4.4: Análisis del lector

Escribir desde la perspectiva de un lector significa que buscamos entender una escritura a través de nuestra propia experiencia, pero también tratamos de entender cómo otros que pueden ser muy diferentes a nosotros buscan entender la misma escritura a través de su experiencia. Exploraremos esta perspectiva escribiendo las siguientes secciones/párrafos:

Patrón 1: Primera Impresión

Patrón 2: Líneas favoritas

Patrón 3: Diferentes perspectivas

Patrón 4: Lectura selectiva

Primera Impresión

¿Cuál es mi “Primera Impresión”?

Lea el trabajo detenidamente una vez. Trate de tener una idea general de lo que parece estar diciendo la obra. Responde todas las preguntas a continuación con al menos una oración completa cada una (cuanto más, mejor). Arma tus oraciones en uno o dos párrafos (o tantos como necesites). No incluya las preguntas en su escrito. Por favor, ponga un encabezado en su documento de acuerdo con las convenciones de MLA. Longitud máxima: 2 páginas.

Prompts

1. ¿Cuál parece ser la (o una) “gist” o idea principal de la obra?
2. ¿Cuál parece ser el (o a) sujeto?
3. ¿Qué parece decir literalmente el autor o narrador?
4. ¿Qué parece estar diciendo el autor o narrador si "leo entre líneas? ”
5. ¿Cuáles parecen ser algunas palabras "significativas"?
6. ¿Qué parece ser una emoción primaria evocada por la obra?
7. ¿Qué me recuerda algo en la obra?
8. En general, encuentro este trabajo ______________ (usar una palabra descriptiva que parezca describir toda la obra.)

Pregunta más común: “¿Por qué nunca puedo entender lo que significa una selección o obra de literatura?”

Una respuesta es porque muchos escritores tratan de hacerte reaccionar ante una lectura y el significado sólo es secundario a ellos. Por esta razón, no trates de “averiguar” qué significa un poema, cuento, artículo, etc., al menos al principio. Los autores generalmente no escriben tratando de “obtener un significado a través”. Describa lo que está haciendo una obra, o lo que le hace a usted, o el efecto que el trabajo tiene en usted. Los autores generalmente tratan de producir algún tipo de efecto en un lector.

Por la misma razón, no “busques” lo que alguien más ha dicho sobre la obra. En general, los intérpretes profesionales tienen perspectivas muy estrechas, y su experiencia (tanto en la vida como en la lectura) suele ser muy diferente a la tuya. Sus interpretaciones pueden parecer extrañas porque están entrenadas en una de esas perspectivas estrechas.

No te preocupes por “tener razón” en tu explicación del efecto de la obra. Afectará a todos de manera diferente, a veces extremadamente diferente. Se honesto. Pensativo y reflexivo, pero honesto.

Espere que sus impresiones cambien a medida que lee el trabajo a lo largo del semestre.

Plantilla

Primera Impresión

La “esencia” de esta selección parece ser [inserta lo que crees que es la idea principal]. Esto cae dentro del área temática de [inserte una categoría amplia en la que caiga la idea principal]. Literalmente, el autor está diciendo [insertar una paráfrasis literal de la idea principal]. No obstante, si leo entre líneas, el autor parece implicar [inserte lo que creas que el autor pueda estar implicando]. El autor utiliza palabras como “[inserte una palabra o frase que le parezca particularmente significativa al autor en esta selección]” y “[inserte otras palabras o frases significativas]”. Esta obra quiere que sienta [inserte una emoción, como “enojada” o “más consciente”] porque [inserta las razones por las que crees que el autor quiere que te sientas así]. Esto me recuerda a [inserta una experiencia, otra lectura, una película, una situación, o en cualquier momento que sientas o hayas sentido de la misma manera]. En general, encuentro esta obra [insertar una palabra descriptiva para toda la obra].

