Saltar al contenido principal
LibreTexts Español

6.4: Prácticas para promover un aula multicultural

  • Page ID
    132486
  • \( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \)

    \( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)

    \( \newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)

    ( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\)

    \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\)

    \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\)

    \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\)

    \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)

    \( \newcommand{\id}{\mathrm{id}}\)

    \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)

    \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\)

    \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\)

    \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\)

    \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\)

    \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\)

    \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\)

    \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\)

    \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\AA}{\unicode[.8,0]{x212B}}\)

    \( \newcommand{\vectorA}[1]{\vec{#1}}      % arrow\)

    \( \newcommand{\vectorAt}[1]{\vec{\text{#1}}}      % arrow\)

    \( \newcommand{\vectorB}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \)

    \( \newcommand{\vectorC}[1]{\textbf{#1}} \)

    \( \newcommand{\vectorD}[1]{\overrightarrow{#1}} \)

    \( \newcommand{\vectorDt}[1]{\overrightarrow{\text{#1}}} \)

    \( \newcommand{\vectE}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash{\mathbf {#1}}}} \)

    \( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \)

    \( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)

    El plan de estudios y las actividades deben diseñarse e implementarse cuidadosamente en el programa. Un plan de estudios antibias puede ayudar a los niños a aprender sobre su propia identidad y a respetar diferentes géneros, etnias, razas, orígenes entre las personas.

    Enseñar a los niños diversos estilos de aprendizaje

    Cada niño aprende de diferentes maneras. Para poder satisfacer las necesidades físicas, emocionales, sociales y académicas de los niños, los educadores necesitan conocer el estilo de aprendizaje único de cada niño.

    Acogiendo con satisfacción la participación familiar y comunitaria

    Los educadores deben brindar a las familias y a la comunidad oportunidades frecuentes de involucrarse en las actividades escolares. Algunas recomendaciones son personalizar su enfoque de la familia, garantizar que la comunicación no juzgue, expresar determinación en mantener la participación, brindar un liderazgo sólido y apoyo administrativo, y administrar el alcance comunitario.

    Tres mujeres sentadas alrededor de una mesa con niños, jugando con manualidades
    Figura 6.1: Estas familias están disfrutando de su participación en el aula [70]

    Apoyando y valorando a todos los niños

    Los conceptos de valoración del individuo y respeto a la diversidad humana han evolucionado lentamente a lo largo de los siglos. Cada niño necesita ser tratado como un individuo y los niños necesitan aprender su propia identidad y antecedentes. [71]

    Apoyar la comprensión de los niños sobre la equidad y el respeto hacia los demás

    “¡Eso no es justo!” expresa la preocupación de un niño en edad preescolar por la equidad, y la creciente sensibilidad del niño a los sentimientos ajenos también contribuye a esta preocupación. Los esfuerzos por actuar de manera justa pueden manifestarse en turnos, compartir, cooperar y comprender cómo las reglas del programa preescolar ayudan a mantener la equidad. Durante los años preescolares, los niños gradualmente se vuelven más capaces de equilibrar sus propios intereses con los de otros niños y de respetar los deseos y metas de los demás. Los maestros contribuyen a estos logros a medida que explican reglas (y las razones de ellas) que enfatizan la conducta justa, la necesidad de cooperar con los intereses de los demás y el uso de palabras para ayudar a los niños a comprender las emociones, puntos de vista y metas de otros. También es importante ayudar a los niños cuando piensan que lo justo equivale a lo mismo. A veces lo justo es hacer lo que se necesita para cada niño. Hay momentos en que un niño puede necesitar la ayuda de un adulto para hacer algo (por ejemplo, mantener firme el frasco) y se le pide a otro niño que lo haga sin la ayuda de un adulto.

    Puedes apoyar esto con las siguientes interacciones y estrategias:

    • Mantener un ambiente culturalmente inclusivo; ser conscientes de las expectativas sociales de las culturas hogareñas de los niños.
    • Modele el respeto y el cuidado en la interacción cotidiana; escuche atentamente las ideas y sentimientos de los niños.
    • Usar un lenguaje que promueva la preocupación y el cuidado de la comunidad (por ejemplo, nuestra clase, nuestra habitación).
    • Discutir los “por qué” de la equidad y el respeto; hablar sobre los sentimientos detrás de situaciones (como, no compartir); usar situaciones en las que los niños necesitan adaptaciones para hablar de diferencias y equidad.
    • Enseñar habilidades sociales, como la paciencia y la generosidad, mediante el uso de historias sociales y experiencias de juego de roles; las actividades de toma de perspectiva brindan práctica valiosa para los niños.
    • Capacite a los niños durante sus interacciones con sus compañeros; construya una perspectiva describiendo los sentimientos y necesidades de otra persona y ofrezca sugerencias para respuestas apropiadas.
    • Intervenir y abordar las interacciones negativas de inmediato para garantizar que el entorno sea uno en el que todos los niños se sientan seguros y protegidos.
    • Use libros de cuentos para mejorar la comprensión de los niños sobre las formas de expresar sentimientos y construir relaciones con los compañeros. (ver Capítulo 8 sobre la elección de libros como parte de su plan de estudios)

    This page titled 6.4: Prácticas para promover un aula multicultural is shared under a CC BY license and was authored, remixed, and/or curated by Krischa Esquivel, Emily Elam, Jennifer Paris, & Maricela Tafoya.