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3: Prefacio a los Maestros

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    Antecedentes

    El Unnamed Publisher Handbook for Writers (FWKHW) entiende que la escritura está en el centro de la experiencia universitaria, no solo algo que los estudiantes hacen en su camino hacia cursos de nivel superior. Los materiales en el FWKHW apoyan el objetivo de aculturar a los estudiantes que ingresan a las demandas del pensamiento y la escritura a nivel universitario, ya sea que ese objetivo se cumpla a través de cursos en composición, desarrollo estudiantil o alguna combinación de los dos como parte de un programa de experiencia de primer año.

    El FWKHW muestra a los estudiantes cómo usar la escritura como portal para pensar y aprender y para comunicarse con el mundo. Sus indicaciones y ejercicios de escritura animan a los estudiantes no solo a hacer una gran cantidad de escritura exploratoria sino también a experimentar gradualmente las consideraciones retóricas de hacerse público en una variedad de géneros y medios de comunicación. A través de todo, se les pide a los estudiantes que reflexionen sobre su escritura, examinando con precisión cómo funciona dependiendo de las consideraciones retóricas de su voz, audiencia, mensaje y propósito.

    El FWKHW es tanto una guía para la escritura y el pensamiento a nivel universitario como un manual completo de escritura a nivel universitario. En el Capítulo 1 “Escribir para Pensar y Escribir para Aprender”, Capítulo 2 “Convertirse en un Lector Crítico”, Capítulo 3 “Pensando a través de las Disciplinas” y Capítulo 4 “Unirse a la Conversación”, los estudiantes identificarán y desarrollarán hábitos mentales que pueden utilizar para el éxito en la universidad y en la vida, y en el resto del libro, encontrarán las herramientas que necesitan para convertirse en escritores mejores y más pulidos.

    Justificación

    Es tedioso enseñar contra la corriente de un libro de texto que usted o su departamento adoptaron como la opción menos objetable, y los estudiantes que acaban de pagar cien dólares por ello aprecian aún menos la ironía. Gracias a la llegada de los sistemas de gestión por supuesto y otras plataformas tecnológicas para entregar contenido, prácticamente cualquier profesor de composición con cinco o más años de experiencia está en condiciones de ir “hágalo usted mismo” (DIY) y evitar usar un libro de texto en absoluto.

    Sin embargo, las opciones únicas, innovadoras y económicas de Unnamed Publisher para sobrescribir, anotar y personalizar los materiales en el FWKHW lo convierten en una opción atractiva como texto básico, para que los instructores de bricolaje no tengan que comenzar de cero. Los instructores individuales pueden poner tanto o tan poco de huella en el texto como quieran. Podrán utilizar los conceptos y asignaciones de lectura y escritura proporcionados en el FWKHW o incrustar sus propias versiones a medida en el texto, personalizando el producto resultante como mejor les parezca. Los administradores de programas de redacción podrían usar el FWKHW como base para apoyar un texto personalizado de todo el departamento y tal vez incluso adaptar algunos de los materiales y principios del Capítulo 1 “Escribir para pensar y Escribir para aprender”, Capítulo 2 “Convertirse en un lector crítico”, Capítulo 3 “Pensando a través de las Disciplinas”, y Capítulo 4 “Unirse a la Conversación” para apoyar las necesidades de desarrollo profesional de su nueva facultad. Los estudiantes podrán moverse cómodamente de un lado a otro entre su versión en línea (y posiblemente impresa) del FWKHW y cualquier sistema (s) de gestión de cursos o plataforma tecnológica (s) que su instructor o programa haya diseñado para ellos.

    Organización

    La energía impulsora del Capítulo 1 “Escribir para pensar y Escribir para aprender”, Capítulo 2 “Convertirse en un lector crítico”, Capítulo 3 “Pensar a través de las Disciplinas” y Capítulo 4 “Unirse a la Conversación” es la relación recíproca entre pensar y escritura. Los estudiantes utilizarán la escritura de bajo riesgo para identificar, desarrollar y activar los hábitos mentales que necesitan para el pensamiento a nivel universitario, luego aprenderán a aplicar esos hábitos de pensamiento a la escritura de alto riesgo que se les pedirá que hagan en contextos académicos, cívicos y profesionales. Cada uno de los tres primeros capítulos se centra en un cúmulo diferente de cuatro “hábitos mentales” relacionados, mientras que el capítulo 4 “Unirse a la conversación” se centra en las demandas retóricas de demostrar esos hábitos en presencia de otros.

    El capítulo 1 “Escribir para pensar y Escribir para aprender” activa los siguientes hábitos mentales: examinar el status quo, plantear preguntas productivas, ralentizar tu pensamiento y retener el juicio. Los estudiantes están expuestos a una variedad de formas de usar la escritura como puerta de entrada al pensamiento más profundo, no tanto como un escalón hacia la producción de textos más centrados en la audiencia, sino más como una estrategia preliminar y meditativa para generar más preguntas.

    El capítulo 2 “Convertirse en un lector crítico” se concentra en leer textos cuidadosa y críticamente, posiblemente el hábito más crucial que los estudiantes deben adquirir y desarrollar para tener éxito como escritores, lectores y pensadores de nivel universitario. A partir del capítulo 1 “Escribir para pensar y escribir para aprender”, se enfoca en hacer preguntas sobre sí mismo, texto y contexto, los estudiantes también están expuestos a una variedad de métodos adicionales que pueden usar para reflexionar productivamente sobre sí mismos como lectores y sobre los textos que encuentran y producen.