Borrador

Ejemplo\(\PageIndex{1}\):

Primera Impresión

La “esencia” de esta selección parece ser que el Jefe José está derrotado y su orgullosa historia y herencia se han ido. Esto cae en el ámbito temático de la inhumanidad y cómo se puede expresar de manera tan elocuente. Literalmente, el autor dice que se está rindiendo. No obstante, si leo entre líneas, el autor parece implicar que se había producido una acción mucho mayor y terrible. El autor usa palabras como “para siempre”, “muerto”, muerte”, “muerto”, “frío”, “no tenemos mantas” y “los encontraré entre los muertos”. Esta obra quiere que sienta el cansancio que siente (dice “estoy cansado” una vez al principio y otra al final de este breve discurso) y la desesperación que siente un líder y un padre y un hermano cuando uno se ha visto abrumado por la desgracia porque la mayoría de nosotros tenemos alguna idea sobre cómo se siente estar desesperado, responsable de personas indefensas, o relacionado con personas que amamos por las que no podemos hacer nada para ayudar. Esto me recuerda momentos en los que me han abrumado responsabilidades que no pude hacer nada para cambiar o mejorar, como tener una familia pero no un trabajo. En general, este trabajo me parece desesperado y desesperado.

Líneas favoritas

¿Cuáles son mis “Líneas favoritas”?

La mayoría de las lecturas contienen una frase, una línea, una oración, un párrafo corto o algún otro grupo de palabras que tendemos a recordar, particularmente si la obra tuvo algún tipo de impacto en nosotros. Esta línea, etc., podría ser la declaración que citaste en tu resumen/introducción.

Recordar líneas favoritas nos da algo de gran profundidad a lo que aludir en futuros escritos (así como en nuestras vidas futuras). Esto es similar a afirmar una línea “famosa” a partir de una obra de teatro, canción, película, o incluso un comercial, con el fin de hacer un punto aludiendo a esa línea.

Aquí hay una línea I (algo así como) recuerdo:

“Algunos hombres miran a su alrededor como son las cosas y preguntan: '¿Por qué?' — Sueño con la forma en que podrían ser las cosas, y pregunto: '¿Por qué no?'”

Si nunca has escuchado esa línea, aún podría tener algún tipo de significado para ti. Sin embargo, en el contexto de la obra de la que está (aproximadamente) tomada, tiene varias capas más de significado para mí. Agregue a ese contexto el hecho de que fue citado aproximadamente por el hermano de Bobby Kennedy en el funeral de Bobby, después de que él y John F. Kennedy hubieran sido asesinados, y que todos esos hechos ocurrieron en mi vida, y las palabras tienen aún más dimensiones y capas de significado para mí.

¿Cómo elijo “Líneas favoritas?”

Lee la obra hasta el final una vez más, o hojea la prosa en tu parte favorita o la obra. Busque y escuche un grupo particular de palabras que parecen tener el mayor impacto en usted. Responde todas las preguntas a continuación con al menos una oración completa cada una (cuanto más, mejor). Arma tus oraciones en uno o dos párrafos (o tantos como necesites). No incluya las preguntas en su escrito.

Prompts

1. ¿Qué línea (o grupo de palabras o frases) particularmente me llama la atención personal?
2. ¿En qué contexto se colocan estas palabras?
3. ¿De qué situaciones de mi vida me recuerdan estas palabras?
4. ¿A qué personas en mi vida me recuerdan estas palabras?
5. ¿De qué lugares de mi vida me recuerdan estas palabras? ¿De qué emociones en mi vida me recuerdan estas palabras?
6. ¿De qué acontecimientos de mi vida me recuerdan estas palabras?
7. ¿A qué tipo de personas en general creo que estas palabras podrían tener un significado particular?
8. ¿A qué personas en particular (personas que conozco) creo que estas palabras podrían tener un significado particular?

