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El profesor de teoría musical Kris Shaffer$$^4$$ dice que “las calificaciones de letras hacen un trabajo absolutamente horrible” de tres cosas que ayudarían a los estudiantes a mejorar su escritura: (1) determinar si los estudiantes entienden un concepto lo suficientemente bien como para implementarlo, (2) identificar elementos de la escritura estudiantil que necesitan mejora, y (3) ayudar a los estudiantes a aprender a autoevaluarse mejor. Shaffer hace su argumento específicamente sobre escribir música, pero lo he refundido aquí para escribir palabras. Cada uno de estos tres objetivos presenta una perspectiva útil sobre el desarrollo de las necesidades de los autores. La capacidad de un autor para componer requiere habilidad, comprensión y familiaridad situacional. Ninguno de esos objetivos se alcanza a través de una calificación de letras. Las calificaciones ayudan a etiquetar, clasificar y clasificar a los estudiantes; no informan a los estudiantes, orientan la instrucción ni fomentan la autoconciencia. Aquellos que han dejado la escuela y han comenzado sus carreras han dejado de esperar que las calificaciones ayuden a determinar lo que hacen y no les va bien porque las calificaciones no son medidas adecuadas de aprendizaje. Las escuelas también necesitan dejar de depender de las calificaciones.

En cambio, debemos enseñar a las personas cómo mejorar su escritura a través de la reflexión y la revisión por pares. Las variaciones de la revisión por pares nos ayudan a escribir en muchas de nuestras situaciones cotidianas. Aprendemos qué tipo de mensajes de texto funcionan mejor al observar cómo nuestros amigos nos envían mensajes de texto y nos responden. Aprendemos lo que hace que un correo electrónico sea efectivo leyendo los que obtenemos y respondiendo o eliminando como mejor nos parezca.

Es decir, las situaciones, no los maestros, definen la importancia de la escritura.

Si las calificaciones no dicen nada significativo sobre la capacidad de escritura, y si aprender a trabajar como/con revisores pares proporciona información y comentarios sobre el desempeño de la escritura, entonces la estructura tradicional de la educación de escritura está atrasada.

La escritura no debe hacerse para una calificación. Los maestros no deben calificar la escritura, sino que deben capacitar a sus alumnos para evaluar de manera significativa la efectividad de la escritura.

#### preguntas:

• ¿Aprende más cuando tienes razones intrínsecas versus extrínsecas? Dé un ejemplo...

• ¿Qué significa para ti saber que puedes evaluarte a ti mismo y a tu aprendizaje en este curso?

Miércoles Febrero 6, 2013$$^5$$

“Hace algunos años Sir Ken Robinson, el autor y defensor creativo, contó una vez la historia de una niña de seis años en la escuela.

La niña estaba sentada en la parte de atrás del aula dibujando cuando la maestra se acercó a ella y le preguntó “¿Qué estás dibujando?” La chica dijo “Estoy dibujando un cuadro de Dios”. A lo que el maestro se rió un poco y respondió: “Pero nadie sabe cómo es Dios”. Y la pequeña dijo “Lo harán en un minuto”.

Al contar esta historia Sir Robinson explica que los niños no tienen miedo de arriesgarse. Si no saben algo correrán el riesgo de fallar o equivocarse. La creatividad no se trata de equivocarse, claro, sino para citar a Sir Robinson: “Si no estás preparado para equivocarte, nunca se te ocurrirá nada original”.

En esas circunstancias tenemos que mirar a los niños como ejemplos. ¿Qué hacen los niños si no saben algo? Lo piensan y luego hacen suposiciones, pero hacen esas ideas sin temor a equivocarse y sin preocuparse de fallar”.

[...]

Publicado 6/2/2013 a las 4:15 PM

#### preguntas:

• ¿Qué sabes del tema de la escritura creativa, en general?

• ¿Has escrito antes creativamente? Si es así, ¿qué has escrito?

• ¿Estás listo para practicar la escritura en diversos géneros y categorías?

• ¿Estás dispuesto a correr riesgos? ¿Estás dispuesto a equivocarte, lo que sea que eso signifique?

$$^4$$Snippet from = Amigo, Christopher R. “La escritura estudiantil debe ser calificada por el maestro”. Malas ideas sobre la escritura. Editado por Cheryl E. Ball y Drew M. Loewe. Morgantown, WV: Bibliotecas de la Universidad de Virginia Occidental, Instituto de Edición Digital, 2017. CC-BY.

$$^5$$Entrada de blog por Sybil Priebe, con licencia CC-BY.

This page titled 0.5: C. Sin gradación is shared under a CC BY-NC-SA 4.0 license and was authored, remixed, and/or curated by Sybil Priebe (Independent Published) via source content that was edited to the style and standards of the LibreTexts platform.