Prefacio

La decisión de escribir este libro de texto surgió de nuestra experiencia enseñando historia de California a una población estudiantil cada vez más diversa. Nuestras aulas contienen una mezcla emocionante de estudiantes de una miríada de orígenes étnicos, multiétnicos, internacionales, de género y socioeconómicos. Sus niveles de preparación académica también difieren, y casi todos son productos de una cultura visual, más que orientada a la impresión. A la luz de esta diversidad, nosotros, como educadores, necesitábamos un texto orientado a diversos estilos de aprendizaje y niveles de habilidad académica, uno que enfatizara la comprensión lectora, el pensamiento crítico y la síntesis e integración del conocimiento. Igual de importante, necesitábamos un texto más inclusivo que refleje la historia de todos nuestros estudiantes, uno diseñado para fomentar la identificación activa con el pasado, el compromiso cívico, la apreciación de la diversidad y la comunicación y comprensión intercultural. Así, escribimos el texto para nuestros alumnos y para nosotros mismos, y con la esperanza de que nuestros compañeros lo encuentren igualmente útil.

Temas

Tres grandes temas, que se extienden a lo largo de los 13 capítulos, resaltan la continuidad a lo largo del tiempo y proporcionan un hilo común y unificador para la narrativa. También están diseñados para mejorar la conciencia global e intercultural de los estudiantes. El primero, California y su relación con su región, la nación y el mundo, coloca a California dentro de un contexto nacional, y a menudo global. El Estado, aunque frecuentemente representado como un creador de tendencias o “lugar aparte”, siempre ha sido influenciado por fuerzas externas demográficas, ambientales, políticas, culturales y económicas. Sus primeras personas vinieron de diversos orígenes culturales y lingüísticos, y desarrollaron complejas redes comerciales que facilitaron el intercambio cultural y económico mucho más allá de las fronteras actuales del estado.

Posteriormente, como parte del imperio global de España, California y su gente estuvieron sujetos a nuevas influencias y presiones. A su vez, la guerra por la independencia de México y la guerra de Estados Unidos con México alteraron profundamente el panorama cultural, económico, político y ambiental del estado. Más recientemente, la integración de California en la economía de la Cuenca del Pacífico ha creado un nuevo conjunto de desafíos y perspectivas. Una vez más, el estado se encuentra en interacción dinámica con otras entidades geográficas.

Un segundo tema es la riqueza cultural y la diversidad. Aquí nos enfocamos en cómo la diversidad demográfica ha creado una amplia gama de expresiones culturales. Comenzando con las primeras personas de California, la diversidad cultural ha sido una parte integral del paisaje humano. Ola tras ola de migrantes e inmigrantes, el surgimiento de enclaves étnicos y el nacimiento de numerosas subculturas han agregado capas adicionales de riqueza, y en ocasiones han producido interesantes fusiones culturales. Como consecuencia, la cocina, la música, el arte, la arquitectura, el folclore, el cine, el teatro, la danza y los espacios públicos del estado llevan la huella de su mezcla increíblemente diversa y cada vez más compleja de grupos étnicos y nacionales.

Dicha diversidad también ha llevado a visiones competitivas del “Sueño de California”, el tercer y último tema del texto. Desde al menos 1769, los californianos han estado en desacuerdo sobre la asignación del poder cultural, económico y político. El sueño, sinónimo de oportunidad, no sólo colocaba a individuos y grupos en competencia, también llevaba diferentes significados para diferentes personas. Para algunos, por ejemplo, los recursos naturales del estado representaban una oportunidad para la expansión industrial y el avance monetario. Para otros, la dotación natural de California representaba la oportunidad de mantener una forma de vida más antigua y tradicional, una fuente de renovación física y espiritual, o una parte frágil e insustituible del sistema de soporte vital del planeta. En términos sociales, muchos equipararon la oportunidad con la tolerancia y la inclusión, mientras que otros vieron oportunidad en la discriminación
y la exclusión. Políticamente, muchos californianos vincularon la oportunidad a las tradiciones progresistas o liberales que fomentaban un papel más fuerte para el gobierno en la asignación de recursos y la orientación del crecimiento y expansión. Otros, sin embargo, equipararon el “gran gobierno” con la erosión de la oportunidad e iniciativa individual.

