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6.3: El papel del educador de la primera infancia

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    Al comprender la diversidad y respetar la individualidad, los educadores pueden servir mejor a los estudiantes culturalmente diversos. Además, los educadores de la primera infancia deben poseer tres elementos.

    1. Compromiso personal

    No hay atajo o respuesta única para lograr la igualdad educativa para las poblaciones culturalmente diversas de Estados Unidos. Además, trabajar con niños y sus familias con culturas diversas es un desafío y puede ser difícil. Para lograr avances significativos, los educadores necesitan tener un compromiso sincero y de todo corazón. Tal compromiso puede ser duro pero es necesario para que los educadores aborden una variedad de temas en las aulas multiculturales y para enfrentar el desafío de diversos grupos de niños.

    2. Conocimiento de lo que marca la diferencia

    “Investigaciones recientes han redefinido la naturaleza de la vulnerabilidad educativa de nuestros estudiantes culturalmente diversos. Ha destruido tanto los estereotipos como los mitos y ha sentado las bases sobre las cuales reconceptualizar las prácticas educativas actuales y lanzar nuevas iniciativas. Esta fundación reconoce la homogeneidad/heterogeneidad dentro y entre tales poblaciones”. (García, 1995). Los hallazgos del estudio para la primera infancia aportan conocimientos importantes para la organización instruccional general, el desarrollo de la alfabetización, el logro académico en áreas de contenido y las perspectivas de niños, familias y educadores. Por ello, los educadores deben reconocer que el desarrollo académico tiene sus raíces en el intercambio de conocimientos y experiencias a través de la comunicación. Dentro del plan de estudios impulsado por el conocimiento, las habilidades son herramientas para adquirir conocimientos, no un objetivo esencial de la enseñanza de eventos.

    3. Liderazgo educativo

    Los educadores necesitan ir más allá de las metas educativas nacionales. El liderazgo educativo es necesario para difundir nuevos conocimientos, aplicar nuevos conocimientos al desarrollo de habilidades y participar en el desarrollo infantil. [69]


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