5: Desarrollo cognitivo en la infancia y la infancia
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Objetivos de aprendizaje
Después de este capítulo, deberías ser capaz de:
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Describir las subestaciones de la etapa sensoriomotora de Piaget.
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Explicar cómo el entorno social afecta el desarrollo cognitivo según la teoría de Vygotsky.
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Discutir la progresión del desarrollo del lenguaje durante los dos primeros años.
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Comparar las teorías del desarrollo del lenguaje.
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Definir el condicionamiento clásico y operante.
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Resumir los diferentes tipos de memoria
En un esfuerzo por comprender mejor el amplio espectro de cognición por el que atraviesan los bebés y niños pequeños, es importante analizar y comprender diversas teorías que se relacionan con su crecimiento y desarrollo. Este capítulo echará un vistazo a los siguientes teóricos: Piaget, Vygotsky, Chomsky, Skinner, Pavlov, Watson, Bandura y Bronfenbrenner.
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5.1: Piaget
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Jean Piaget es el teórico más destacado cuando se trata del desarrollo cognitivo infantil. Creía que la cognición infantil se desarrolla por etapas. Explicó este crecimiento en las siguientes etapas: Etapa Motor Sensorial (Nacimiento hasta los 2 años), Etapa Preoperativa (2-7 años), Etapa Operativa Concreta (7-11 años) y Etapa Operativa Formal (12 años- edad adulta).
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5.2: Vygotski
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Lev Vygotsky (1896—1934) había llegado a conclusiones similares a las de Piaget sobre el desarrollo infantil, al pensar que los niños aprendieron sobre el mundo a través de la interacción física con él. Sin embargo, donde Piaget sintió que los niños se movían naturalmente a través de diferentes etapas de desarrollo, basadas en predisposiciones biológicas y sus propias interacciones individuales con el mundo, Vygotsky afirmó que la intervención de adultos o compañeros era una parte mucho más importante del proceso de desarrollo.
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5.3: Hitos cognitivos
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Los niños están aprendiendo activamente sobre el mundo tal como lo perciben desde el momento en que están en el útero. Aquí hay una tabla de algunos de los hitos cognitivos que suelen desarrollar bebés y niños pequeños.
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5.4: Desarrollo del lenguaje
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¿Se comunican los recién nacidos? ¡Absolutamente! No obstante, no se comunican con el uso del lenguaje. En cambio, comunican sus pensamientos y necesidades con la postura corporal (estar relajados o quietos), gestos, gritos y expresiones faciales. Una persona que pasa el tiempo adecuado con un bebé puede aprender qué llantos indican dolor y cuáles indican hambre, malestar o frustración así como traducir sus vocalizaciones, movimientos, gestos y expresiones faciales.
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5.5: Teorías del Desarrollo Cognitivo, Aprendizaje y Memoria
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Tres teorías del desarrollo cognitivo: El condicionamiento clásico es una forma de aprendizaje mediante la cual un estímulo condicionado se asocia con un estímulo no condicionado no relacionado, para producir una respuesta conductual conocida como respuesta condicionada. En la teoría del condicionamiento operante, los comportamientos nuevos o continuados se ven impactados por consecuencias nuevas o continuas. La teoría del aprendizaje social sostiene que muchas de nuestras acciones no se aprenden a través del condicionamiento; más bien, se aprenden observando a los demás.
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5.6: Memoria y Atención
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La memoria a largo plazo es la etapa final, semipermanente de la memoria. A diferencia de la memoria sensorial y a corto plazo, la memoria a largo plazo tiene una capacidad teóricamente infinita y la información puede permanecer allí indefinidamente. La memoria a largo plazo también se ha llamado memoria de referencia, porque un individuo debe referirse a la información en la memoria a largo plazo cuando realiza casi cualquier tarea. La memoria a largo plazo puede dividirse en dos categorías: memoria explícita e implícita.
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5.S: Resumen
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