Plantilla

Líneas favoritas

Algo que me llama la atención de esta lectura es cuando el autor dice: “[inserte una frase o declaración citada de la selección]”. Estas palabras encajan en el contexto de [inserte un entorno, fondo o contexto para las palabras citadas]. Estas líneas me recuerdan [inserta una situación de tu vida que estas palabras te recuerden]. También me recuerdan a [inserte personas a las que estas líneas te recuerdan en tu vida]. También me recuerdan a [inserta lugares que estas líneas te recuerdan en tu vida]. Me recuerdan cuando sentí [inserte emociones que te recuerden con esta selección]. Estas líneas también me recuerdan [inserte eventos o experiencias que estas líneas te recuerden]. Estas líneas pueden tener un significado más profundo para [inserte el tipo de personas que crees que podrían encontrar estas líneas significativas]. También pueden tener un significado especial para [inserte a las personas en particular que puedan encontrar significativas estas líneas].

Borrador

Ejemplo\(\PageIndex{2}\):

Líneas favoritas

Algo que me llama la atención de esta lectura es cuando el autor dice: “Escúchame, mis jefes, estoy cansada. Mi corazón está enfermo y triste. Desde donde está el sol no lucharé más para siempre”. Estas palabras encajan en el contexto de perder literalmente la batalla y la guerra por una vida que este hombre había conocido desde hacía décadas y su gente había conocido en el pasado. Estas líneas me recuerdan una vez cuando la muerte de mi padre parecía inminente, a pesar de que más tarde lo sacó adelante. También me recuerdan a personas como el Papa y la Madre Teresa, que parecen luchar contra la propia naturaleza humana. También me recuerdan lugares como Zimbabue —y Estados Unidos para el caso— donde poblaciones enteras han sido aniquiladas. Me recuerdan cuando me sentía desesperado e indefenso cuando era adolescente. Estas líneas también me recuerdan cuando terminé de escribir una disertación —de una manera tonta; pensé para mí mismo que no escribiría más para siempre. Estas líneas podrían tener un significado más profundo para quienes han conocido la tranquila desesperación en sus vidas de perder a un ser querido por cáncer o alguna otra enfermedad prolongada contra la que poco tenían que luchar. También podrían tener un significado especial para los padres que han perdido a un hijo en circunstancias similares.

Diferentes Perspectivas

¿Qué es escribir desde diferentes perspectivas?

Leer y escribir desde diferentes perspectivas significa cambiar tu perspectiva. Haces esto “poniéndote en los zapatos de otra persona”. En otras palabras, te imaginas a ti mismo como alguien completamente diferente, pero que aún podría tener alguna conexión con tu trabajo. Entonces discutes a favor o en contra, o analizas, cualquier punto que creas que esté haciendo la obra. El primer paso es pensar en un punto que hace la obra (ver escritos arriba). Entonces piensa en cómo respondiste al punto.

Pregúntate cómo podrías responder de manera diferente al mismo punto, si de alguna manera fueras una persona diferente. Por ejemplo, cuando leí por primera vez el poema “Prufrock” estaba en la secundaria. Un punto del poema parecía ser que parte de ser de mediana edad era preocuparse por tu propia mortalidad y la vida que has vivido. Como un varón adolescente de clase media que valoraba la acción sobre la autocontemplación, pensé que el punto era bastante quejoso. Pensé que el orador era un débil simpering, cuyos miedos lo habían superado (¡cómo me hubiera gustado haberlo dicho entonces!). Como un verdadero tipo de mediana edad, sin embargo, ahora tengo mucha más simpatía con el orador del poema, ya que últimamente he tenido algunos de los mismos pensamientos. Las dos perspectivas de mí aquí son “jóvenes” y “viejas”. Otras variaciones de perspectivas podrían ser causadas por el género (¿qué habría pensado su esposa?) , clase social (¿qué pensaría un obrero manual?) , antecedentes culturales (¿qué diría alguien de otra parte del país?) , valores (¿qué diría un político?) , creencias religiosas, situación económica, experiencia, etc.

