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3.3: Refinando tu pregunta

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Objetivos de aprendizaje

• Desarrolle y revise preguntas que enfoquen su consulta
• Crear un mapa conceptual que demuestre las relaciones entre conceptos

Una vez que haya seleccionado su área temática y haya revisado la literatura relacionada con ella, es posible que deba limitarla a algo que pueda ser investigado y respondido de manera realista. En la última sección aprendimos a preguntar quién, qué, cuándo, dónde, por qué y cómo cuestiona. A medida que leas más sobre tu área temática, el enfoque de tu consulta debería ser más específico y claro. Como resultado, podrías comenzar a preguntar para comenzar a hacer preguntas que describen un fenómeno, comparar un fenómeno con otro, o sondear la relación entre dos conceptos.

Podrías comenzar por hacer una serie de preguntas a PICO. Aunque el método PICO se utiliza principalmente en las ciencias de la salud, también puede ser útil para estrechar/refinar una pregunta de investigación en las ciencias sociales. Una forma de formular una pregunta respondible usando el modelo PICO podría verse así:

• Paciente, población o problema: ¿Cuáles son las características del paciente o población? (por ejemplo, género, edad, otros datos demográficos) ¿Cuál es el problema social o diagnóstico que te interesa? (por ejemplo, pobreza o trastorno por consumo de sustancias)
• Intervención o exposición: ¿Qué quieres hacer con el paciente, persona o población (p. ej., tratar, diagnosticar, observar)? Por ejemplo, es posible que desee observar el comportamiento de un cliente o una reacción a un tipo específico de tratamiento.
• Comparación: ¿Cuál es la alternativa a la intervención? (ej., otras intervenciones, programas o políticas terapéuticas) Por ejemplo, ¿cómo se compara un grupo de muestra asignado a rehabilitación obligatoria con una intervención que construye motivación para ingresar voluntariamente al tratamiento?
• Resultado: ¿Cuáles son los resultados relevantes? (e.g., logro académico, relaciones saludables, vergüenza) Por ejemplo, ¿cómo el reconocimiento de los desencadenantes de los flashbacks de trauma afecta a la población objetivo?

Algunos ejemplos de cómo se utiliza el método PICO para refinar una pregunta de investigación incluyen:

• “¿Puede la musicoterapia ayudar a los estudiantes autistas a mejorar sus habilidades de comunicación?”
• Población (estudiantes autistas)
• Intervención (musicoterapia)
• “¿Qué tan efectivos son los medicamentos antidepresivos sobre la ansiedad y la depresión?”
• Población (clientes con ansiedad y depresión)
• Intervención (antidepresivos)
• “¿Cómo impacta la raza en la búsqueda de ayuda para estudiantes con diagnósticos de salud mental?
• Población (estudiantes con diagnósticos de salud mental, estudiantes de razas minoritarias)
• Comparación (alumnos de diferentes razas)
• Resultado (buscar ayuda para problemas de salud mental)

Otra técnica mnemotécnica utilizada en las ciencias sociales para estrechar un tema es SPICE. Un ejemplo de cómo los factores SPICE pueden ser utilizados para desarrollar una pregunta de investigación se da a continuación:

S etting — por ejemplo, un campus universitario
P erspectiva — por ejemplo, estudiantes universitarios
I ntervention — por ejemplo, recordatorios de mensajes de texto
C omparisons — por ejemplo, recordatorios de mensajes telefónicos
E valoración — por ejemplo, el número de cigarrillos utilizados después del recordatorio de mensajes de texto en comparación con el número de cigarrillos utilizados después de un recordatorio telefónico

Desarrollo de un mapa conceptual

Asimismo, desarrollar un mapa conceptual o un mapa mental alrededor de tu tema puede ayudarte a analizar tu pregunta y determinar con mayor precisión qué quieres investigar. Usando esta técnica, comienza con el tema amplio, tema o problema, y comienza a escribir todas las palabras, frases e ideas relacionadas con ese tema que se te vienen a la mente y luego las 'mapea' a la idea original. Esta técnica se ilustra en la Figura 3.2.

