12.4: Resumen

Última actualización
Guardar como PDF

Page ID: 132175

Krischa Esquivel, Emily Elam, Jennifer Paris, & Maricela Tafoya
College of the Canyons

\( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \) \( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)\(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)\(\newcommand{\AA}{\unicode[.8,0]{x212B}}\)

A medida que los niños desarrollan una comprensión del género, puede aparecer un comportamiento sesgado de género. Los educadores de la primera infancia pueden crear un ambiente físico y emocional que apoye un desarrollo saludable de género que no se vea prejuiciado y ayude a los niños a explorar el género como un tema de justicia social (los niños son muy conscientes de cosas que no son justas).

Los maestros también deben ser conscientes de sus propios sesgos relacionados con el género. Deben ser reflexivos en qué experiencias y materiales proporcionan a todos los niños y responder de manera equitativa para los niños independientemente de su género y expresión de género. La atención afirmativa de género es especialmente crítica para los niños con diversidad de género.