    El Capítulo 3 “Pensando a través de las Disciplinas” introduce a los estudiantes a otro hito característico de su desarrollo intelectual como estudiantes universitarios: ver y hacer conexiones entre disciplinas y usar lentes disciplinarias como método de articulación múltiples lados de un problema. Se animará a los estudiantes a pensar en cómo se construyen y negocian socialmente las disciplinas que encuentran en la universidad, así como las ocupaciones que algún día asumirán. Llegarán a comprender que estas disciplinas han desarrollado distintas convenciones para escribir, hablar y dar sentido que están bajo constante interrogatorio y revisión.

    El capítulo 4 “Unirse a la conversación” introduce a los estudiantes sobre lo que implica cuando la escritura del tipo producido en los tres primeros capítulos se hace pública y encuentra un medio y género. Sistemáticamente, los estudiantes aprenderán el valor de pensar retóricamente mientras exploran lo que está en juego la escritura para una variedad de propósitos públicos. El capítulo definirá los elementos del triángulo retórico (voz, audiencia y mensaje), pero también explorará las relaciones entre esos elementos (tono, actitud y recepción) y los llamamientos activados por estos elementos y relaciones (logos, ethos y pathos).

    El resto de FWKHW tiene la apariencia de un manual completo pero con algunas diferencias cruciales. El Capítulo 5 “Planeación” hasta el Capítulo 20 “Gramática” y el Capítulo 21 “Apéndice A: Escritura para hablantes no nativos de inglés” y el Capítulo 22 “Apéndice B: Una guía de investigación y documentación” se infunden consistentemente con los principios y hábitos de la mente introducidos en el Capítulo 1 “Escribir para Pensar y Escribir para Aprender”, Capítulo 2 “Convertirse en un Lector Crítico”, Capítulo 3 “Pensando a través de las Disciplinas”, y Capítulo 4 “Unirse a la Conversación”, con ejercicios diseñados para reforzar convertirse en un practicante reflexivo, escribir para pensar y aprender, pensar a través de las disciplinas y unirse a la conversación.

    Del índice, Capítulo 5 “Planeación”, Capítulo 6 “Redacción”, Capítulo 7 “Investigando”, Capítulo 8 “Revisión”, Capítulo 9 “Diseño”, y El capítulo 10 “Publicar” podría parecer un aval a la idea de que la escritura sigue un proceso único y secuencial, pero la experiencia de trabajar a través de estos capítulos mostrará lo contrario. A lo largo del Capítulo 5 “Planeación”, Capítulo 6 “Redacción”, Capítulo 7 “Investigando”, Capítulo 8 “Revisión”, Capítulo 9 “Diseño”, y Capítulo 10 “Publicación”, se recuerda a los estudiantes que el proceso mismo de escribir está bajo revisión constante, dependiendo de la relación cambiante entre la voz, la audiencia, el mensaje, el tono, la actitud y la recepción.

    En el Capítulo 11 “Escritura Académica”, Capítulo 12 “Redacción Profesional”, Capítulo 13 “Escritura en y para la Web”, y Capítulo 14 “Escritura Pública y Personal”, la escritura académica se reintroduce en el contexto más amplio de varias otras clases de público, profesional, y cívica en un esfuerzo por disolver algunas de las distinciones artificiales entre los tipos de actos retóricos que los estudiantes realizarán en la universidad versus aquellos que realizarán en otros lugares de la vida.

    Incluso Capítulo 15 “Construcción de oraciones”, Capítulo 16 “Estilo de oración”, Capítulo 17 “Elección de palabras”, Capítulo 18 “Puntuacion”, Capítulo 19 “Mecánica”, y Capítulo 20 “Gramática”, que parecen la parte de una gramática, mecánica, y manual de estilo, están escritos en un estilo que invita a los estudiantes al proceso de revisar cuidadosamente su trabajo a nivel de palabra, oración y párrafo. Los apéndices sirven para apoyar dos capítulos específicos: el Capítulo 21 “Apéndice A: Escritura para hablantes no nativos de inglés” da seguimiento al Capítulo 20 “Gramática”, con un enfoque más centrado en los desafíos más comunes que enfrentan los estudiantes que utilizan el inglés como segunda lengua, mientras que el Capítulo 22 “Apéndice B: Una Guía de Investigación y Documentación” amplía la cobertura de investigación y documentación introducida en el Capítulo 7 “Investigando”.

    Hay una nota final que hacer sobre la organización: Sí, este libro incluye todos los elementos de un manual integral y los organiza en una secuencia lógica, lo que significa que los instructores pueden usarlo con confianza tal cual, “fuera de la estantería” (o “en la pantalla” según sea el caso). Pero el verdadero poder de este libro, sin duda, derivará de sus usos imprevistos y de la miríada de versiones personalizadas del mismo que surgirán. La adopción de un texto de Unnamed Publisher como este es el principio, no el final de un proceso. Los profesionales, que trabajan todos los días para potenciar la conciencia retórica y las habilidades cognitivas de los estudiantes universitarios, sin duda escribirán los próximos capítulos de este libro y su futuro.


    3: Prefacio a los Maestros is shared under a CC BY-NC-SA 4.0 license and was authored, remixed, and/or curated by LibreTexts.