Figura 3.2 Mapa conceptual básico

El mapeo conceptual tiene como objetivo mejorar la “descripción de la amplitud y profundidad de la literatura en un dominio de investigación. También facilita la identificación del número y naturaleza de los estudios que sustentan las relaciones mapeadas entre conceptos, sentando así las bases para revisiones sistemáticas de investigación y metaanálisis” (Lesley, Floyd, & Oermann, 2002, p. 229). [2] Su propósito, al igual que los otros métodos de refinación de preguntas, es ayudarle a organizar, priorizar e integrar el material en un área de investigación viable; una que sea interesante, respondible, factible, objetiva, académica, original y clara.

Además de ayudarte a comenzar con tu propia revisión de literatura, el mapeo conceptual te dará algunas palabras clave y conceptos que te serán útiles cuando comiences a buscar en la literatura estudios y publicaciones relevantes sobre tu tema. El mapeo conceptual también puede ser útil a la hora de crear un esquema de actualidad o redactar su revisión de literatura, ya que demuestra la importancia de cada concepto y subconceptos así como las relaciones entre cada concepto.

Por ejemplo, quizás tu idea o interés inicial es cómo prevenir la obesidad. Después de una búsqueda inicial de la literatura relevante, te das cuenta que el tema de la obesidad es demasiado amplio para cubrir adecuadamente en el tiempo que tienes para hacer tu revisión de literatura. Tú decides acotar tu enfoque a las causas de la obesidad infantil. Usando factores PICO, usted limita aún más su búsqueda a la influencia de los factores familiares en los niños con sobrepeso. Una posible pregunta de investigación podría ser entonces “¿Qué factores maternos están asociados con la obesidad infantil en los Estados Unidos?” Ya estás listo para comenzar a buscar en la literatura estudios, reportes, casos y otras fuentes de información que se relacionen con esta pregunta.

Del mismo modo, para un tema amplio como el rendimiento escolar o las calificaciones, y después de una búsqueda inicial en la literatura que proporciona algunas variables, ejemplos de una pregunta de investigación estrecha podrían ser:

• “¿En qué medida la participación de los padres en la educación de los niños se relaciona con el desempeño escolar en el transcurso de los primeros grados?”
• “¿Los niveles de participación de los padres difieren según las características sociales, demográficas y contextuales familiares?”
• “¿Qué formas de participación de los padres están más correlacionadas con los resultados de los niños? ¿Qué factores podrían influir en el grado de participación de los padres?” (Programa Longitudinal de Primera Infancia, 2011). [3]

En cualquier caso, su búsqueda de literatura, pregunta de trabajo y comprensión del tema están cambiando constantemente a medida que su conocimiento del tema se profundiza. Una revisión de literatura es un proceso iterativo, uno que se detiene, inicia y retrocede varias veces antes de completarse. Como la investigación es un comportamiento de práctica de los trabajadores sociales, debes aplicar el mismo tipo de reflexión crítica a tu consulta que lo harías a tu práctica clínica o macro.

Conclusiones clave

• A medida que lea más artículos, debe revisar su pregunta original para que sea más enfocada y clara.
• Puede desarrollar aún más los conceptos y relaciones importantes para su proyecto mediante el uso de mapas conceptuales y los marcos PICO/SPICE.

1. Figura 3.2 imagen “juego y discusión narrativa” creada por Bryan Alexander (2012). Compartido bajo una licencia CC-BY 2.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/2.0/) y recuperado de: https://www.flickr.com/photos/bryanalexander/6737919649
2. Leslie, M., Floyd, J., & Oermann, M. (2002). Uso del software MindMapper para mapeo de dominios de investigación. Computadoras, informática, enfermería, 20 (6), 229-235.
3. Programa Longitudinal de Primera Infancia. (2011). Preguntas de investigación de ejemplo. nces.ed.gov/ecls/researchquestions2011.asp

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