20.32: Logro educativo y disparidad racial, étnica y de género
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- Estudiar grandes disparidades en el logro educativo entre diversos grupos raciales y étnicos
Investigación realizada por
Oficina del Censo de Estados Unidos
Estudio de caso preparado por
Robert F. Houser, Georgette Baghdady y Jennifer E. Konick
Visión general
La Oficina del Censo de Estados Unidos define el logro educativo como el nivel educativo más alto que una persona haya completado. Siguen existiendo grandes disparidades en el logro educativo entre los grupos raciales y étnicos. La brecha de género en el logro educativo, sin embargo, ha estado experimentando un cambio social dramático en las últimas décadas. En la\(\PageIndex{1}\) siguiente tabla, la Oficina del Censo de Estados Unidos tabuló estas tendencias entre los blancos, Negros, Asiáticos e isleños del Pacífico, e hispanos entre\(1970\) y\(2010\). Este estudio de caso se centra únicamente en los egresados universitarios. Los datos para “Graduados universitarios o más” representan el porcentaje de adultos de\(25\) años y mayores que obtuvieron un título de colegios y universidades regulares de cuatro años y escuelas de posgrado o profesionales en cada grupo racial y étnico.
La Oficina del Censo de Estados Unidos define las categorías raciales y étnicas de la siguiente manera:
- “Blanco” se refiere a las personas que tienen origen en cualquiera de los pueblos originarios de Europa, Oriente Medio o África del Norte.
- “Negro” se refiere a las personas que tienen origen en cualquiera de los grupos raciales negros de África.
- “Asiático” se refiere a las personas que tienen origen en cualquiera de los pueblos originarios del Lejano Oriente, el sudeste asiático o el subcontinente indio.
- “Islas del Pacífico” se refiere a las personas que tienen origen en cualquiera de los pueblos originarios de las Islas del Pacífico, como Hawai, Guam, Samoa y Tonga.
- “Hispano” se refiere a un grupo étnico compuesto por personas de cualquier raza que sean de origen cubano, mexicano, puertorriqueño, sudamericano o centroamericano, u otra cultura u origen español.
El logro educativo está fuertemente asociado con el empleo futuro, los ingresos y el estado de salud.
Preguntas para responder
¿Cómo ha cambiado el porcentaje de egresados universitarios a lo largo del tiempo\(2010\) entre\(1970\) y entre los grupos raciales y étnicos y entre los géneros dentro de cada grupo? ¿Cómo podríamos ilustrar estos cambios gráficamente?
Problemas de diseño
A partir del Censo de\(2000\) Estados Unidos, se dio a los encuestados la opción de seleccionar más de una categoría racial para indicar sus identidades raciales. Por lo tanto, los datos sobre la raza desde\(2000\) y más allá no son directamente comparables con censos anteriores. Los datos de la Tabla\(\PageIndex{1}\) representan a las personas que seleccionaron una sola categoría de raza y excluyen a las personas que seleccionaron más de una raza.
En el Censo de\(2005\) Estados Unidos y más allá, la categoría “Asian and Pacific Islander” se dividió en dos categorías separadas, “Asiática” y “Nativo hawaiano u otras islas del Pacífico”. Hubo varias razones para la división. La categoría combinada no fue un grupo homogéneo porque agrupaba a pueblos con pocas similitudes sociales o culturales y que son disímiles en cuanto a características demográficas importantes. Por ejemplo, en\(1990\), aproximadamente\(11\) por ciento de los isleños del Pacífico de\(25\) años o más obtuvieron una licenciatura en comparación con aproximadamente el\(40\) porcentaje de asiáticos. Dado que los isleños del Pacífico son numéricamente un grupo más pequeño que los asiáticos (en\(2010\), había alrededor de medio millón de isleños del Pacífico versus alrededor de un\(14.6\) millón de asiáticos), no incluirlos en los datos de Tabla\(\PageIndex{1}\) comenzando en\(2005\) sesgos el porcentaje de graduados universitarios hacia arriba algo, pero no fuertemente.
Descripciones de Variables
| Variable | Descripción |
| Graduado universitario o más | Obtuvo un título de colegios y universidades regulares de cuatro años y escuelas de posgrado o profesionales |
| Año | Años de la década de 1970 a 2010 |
| Blanco_M Blanco_F |
Porcentaje de graduados universitarios en la subpoblación estadounidense de hombres blancos de 25 años o más; igualmente para mujeres blancas |
| Negro_M Negro_F |
Porcentaje de graduados universitarios en la subpoblación estadounidense de varones negros de 25 años o más; igualmente para mujeres negras |
| ASNPAC_M ASNPAC_F |
Porcentaje de graduados universitarios en la subpoblación estadounidense de hombres asiáticos e isleños del Pacífico de 25 años o más; igualmente para mujeres asiáticas e isleñas del Pacífico |
| Hispan_M Hispan_F |
Porcentaje de graduados universitarios en la subpoblación estadounidense de varones hispanos de 25 años o más; igualmente para mujeres hispanas |
Archivos de datos
Educational_attainment.xls
Enlaces
Panorama de Raza y Origen Hispano: 2010
Los latinos y la educación: explicando la brecha de logro
¿Por qué las mujeres superan en número a hombres en la universidad?
Referencias
- Oficina del Censo de Estados Unidos, Resumen estadístico de los Estados Unidos: 2012. Sección 4. Educación, 143-151
- Telfair, J., Shelton, T. L. (2012). El logro educativo como determinante social de la salud. Revista Médica de Carolina del Norte, 73 (5), 358-365