Objetivos de aprendizaje
Después de este capítulo, deberías ser capaz de:
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Describir lo que comparten los teóricos cognitivos sobre los niños y su pensamiento
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Explicar cómo se mide la inteligencia, las pruebas utilizadas para evaluar la inteligencia, los extremos en la inteligencia y la preocupación por el sesgo
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Describir la teoría del procesamiento de la información
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Explicar varias teorías del desarrollo del lenguaje
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Compara el desarrollo típico del lenguaje con las dificultades del lenguaje
Las habilidades cognitivas continúan expandiéndose en la infancia media y tardía. Los niños en la infancia media tienen procesos de pensamiento que se vuelven más lógicos y organizados cuando se trata de información concreta. Los niños a esta edad entienden conceptos como pasado, presente y futuro, dándoles la capacidad de planificar y trabajar hacia metas. Además, pueden procesar ideas complejas como sumar y restar y relaciones de causa y efecto.1
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11.1: Teorías cognitivas de la inteligencia
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Los teóricos son capaces de dar diferentes perspectivas al desarrollo cognitivo de los niños y los psicólogos han debatido durante mucho tiempo la mejor manera de conceptualizar y medir la inteligencia (Sternberg, 2003). En la siguiente sección, veremos la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget, la visión alternativa de Sternberg a la inteligencia y la teoría de Gardener de la inteligencia múltiple. Por último, aprenderás sobre la Teoría del Procesamiento de la Información que analiza la función cognitiva de los niños en la infancia media.
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11.2: Teoría del Desarrollo Cognitivo de Piaget
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A medida que los niños continúan en la escuela primaria, desarrollan la capacidad de representar ideas y eventos de manera más flexible y lógica. Sus reglas de pensamiento siguen pareciendo muy básicas para los estándares de los adultos y suelen operar inconscientemente, pero permiten a los niños resolver problemas de manera más sistemática que antes, y por lo tanto tener éxito con muchas tareas académicas.
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11.3: La teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner
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Otro campeón de la idea de tipos específicos de inteligencias en lugar de una inteligencia general es el psicólogo Howard Gardner (1983, 1999). Gardner argumentó que sería evolutivamente funcional que diferentes personas tuvieran diferentes talentos y habilidades, y propuso que hay nueve inteligencias que se pueden diferenciar entre sí.
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11.4: Procesamiento de información- aprendizaje, memoria y resolución de problemas
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Durante la infancia media y tardía los niños avanzan en varias áreas de la función cognitiva, incluyendo la capacidad de la memoria de trabajo, su capacidad de prestar atención y su uso de estrategias de memoria. Tanto los cambios en el cerebro como en la experiencia fomentan estas habilidades.
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11.5: Procesos cognitivos
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A medida que los niños ingresan a la escuela y aprenden más sobre el mundo, desarrollan más categorías de conceptos y aprenden estrategias más eficientes para almacenar y recuperar información. Una razón importante es que siguen teniendo más experiencias sobre las que atar nueva información. Es decir, su base de conocimientos, conocimiento en áreas particulares que facilita el aprendizaje de nueva información, se expande (Berger, 2014).
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11.6: Pruebas de inteligencia - El qué, el por qué y el quién
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El objetivo de la mayoría de las pruebas de inteligencia es medir “g”, el factor de inteligencia general. Las buenas pruebas de inteligencia son confiables, es decir, que son consistentes a lo largo del tiempo, y también demuestran validez, es decir, que en realidad miden la inteligencia en lugar de otra cosa.
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11.7: Desarrollo del lenguaje en el niño en edad escolar
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El lenguaje humano es el comportamiento más complejo del planeta y, al menos hasta donde sabemos, en el universo. El lenguaje implica tanto la capacidad de comprender palabras (receptivas) habladas y escritas (expresivas) como de crear comunicación en tiempo real cuando hablamos o escribimos.
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11.8: Introducción a la Lingüística
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El lenguaje es un tema tan especial que hay todo un campo, la lingüística, dedicado a su estudio. La lingüística ve el lenguaje de manera objetiva, utilizando el método científico y la investigación rigurosa para formar teorías sobre cómo los humanos adquieren, usan y, a veces, abusan del lenguaje. Existen algunas ramas importantes de la lingüística, que es útil de entender para aprender sobre el lenguaje desde una perspectiva psicológica.
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11.9: Bilingüismo, también conocido como Aprendices de Lenguaje Dual o Aprendices del Idioma Inglés
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Aunque los hablantes monolingües (los que solo hablan un idioma) a menudo no se dan cuenta, la mayoría de los niños de todo el mundo son bilingües, (entienden y usan dos idiomas). (Meyers- Sutton, 2005). Incluso en Estados Unidos, que es una sociedad relativamente monolingüe, más de 47 millones de personas hablan un idioma distinto al inglés en casa, y alrededor de 10 millones de estas personas son niños o jóvenes en escuelas públicas (Departamento de Comercio de Estados Unidos, 2003).
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11.10: Teorías del desarrollo del lenguaje
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Los humanos, especialmente los niños, tienen una habilidad increíble para aprender el idioma. Dentro del primer año de vida, los niños habrán aprendido muchos de los conceptos necesarios para tener lenguaje funcional, aunque aún tardarán años en que sus capacidades se desarrollen plenamente. Como acabamos de explicar, algunas personas aprenden dos o más idiomas con fluidez y son bilingües o multilingües. Aquí hay un resumen de los teóricos y teorías que se han propuesto para explicar el desarrollo del lenguaje.
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11.11: Aprender a leer
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Si bien las bases de esto se sentaron en la infancia y la primera infancia, la instrucción formal sobre este proceso suele darse durante los años escolares. No siempre hay un acuerdo completo sobre cómo se enseña mejor a leer a los niños. Los siguientes enfoques para enseñar la lectura están separados por su metodología, pero hoy en día, los modelos de lectura buscan un equilibrio entre los dos tipos de métodos de lectura porque ambos son reconocidos como esenciales para aprender a leer.
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11.12: Dificultades de aprendizaje
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Cuando los niños no parecen estar desarrollándose o aprendiendo en el patrón típico, uno podría ser evaluado por un trastorno o discapacidad. ¿Qué es un trastorno de aprendizaje o discapacidad? En la siguiente sección aprenderemos sobre el espectro de trastornos y cómo pueden afectar muchas áreas de la vida del niño.
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11.S: Resumen
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Miniatura: pixabay.com/fotos/little-gi... eauty-3070209/