1.3: Disminuir tu pensamiento

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

1. Aprende los beneficios de pensar más despacio. 2. Aprende los beneficios de pensar en el mundo en trozos más pequeños. 3. Aplica un pensamiento más lento y más “de pequeño diámetro” a una pieza de escritura estudiantil.

Dado el rápido ritmo del mundo multitarea actual, tal vez te preguntes por qué alguien querría ralentizar su pensamiento. ¿Quién tiene ese tipo de tiempo? La verdad es que la universidad probablemente te presente más oportunidad de ralentizar tu pensamiento que en cualquier otro momento de tu vida adulta. Disminuir tu pensamiento no significa tomarlo con calma o hacer menos pensar en la misma cantidad de tiempo. Por el contrario, aprender a pensar más despacio es una condición previa para hacer una contribución exitosa y significativa a cualquier disciplina. La clave es ajustar tu perspectiva hacia el mundo que te rodea viéndolo en trozos mucho más pequeños.

Cuando obtienes una tarea de escritura en un área temática amplia que pide un cierto número de palabras o páginas (digamos de 1,000 a 1,250 palabras, o de 4 a 5 páginas a doble espacio, con fuente de 12 puntos y márgenes de 1 pulgada), ¿cuál es tu primera reacción? Si eres como la mayoría de los estudiantes, podrías entrar en pánico al principio, preguntándote cómo vas a producir tanta escritura. La ironía es que si intentas abordar el tema desde una perspectiva demasiado general, lo que escribas probablemente será tan doloroso de leer como de escribir, especialmente si es parte de una pila de ensayos igualmente insípidos. Inevitablemente será superficial porque mil palabras sobre diez ideas funcionan a cerca de cien palabras por idea. Pero si ralentizas tu pensamiento para encontrar un solo aspecto del tema más amplio y dedicas tus mil palabras a ese solo aspecto, podrás abordarlo desde diez ángulos diferentes, y tu ensayo se distinguirá del paquete.

Intentemos esto con un extracto de estudiante escribiendo sobre desertores de secundaria que se realizó a velocidad warp. O la escritora estaba ansiosa por completar la tarea o se apresuró a llegar a una conclusión sin examinar los elementos de su tema que estaba dando por sentado. Cada oración o frase que podría beneficiarse de pensar más lentamente en trozos más pequeños se establece en fuente azul negrita.

Este ejemplo no se da para encontrar fallas en el enfoque del alumno, por muy apresurado que haya sido. Cada uno de los atrevidos pasajes azules no es técnicamente un error, sino más bien una oportunidad perdida para adoptar un enfoque más profundo y metódico a un problema complicado. A partir de este párrafo, uno podría imaginar hasta ocho ensayos completos completamente investigados surgiendo sobre los siguientes temas.

Oportunidad perdida	Posible tema de ensayo
“El mundo de hoy”	Una comparación histórica con otros mercados de trabajo para los que abandonan la escuela secundaria
“Muchas cosas que pueden servir de obstáculo” o “los estudiantes se ven obligados por otras razones a tener que abandonar”	Un estudio de las principales causas de la tasa de deserción escolar
“Los padres deben tomar la decisión de si se va a permitir que el alumno abandone o no”	Un estudio de la dinámica de las relaciones padres-adolescentes en hogares donde el adolescente está en riesgo académico
“Los consejeros orientadores deben hacer todo lo que puedan”	Un análisis de las prácticas actuales de asignación de consejería de orientación a una amplia gama de estudiantes de secundaria
“Algunos estudiantes pueden ser vistos como un desafío”	Un perfil de las características más destacadas de los estudiantes de secundaria que están en riesgo académicamente

 

Oportunidad perdida	Posible tema de ensayo
“Conseguir un trabajo”	Encuesta de oportunidades de empleo para desertores de bachillerato
“Algún tipo de educación alternativa”	Una evaluación del sistema actual de GED (Desarrollo Educativo General)
“Las escuelas deben hacer todo lo que puedan”	Una encuesta sobre las mejores prácticas en las escuelas secundarias de todo el país que han reducido sustancialmente la tasa de deserción

Las preguntas que has encontrado hasta ahora en este capítulo han sido diseñadas para fomentar la atención plena, el hábito de no dar nada por sentado sobre el texto que se examina. Incluso (o especialmente) cuando “el texto bajo examen” pasa a ser tuyo, puedes aplicar ese mismo hábito. La pregunta “¿Qué es lo que estoy dando por sentado sobre ____________? ” tiene varias variantes:

• ¿Qué no estoy preguntando por _____________ que debería estar preguntando?
• ¿Qué es en _____________ que no se está diciendo?
• ¿Hay algo en ____________ que “no hace falta decir” que no obstante debería decirse?
• ¿Tengo ganas de hacer una pregunta cuando miro ___________ a pesar de que me está diciendo que no lo haga?

Disminuir tu pensamiento no es una invitación a sentarte al margen. En todo caso, deberías estar en una mejor posición para hacer una contribución real una vez que hayas aprendido a enfocar tus habilidades de comunicación en un área precisa de mayor importancia para ti.

CONCLUSIONES CLAVE

• Incluso en un mundo de multitarea de alta velocidad, pensar deliberadamente en cosas pequeñas y específicas puede generar grandes dividendos académicos y profesionales. • Las disciplinas y profesiones dependen de que muchos participantes piensen y escriban sobre muchos temas de pequeño calibre durante un período prolongado de tiempo. • Prácticamente cualquier texto, especialmente una parte temprana de su escritura o la de un compañero de clase, puede beneficiarse de al menos una variación de la pregunta: “¿Qué es lo que estoy dando por sentado?”

 

EJERCICIOS

1. Tome una parte de su escritura de una clase anterior u otra clase que esté tomando actualmente, o incluso de esta clase, y sujétela a un minucioso recorrido por frases y oraciones que exhiban pensamientos apresurados. Configura una tabla similar a la que aparece en esta sección, enumerando cada oportunidad perdida y cada posible tema de ensayo que emerge del texto una vez que tu pensamiento se ralentiza. 2. Ahora prueba este mismo ejercicio en el escrito de un compañero de clase, y ofrézcale uno propio para que ellos trabajen. 3. En ocasiones, los textos demuestran pensar que se acelera o se simplifica demasiado a propósito, como método de engañar a los lectores. Encuentra un ejemplo de un texto que invita a lectores u oyentes a dar algo por sentado o a pensar demasiado rápido. (Puede buscar en la Nota 2.5 “Galería de textos basados en la web" en el Capítulo 2 “Convertirse en un lector crítico” para encontrar ejemplos.) Sujete el ejemplo que encuentres a las preguntas de esta sección. Lleve el ejemplo y su análisis a clase para su discusión o incluya tanto el ejemplo como su análisis en el panel de discusión de su grupo o clase. Elige entre una de las siguientes categorías o crea una categoría propia: a. Una columna editorial b. Una pegatina para el parachoques c. Una cartelera d. Una pancarta en un sitio web e. Un eslogan o discurso político f. Un documento financiero, educativo u ocupacional g. Una letra de canción h. Una película o programa de televisión trama i. Un anuncio comercial j. Un mensaje de un amigo o familiar