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9.8: Redes (y novedad)

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    Figura 9.8.1 Wiki del examen de matemáticas de la UBC
    Figura 9.8.1 Wiki del examen matemático de la UBC (haga clic en la imagen para ir a la página web)

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    9.8.1 Networking y novedad en el diseño de cursos

    En versiones anteriores del modelo SECCIONES, 'N' representaba novedad. Esto fue para reconocer la importancia de que profesores e instructores intentaran algo nuevo para mejorar su práctica, en este caso para probar una nueva tecnología y ver qué tan bien les funcionó. También el 'bombo' que rodea a los nuevos desarrollos en tecnología a menudo proporciona un entorno de apoyo para la enseñanza innovadora. Esto sigue siendo un tema importante; sin experimentar y probando nuevas formas de enseñanza y nuevas tecnologías para la enseñanza, no habrá mejoría en la práctica.

    Sin embargo, los desarrollos más recientes en las redes sociales plantean otra pregunta, cada vez más importante, que hay que hacer al seleccionar medios:

    ¿qué tan importante es permitir que los alumnos se conecten más allá de un curso, con otros como especialistas en la materia, profesionales en la materia y personas relevantes de la comunidad? ¿Puede el curso, o el aprendizaje de los estudiantes, beneficiarse de tales conexiones externas?

    Si la respuesta a esto es afirmativa, entonces esto afectará qué medios usar, y en particular sugerirá el uso de redes sociales como blogs, wikis, Facebook, LinkedIn o Google Hangout.

    A continuación se describen cinco formas diferentes en que las redes sociales están influyendo en la aplicación de las redes en el diseño del curso.

    9.8.2 Suplementar las tecnologías de aprendizaje 'estándar'

    Algunos instructores están combinando las redes sociales para redes externas con tecnologías institucionales 'estándar' como un sistema de gestión del aprendizaje o la entrega de video. El LMS, que está protegido por contraseña y disponible solo para el instructor y otros alumnos matriculados, permite una comunicación 'segura' dentro del curso. El uso de las redes sociales permite conexiones con el mundo externo (las contribuciones aún pueden ser evaluadas por el administrador del blog del curso o wiki monitoreando y aprobando contribuciones).

    Por ejemplo, un curso sobre política de Oriente Medio podría tener un foro de discusión interno enfocado en relacionar los eventos actuales directamente con los temas y temas que son el foco del curso, pero los estudiantes pueden manejar su propio wiki público que fomenta las contribuciones de académicos y estudiantes de Medio Oriente, y en efecto, cualquiera del público en general. Como resultado, los comentarios pueden terminar moviéndose dentro y fuera del foro de discusión de clase más cerrado.

    9.8.3 Uso exclusivo de redes sociales para cursos de crédito

    Otros instructores se están alejando completamente de la tecnología institucional “estándar”, como los sistemas de gestión del aprendizaje y la captura de conferencias, hacia el uso de las redes sociales para administrar todo el curso. Por ejemplo, el curso ETEC 522 de UBC utiliza videos y podcasts de WordPress, YouTube para las contribuciones de instructores y estudiantes al curso. De hecho, la elección de las redes sociales en este curso cambia cada año, dependiendo del enfoque del curso, y los nuevos desarrollos en las redes sociales. Jon Beasley-Murray de la Universidad de Columbia Británica construyó un curso completo alrededor de estudiantes creando una entrada de Wikipedia de alto nivel (artículo destacado) sobre literatura latinoamericana (Wikiproyecto de literatura latinoamericana — ver Beasley-Murray, 2008).

    9.8.4 Recursos de aprendizaje generados por los estudiantes

    Este es un desarrollo particularmente interesante donde los propios estudiantes utilizan las redes sociales para crear recursos para ayudar a otros estudiantes. Por ejemplo, los estudiantes de posgrado en matemáticas de la UBC han creado el wiki de Exámenes de Matemáticas/Recursos Educativos, que proporciona 'exámenes anteriores con soluciones completamente elaboradas y revisadas, videoconferencias y difusiones por tema'. Dichos sitios están abiertos a cualquier persona que necesite ayuda en su estudio, no solo a los estudiantes de la UBC. El proyecto implica la colaboración voluntaria entre estudiantes de posgrado en beneficio de estudiantes de pregrado.

    9.8.5 Grupos de aprendizaje autogestionados

    Los CMOOC son un ejemplo obvio de grupos de aprendizaje autogestionados que utilizan redes sociales como webinars, blogs y wikis.

    9.8.6 Recursos educativos abiertos dirigidos por instructor

    YouTube en particular se está volviendo cada vez más popular para que los instructores utilicen sus conocimientos para crear recursos disponibles para cualquiera. El mejor ejemplo sigue siendo la Khan Academy, pero hay muchos otros ejemplos, como OpenCourseWare del MIT. Los xMOOCs son otro ejemplo. Esto se discutirá más en el Capítulo 11.

    Una vez más, la decisión de 'abrir' la enseñanza es tanto una decisión filosófica o de valor como una decisión tecnológica, pero ahora la tecnología está ahí para fomentar y habilitar esta filosofía.

    9.8.7 Preguntas para su consideración

    1. ¿Qué tan importante es permitir que los alumnos se conecten más allá de un curso, con otros como especialistas en la materia, profesionales en la materia y personas relevantes de la comunidad? ¿Puede el curso, o el aprendizaje de los estudiantes, beneficiarse de tales conexiones externas?
    2. Si esto es importante, ¿cuál es la mejor manera de hacerlo? ¿Usar las redes sociales exclusivamente? ¿Integrarlo con otra tecnología de curso estándar? ¿Delegar la responsabilidad de su diseño y/o administración a alumnos o alumnos?

    Referencias

    Beasley-Murray, J. (2008) ¿La introducción de Wikipedia en el aula era un acto de locura que solo conducía al alguismo si no al asesinato? Wikipedia, 18 de marzo

    Actividad 9.8 Networking (y novedad)

    1. ¿Cómo podrías usar las redes sociales en uno de tus cursos para permitir que los estudiantes del curso se conecten con el mundo exterior? ¿Cómo mejoraría su aprendizaje? ¿Cuáles serían los riesgos así como los beneficios?

    Para mis comentarios sobre esto, haga clic en el podcast a continuación:

    Un elemento de audio ha sido excluido de esta versión del texto. Puedes escucharlo en línea aquí: https://pressbooks.bccampus.ca/teachinginadigitalagev2/?p=246


    This page titled 9.8: Redes (y novedad) is shared under a CC BY-NC license and was authored, remixed, and/or curated by A.W. (Tony) Bates.