Consistente con estos temas, hemos optado por enfatizar algunos temas más que otros. Al desarrollar la historia de la política estatal, la mayoría de los capítulos enfatizan los desafíos políticos de los impotentes y privados de derechos, y las visiones competidoras de un electorado diverso. Los recursos naturales del Estado, y los conflictos sobre su asignación y explotación, también ocupan un lugar destacado en el texto. Por último, la experiencia y las contribuciones de los constituyentes multiétnicos y multinacionales de California son parte integral de cada capítulo.

Enfoque

Para mejorar el aprendizaje entre una población estudiantil diversa, elaboramos un texto con formato cronológico y narrativo. Este enfoque, al tiempo que ofrece las ventajas de claridad y coherencia, también refleja un renovado énfasis en la síntesis y el panorama general entre historiadores y educadores. Además, el marco secuencial ayuda a los estudiantes a seguir, conectar e integrar el conocimiento histórico, la base para aprender a pensar históricamente. Dentro de la narrativa general agregamos varias otras ayudas de aprendizaje. Cada capítulo se abre con una viñeta sobre un individuo específico cuya experiencia ilumina importantes desarrollos de la época. Esta característica, que representa el lado personal de la historia, está diseñada para promover un compromiso activo con el pasado y un sentido de agencia humana, el sentido de que todos los californianos dan forma a la historia, el presente y el futuro del estado. Cada capítulo también incluye una lista de fechas y eventos significativos, y una serie de preguntas de estudio destinadas a mejorar la comprensión del lector y promover el pensamiento crítico y el debate. De igual manera, muchos de los títulos de fotografía e ilustración piden a los estudiantes que miren críticamente lo que están viendo. Las introducciones y resúmenes concisos de los capítulos refuerzan la comprensión lectora y sintetizan e integran el material. Las lecturas sugeridas al final de cada capítulo fomentan una investigación más profunda sobre temas de especial interés. Nuestros intereses individuales como historiadores practicantes dieron forma a nuestras elecciones a medida que construimos el texto.

Richard Griswold del Castillo, profesor de estudios chicanos y chicanos de la Universidad Estatal de San Diego, escribió los Capítulos 1 al 4. Imparte cursos de historia chicana y las fronteras entre México y Estados Unidos. Su investigación se centra en el suroeste del siglo XIX, y la historia de la comunidad mexicoamericana y las luchas de derechos civiles. El primer capítulo, dedicado a la historia de los pueblos indígenas, enfatiza la diversidad y complejidad de las culturas indígenas californianas. Capítulos posteriores relatan la historia de los primeros euroamericanos y mestizos que llegaron al norte para colonizar California, enfatizando la influencia de los pueblos indios en la cultura y economía de las misiones, presidios, pueblos y pueblos. Estos capítulos presentan nuevas perspectivas sobre las formas en que los indios resistieron la subyugación colonial, así como la fusión cultural que tuvo lugar antes de la era americana. También enfatizan las formas en que la cultura Californio emergente fue una respuesta vital y adaptativa al nuevo entorno. El capítulo sobre la Guerra Mexicana y la Fiebre del Oro refleja la influencia de 30 años de nueva erudición que desafía la vieja visión “triunfalista” del progreso y la prosperidad estadounidenses. Los conflictos entre las culturas india, hispano-mexicana y angloamericana y una evaluación de lo que se ganó y perdió en la conquista estadounidense de California son características importantes de este capítulo.

