1.2: Plantear preguntas productivas

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

1. Amplíe su comprensión de lo que constituye un “texto” digno de análisis o interpretación. 2. Aprenda cómo el yo, el texto y el contexto interactúan en el proceso de indagación crítica. 3. Explore si las preguntas aparentemente improductivas aún pueden producir significado o significación y cuándo.

En la Sección 1.1 “Examinando el Status Quo”, examinamos el status quo formulando un conjunto de preguntas de atención plena sobre una variedad de temas. En esta sección, exploraremos otras formas de abrir el pensamiento y la escritura a través del proceso sistemático de indagación crítica ⁴. Esencialmente tres elementos están involucrados en cualquier acto de cuestionamiento:

1. El yo ⁵ haciendo el interrogatorio
2. El texto ⁶ sobre el que se están formulando las preguntas
3. El contexto ⁷ del texto que se cuestiona

Para nuestros fines, el texto debe definirse aquí de manera muy amplia como cualquier cosa que pueda ser objeto de análisis o interpretación, incluyendo pero ciertamente no limitado a los textos escritos. Los textos se pueden encontrar en todas partes, incluyendo pero no limitado a estas áreas:

• Música
• Cine
• Televisión
• Videojuegos
• Arte y escultura
• Internet
• Tecnología moderna
• Publicidad
• Espacios públicos y arquitectura
• Política y gobierno

El siguiente diagrama de Venn pretende sugerir que surgen preguntas relativamente simples cuando dos de cada tres de estos elementos están implicados entre sí, mientras que las preguntas más complicadas y productivas surgen cuando se toman en consideración los tres elementos.

4. Una forma sistemática de hacer preguntas de sondeo sobre textos. 5. La persona que hace el interrogatorio. 6. El objeto de examen y análisis (definido de manera muy amplia para incluir artefactos no verbales, no escritos). 7. El entorno que produce tanto el texto como el yo que lo está examinando y analizando.

Hacer las siguientes preguntas sobre prácticamente cualquier tipo de texto conducirá a una gran cantidad de ideas, ideas y posibles temas de ensayo. Como una breve tarea en una revista o blog, o tal vez como un ejercicio grupal o de toda la clase, pruebe estas preguntas rellenando los espacios en blanco con un texto específico bajo su examen, tal vez algo tan común y ampliamente conocido como “Wikipedia” o “Facebook” o “Google” (para ideas sobre dónde encontrar otros textos, ver el primer ejercicio al final de esta sección).

Veinte preguntas sobre el yo, el texto y el contexto Preguntas de autotexto • ¿Qué opino de ____________? • ¿Qué siento acerca de ___________? • ¿Qué entiendo o qué me desconcierta en o sobre ____________? • ¿Qué me apaga o me divierte en o sobre ____________? • ¿Qué es predecible o me sorprende en o sobre ____________? Preguntas de contexto de texto • ¿Cómo es ___________ un producto de su cultura y momento histórico? • ¿Qué podría ser importante saber sobre el creador de ___________? • ¿Cómo se ve afectado ___________ por el género y medio al que pertenece? • ¿A qué otros textos en su género y medio se asemejan ___________? • ¿Cómo se distingue ___________ de otros textos en su género y medio? Preguntas sobre el autocontexto • ¿Cómo he desarrollado mi sensibilidad estética (mis gustos, mis gustos y mis disgustos)? • ¿Cómo respondo típicamente a absolutos o ambigüedades en la vida o en el arte? ¿Respondo favorablemente a las zonas grises o me gustan las cosas más claras? • ¿Con qué grupos (étnicos, raciales, religiosos, sociales, de género, económicos, nacionalistas, regionales, etc.) identifico? • ¿Cómo se han formado mis opiniones sociales, políticas y éticas? • ¿Cómo afectan mis actitudes hacia las “grandes preguntas” (elección vs. necesidad, naturaleza vs. crianza, tradición vs. cambio, etc.) en la forma en que veo el mundo?

 

Preguntas de contexto de autotexto • ¿Cómo afecta mi trasfondo personal, cultural y social mi comprensión de ________? • ¿Qué más podría necesitar aprender sobre la cultura, el momento histórico o el creador que produjo ___________ para poder entenderlo más a fondo? • ¿Qué más sobre el género o medio de ___________ podría necesitar aprender para entenderlo mejor? • ¿Cómo podría ___________ parecer o sonar diferente si se produjera en un momento o lugar diferente? • ¿Cómo podría ___________ parecer o sonar diferente si lo estuviera viendo desde una perspectiva o identificación diferente?

