiental y hace que el texto sea mucho más portátil y transferible.
Por último, no se trata de un argumento para ignorar los beneficios académicos de los nuevos medios de comunicación. El valor de los gráficos, el video y la animación para representar el conocimiento, la capacidad de interactuar asincrónicamente con otros aprendices y el valor de las redes sociales, están subexplotados en la academia. Pero el texto y los libros siguen siendo importantes.
8.2.3 Texto y otras formas de conocimiento
Me he centrado particularmente en el texto y el conocimiento académico, por la importancia tradicional del texto y el conocimiento impreso en la academia. Las características pedagógicas únicas del texto, aunque pueden ser menores para otras formas de conocimiento. En efecto, los multimedia pueden tener muchas más ventajas en la educación profesional y técnica.
En el sector K-12 o escolar, es probable que el texto y la impresión sigan siendo importantes, porque es probable que la lectura y la escritura sigan siendo esenciales en una era digital, por lo que el estudio del texto (digital e impreso) seguirá siendo importante aunque sólo sea por desarrollar habilidades de alfabetización.
En efecto, una de las limitaciones del texto es que requiere de un alto nivel de habilidades previas de alfabetización para que pueda ser utilizado efectivamente para la enseñanza y el aprendizaje, y de hecho gran parte de la enseñanza y el aprendizaje se centra en el desarrollo de habilidades que permitan un análisis riguroso de los materiales textuales. De hecho, la capacidad de lectura es una de las habilidades básicas identificadas para el siglo XXI. La alfabetización lectora y escrita está algo bajo ataque con el uso del lenguaje truncado en los mensajes de texto, la corrección ortográfica automatizada y los símbolos emotivos en las redes sociales. Sin embargo, deberíamos estar prestando la mayor atención al desarrollo de habilidades de alfabetización en el uso e interpretación de multimedia en una era digital.
8.2.4 Evaluación
Si el texto es crítico para la presentación de conocimientos y desarrollo de habilidades en su área temática, ¿cuáles son las implicaciones para la evaluación? Si se espera que los estudiantes desarrollen las habilidades que el texto parece desarrollar, entonces presumiblemente el texto será un medio importante para la evaluación. Los estudiantes deberán demostrar su propia capacidad para utilizar el texto para presentar abstracciones, argumentos y razonamientos basados en la evidencia.
En tales contextos, es probable que sean necesarias respuestas textuales compuestas, como ensayos o informes escritos, en lugar de preguntas de opción múltiple o informes multimedia.
8.2.5 Más pruebas, por favor
Si bien ha habido una extensa investigación sobre las características pedagógicas de otros medios como el audio, el video y la computación, el texto generalmente ha sido tratado como el modo por defecto, la base con la que se comparan otros medios. Como resultado, la impresión en particular se da por sentada en gran medida en la academia. Ahora, aunque estamos en la etapa en la que hay que prestar mucha más atención a las características únicas del texto en sus diversos formatos, en relación con otros medios. Hasta que tengamos más estudios empíricos sobre las características únicas del texto y la impresión, el texto seguirá siendo central para al menos la enseñanza y el aprendizaje académicos.
Referencias
Koumi, J. (1994) Comparaciones de medios y despliegue: la visión de un practicante British Journal of Educational Technology, Vol. 25, No. 1.
Koumi, J. (2006) Diseñando video y multimedia para el aprendizaje abierto y flexible. Londres: Routledge.
Koumi, J. (2015) Resultados de aprendizaje proporcionados por combinaciones de video-impresión segmentadas y autoevaluadas Cogent Education, Vol. 2, No.1
Manguel, A. (1996) Una historia de la lectura Londres: Harper Collins
Si bien hay muchas publicaciones sobre el texto, en términos de tipografía, estructura y su influencia histórica en la educación y la cultura, no pude encontrar publicaciones donde el texto sea comparado con otros medios modernos como el audio o el video en cuanto a sus características pedagógicas, aunque Koumi (2015) ha escrito sobre el texto en combinación con el audio, y el libro de Albert Manguel también es una lectura fascinante desde una perspectiva histórica.
No obstante, estoy seguro de que mi falta de referencias se debe a mi falta de beca en la zona. Si tiene sugerencias de lecturas, por favor envíeme un correo electrónico. Además, un estudio de las características pedagógicas únicas del texto en una era digital podría constituir una tesis doctoral muy interesante y valiosa.
Actividad 8.2 Identificar las características pedagógicas únicas del texto
1. Toma uno de los cursos que estás impartiendo. ¿Qué aspectos clave de presentación del texto son importantes para este curso? ¿Es el texto el mejor medio para representar el conocimiento en tu área temática; de no ser así, qué conceptos o temas serían mejor representados a través de otros medios?
2. Mira las habilidades enumeradas en la Sección 1.2 de este libro. ¿Cuál de estas habilidades se desarrollaría mejor a través del uso del texto en lugar de otros medios? ¿Cómo harías esto usando la enseñanza basada en texto?
3. ¿Qué opinas de los libros para aprender? ¿Crees que el libro está muerto o a punto de quedar obsoleto? Si crees que los libros siguen siendo valiosos para el aprendizaje, ¿qué cambios, si los hay, crees que se deben hacer en los libros académicos? ¿Qué se perdería si los libros fueran reemplazados por completo por los nuevos medios? ¿Qué se ganaría?
4. ¿En qué condiciones sería más apropiado que los estudiantes fueran evaluados a través de ensayos escritos y en qué condiciones serían más adecuadas las carteras multimedia para su evaluación?
5. ¿Se te ocurre alguna otra característica pedagógica única del texto?
Para comentarios sobre esta actividad, haga clic en el podcast a continuación:
Un elemento de audio ha sido excluido de esta versión del texto. Puedes escucharlo en línea aquí: https://pressbooks.bccampus.ca/teachinginadigitalagev2/?p=201