Robert W. Cherny, profesor emérito de historia en la Universidad Estatal de San Francisco, impartió cursos sobre historia de Estados Unidos entre la Guerra Civil y la Segunda Guerra Mundial así como cursos sobre la historia de California. Su investigación se centra en la política estadounidense entre la Guerra Civil y la Primera Guerra Mundial, y la política y el trabajo en California y Occidente desde la Guerra Civil hasta la Segunda Guerra Mundial. Sus capítulos, del cinco al ocho, trazan la historia del estado desde aproximadamente 1850 hasta la Segunda Guerra Mundial. Hay un esfuerzo especial para explicar los ciclos económicos y su
relación con el desarrollo económico y la diversificación del estado. Otros temas importantes incluyen las experiencias de una población cada vez más diversa que incluyó no solo a los descendientes de los primeros pueblos y los californianos sino también a migrantes de otras partes de América del Norte, Europa, América Latina y Asia; cambio de roles de género para hombres y mujeres; desarrollo político, incluidas las respuestas políticas a la diversidad étnica y a las cuestiones económicas, y la relación de la expresión cultural con todas esas otras pautas. También se presta atención a la urbanización, especialmente al desarrollo de San Francisco a finales del siglo XIX y de Los Ángeles a principios del siglo XX.

Gretchen Lemke-Santangelo, profesora de historia en el Saint Mary's College de California y autora de los capítulos 9 al 12, imparte cursos sobre historia de California y Estados Unidos, historia afroamericana, historia de las mujeres estadounidenses e historia ambiental estadounidense. Su investigación se centra en la migración afroamericana, los movimientos del siglo XX para el cambio social y la pobreza urbana. Sus capítulos, comenzando con la Segunda Guerra Mundial y concluyendo a finales de la década de 1980, cubren material estándar sobre crecimiento demográfico, expansión económica, recursos naturales, degradación ambiental, políticas públicas y grandes figuras políticas y legislación; sin embargo, hay muchas características que se apartan de la
narrativa tradicional. Las tensiones raciales y la discriminación están cubiertas en cada capítulo, pero con énfasis en el activismo y la protesta por los derechos civiles. En lugar de ser retratados como víctimas pasivas, los mexicoamericanos, los afroamericanos, los asiáticoamericanos y los indios están representados como agentes activos del cambio social, político y cultural. El género también recibe una atención significativa, incluida la cobertura en profundidad de la condición y el activismo de las mujeres, y el surgimiento de comunidades e instituciones de gays, lesbianas y transexuales.
Su discusión sobre política se extiende a movimientos sociales desatendidos como los derechos de bienestar, derechos de discapacidad, eco-feministas, justicia ambiental e iniciativas de acción contra el sida, junto con el poder étnico más familiar, anti-guerra, Nueva Izquierda, contracultural, orgullo gay y movimientos de mujeres. De igual manera, la discusión sobre política económica y expansión se equilibra con la cobertura del activismo laboral, discriminación laboral y salarial, tensiones y estratificación de clases, fuga de capitales y blancos, acceso a servicios sociales y vivienda asequible, y visiones económicas competidoras liberales y conservadoras.

El capítulo 13, escrito conjuntamente por todos los autores, abarca temas y eventos contemporáneos, muchos de los cuales se desarrollaron mientras escribimos: el impacto del 11 de septiembre, el retiro del gobernador Gray Davis y la elección de Arnold Schwarzenegger, la escalada de crisis fiscal del estado y la creciente desconfianza pública tanto del gobernador como de legislatura, y la reelección de Jerry Brown y sus propuestas de aumento fiscal. El capítulo también cubre la creciente integración del estado en la economía global, la erosión de la infraestructura de California (incluidas las escuelas públicas), la disminución de la asequibilidad de la vivienda y la atención médica, la política de inmigración y la hostilidad antiinmigrante, el aumento de la diversidad demográfica, y
tendencias culturales recientes.