Nos han dicho que no existe una pregunta estúpida, pero llamar “productivas” a ciertas preguntas es sugerir que existe una pregunta improductiva. Cuando haces preguntas retóricas ⁸ a las que ya conoces la respuesta o que esperas que tu audiencia responda de cierta manera, ¿estás cuestionando productivamente? Quizás no, en el sentido de la creación de conocimiento, pero aún puedes estar cumpliendo un propósito retórico. Y a veces incluso las preguntas retóricas pueden producir conocimiento. Digamos que le preguntas a tu hermana: “¿Cómo puede alguien tan inteligente como tú hacer cosas tan autodestructivas?” A lo mejor simplemente estás tratando de dirigir la atención de tu hermana hacia su comportamiento autodestructivo, pero al reflexionar, la pregunta en realidad podría desencadenar algún autoexamen productivo de su parte.

Las preguntas hipotéticas ⁹, a primera vista, también pueden parecer improductivas ya que suelen fundarse en algo que aún no ha sucedido y puede que nunca suceda. Políticos y debatidores tratan de mantenerse alejados de responderles pero a menudo les piden efecto retórico a sus oponentes. Si pensamos en las cuestiones hipotéticas meramente como estratagemas especulativos, podemos descontar sus posibilidades productivas. Pero las preguntas hipotéticas que se hacen de buena fe son pilares cruciales para la creación de conocimiento. Preguntando “¿Y si intentamos otra cosa?” conduce a la formación de una hipótesis ¹⁰, que es una teoría o proposición que puede ser sometida a pruebas y experimentación.

Esta sección se ha centrado más en los tipos de preguntas genuinamente interrogativas que pueden conducir a ideas productivas para una mayor exploración, investigación y creación de conocimiento una vez que decida cómo quiere hacer público su pensamiento. Para obtener más información sobre el uso de preguntas retóricas e hipotéticas como dispositivos en su escritura pública, consulte el Capítulo 4 “Unirse a la conversación”.

8. Una especie de estrategia persuasiva en la que el poser de la pregunta ya conoce la respuesta o espera que un oyente o lector responda de cierta manera. 9. Una especie de indagación sobre algo que aún no ha sucedido o puede que nunca suceda; se pretende o bien para establecer una hipótesis o para cegar a un oponente retórico. 10. Una teoría de un caso o situación que se presta a pruebas experimentales.

 

CONCLUSIONES CLAVE

• Al menos dos de los tres elementos siguientes están involucrados en la indagación crítica: yo, texto y contexto. Cuando los tres están involucrados, surgen las preguntas más ricas. • Ampliar tu noción de lo que constituye un “texto” enriquecerá enormemente tus posibilidades de análisis e interpretación. • Las preguntas retóricas o hipotéticas, aunque se utilizan a menudo en el ámbito público, también pueden desempeñar una función útil en la escritura privada y de bajo riesgo, especialmente cuando son genuinamente interrogativas y conducen a un pensamiento más productivo.

 

EJERCICIOS

1. Utilice las veinte preguntas sobre sí mismo, texto y contexto para desarrollar un tema de ensayo investigado sobre uno de los siguientes tipos de textos. Tenga en cuenta que está desarrollando un tema en este punto. Esboce un plan sobre cómo iría para encontrar respuestas a algunas de las preguntas que requieren investigación. a. Un editorial en el periódico b. Un sitio web c. Un blog d. Un programa de televisión e. Un CD musical o video f. Una película g. Un videojuego h. Un candidato político i. Un edificio j. Una pintura o escultura k. Un rasgo de tu campus universitario l. Un cuento o poema 2. Realiza una búsqueda del tesoro en el mundo de la publicidad, la política y/o la educación para la próxima semana más o menos para compilar una lista de preguntas. (Podría dibujar de la Nota 2.5 “Galería de textos basados en la web” en el Capítulo 2 “Convertirse en un lector crítico” para encontrar ejemplos.) Etiquete cada pregunta que encuentre como retórica, hipotética o interrogativa. Si las preguntas son retóricas o hipotéticas, indiquen si se siguen formulando de manera genuinamente interrogativa. Trae tus ejemplos a clase para su discusión o colóquelos en el panel de discusión de su grupo o clase. 3. Aplica las Veinte preguntas sobre Yo, Texto y Contexto a un concepto clave en un curso introductorio en el que estás inscrito actualmente.