Nuevo en esta edición

El Capítulo 13 ahora analiza los acontecimientos actuales en California hasta nuestros días, incluido el caso Oakland Mehserle y sus secuelas, los cambios migratorios y demográficos, la crisis económica de 2008, el movimiento Occupy y los desafíos ecológicos y energéticos. A partir de los comentarios de la primera edición, también hemos agregado nuevas viñetas de apertura de capítulos que destacan a la gente en la historia de California, incluyendo a Mary y Joseph Tape, una pareja de inmigrantes chino-estadounidenses; Katherine Philips Edson, una innovadora política estatal; Catherine “Kay” Spaulding, una ambientalista activista; y Jacqueline Nguyen, la primera asiático-americana en fungir como juez federal de apelaciones. A lo largo del libro, hemos revisado oraciones, agregado información específica (a menudo en respuesta a sugerencias de los revisores), y trabajamos para que el texto sea más accesible al mismo tiempo que trabajamos para enfatizar nuestros tres temas centrales. También hemos agregado una sección final sobre la relación entre la historia de California y el compromiso cívico, desafiando a los estudiantes a poner en práctica lo que han aprendido sobre el estado mientras ejercen sus responsabilidades como ciudadanos.

Agradecimientos

Los autores desean agradecer al personal atento, perspicaz y creativo de Wadsworth | Cengage. Jeff Greene, siempre paciente, solidario y generoso con su tiempo, guió la primera edición a través de su conceptualización hasta su producción real. Megan Chrisman ha sido igualmente útil con la preparación de esta edición revisada. Gracias a ambos por tener fe en nuestra visión. Bob Greiner y Susan Holtz hicieron un trabajo magistral con maquetación, diseño y copiado en la primera edición, y Prashanth Kamavarapu y Margaret Bridges han continuado ese excelente trabajo con esta edición. Gracias por sus ideas creativas y tacto.

Josh Paddison, ahora de la Universidad de Indiana, brindó asistencia crucial con el desarrollo inicial del Capítulo 13. Varios de nuestros colegas de historia de California leyeron cuidadosamente y comentaron tres borradores separados del manuscrito original. Su conocimiento del tema y la atención al detalle lo convierten en un texto mucho más equilibrado, accesible y significativo. En preparación para la segunda edición, varios colegas más revisaron el libro e hicieron invaluables sugerencias para la revisión. Extendemos nuestro más profundo agradecimiento a estos “lectores”:

• Carolle J. Carter, Universidad Estatal de San José
• Vanessa Crispin-Peralta, Westmont College
• Philip Garone, Universidad Estatal de California, Stanislaus
• Anne Hickling, Colegio De Anza
• Paivi Hoikkala, Universidad Politécnica del Estado de California, Pomona
• Linda Ivey, Universidad Estatal de California, East Bay
• Jon Kelly, West Valley College
• Daniel Lewis, Universidad Politécnica del Estado de California, Pomona
• Joseph A. Pitti, Universidad Estatal de California, Sacramento
• John Putman, Universidad Estatal de San Diego
• Nancy Quam-Wickham, Universidad Estatal de California, Long Beach
• E.A. Schwartz, Universidad Estatal de California, San Marcos
• Dian Self, American River College
• Edie Sparks, Universidad del Pacífico
• Denise S. Spooner, Universidad Estatal de California, Northridge
• Ernesto S. Sweeney, Universidad Loyola Marymount, Los Ángeles
• Nancy J. Taniguchi, Universidad Estatal de California, Stanislaus

Además de los lectores formales, varias personas e instituciones ofrecieron un apoyo y asistencia invaluables a medida que avanzamos en el proceso de redacción y revisión. Robert Cherny agradece a los alumnos de sus clases de historia de California sus respuestas a la primera edición y sugerencias de mejoras; a los estudiantes que se desempeñaron como asistentes de investigación durante el desarrollo de la primera edición; y a su familia, especialmente a sus nietas, Cerys y Sabina Cherny, que no sólo han sido una fuente de alegría sino también una inspiración para pensar en la importancia de aprender sobre la historia como preparación vital para la planeación del futuro. Gretchen Lemke-Santangelo quisiera agradecer especialmente a Saint Mary's College Office of Faculty Development, Anthony Santangelo, y Anna Marie Daniels.

Robert W. Cherny

Gretchen Lemke-Santangelo

Richard Griswold