Prompts

1. ¿Cuál parece ser el punto de esta obra? (tal vez tengas que repetirlo).
2. ¿Cómo podría responder alguien con una perspectiva *diferente o contradictoria?
3. ¿Cómo podría responder alguien de un *género diferente?
4. ¿Cómo podría responder alguien de *edad o tiempo diferente?
5. ¿Cómo podría responder alguien de otro país?
6. ¿Cómo podría responder alguien de un entorno social, político o económico *diferente?
7. Si tuviera que argumentar en contra de cualquier conclusión que haya sacado de esta obra hasta ahora, ¿qué podría decir?

*diferente de usted, y/o diferente del (de los) hablante (s).

Plantilla

Diferentes Perspectivas

Todo el punto a esta selección parece ser [insertar punto de nuevo — sólo en palabras distintas]. En contraste, [insértese una persona que pudiera estar en desacuerdo con el punto] podría argumentar que [inserte lo que esa persona podría decir para estar en desacuerdo]. En términos de género, [insértese el efecto que pueda tener el género sobre cómo se ve el punto]. La edad de una persona podría cambiar la forma en que vemos este punto por [inserte cómo crees que la edad podría afectar el punto, o etapa de la vida, o la historia podría ver el mismo punto]. El trasfondo cultural cambiará la forma en que la gente ve esta idea al [insertar una perspectiva que imagines que alguien de un país o cultura diferente podría tomar hacia este punto]. Una persona de [inserte un trasfondo social, político o económico que creas que podría afectar la forma de pensar de una persona] podría reaccionar a este punto diciendo que [inserte lo que él o ella podría decir]. Si tuviera que argumentar en contra de este punto, podría decir [inserte lo que sientes es una afirmación que contradice la idea principal].

Borrador

Ejemplo\(\PageIndex{3}\):

El punto de esta selección parece ser que el espíritu humano es magnífico, incluso en la derrota. En contraste, Maquiavelo podría argumentar que algunas personas quieren ser controladas, incluso oprimidas, si eso significa seguridad. En términos de género, supongo que algunas mujeres podrían argumentar que las guerras y la opresión son meramente manifestaciones externas de la necesidad de dominio de muchos hombres. La edad de una persona podría cambiar la forma en que vemos este punto por la experiencia con el éxito y el fracaso que pudo haber tenido; las personas mayores pueden entender mejor la desesperación total en las derrotas personales en sus vidas, mientras que los jóvenes pueden tender a ser mucho más esperanzados. El trasfondo cultural cambiará la forma en que la gente ve esta idea por cómo ve el conflicto. Me imagino que algunos estarán mucho más dispuestos a aceptar el cambio que dicen israelíes o palestinos, que parecen dispuestos a pelear por cualquier cosa según los medios de comunicación. Una persona de una familia pobre podría reaccionar a este punto diciendo que refleja la pobreza diaria, moliendo a la que ya están acostumbrados. Si tuviera que argumentar en contra de este punto, podría decir que la gente a veces puede ser intimidada muy fácilmente por el poder, o la percepción del poder, y se rinden fácilmente.

Tutorial

Cómo responder a las indicaciones

¿Cómo empiezo?

Esta vez, lee y responde de la forma en que crees que alguien más podría responder a tal punto o puntos. Una forma de comenzar es preguntarle a alguien que sabes que es muy diferente en su forma de pensar sobre el mundo, y diferente a ti en otras formas importantes, que lea el poema y te diga lo que piensa. Otro miembro de la clase, o tu compañero de cuarto, no lo cortará.

¿Qué escribo?

Contesta todas las preguntas con al menos una frase completa cada una (cuanto más, mejor). Arma tus oraciones en uno o dos párrafos (o tantos como necesites). No incluya las preguntas en su escrito. Longitud máxima: 2 páginas.

Nota

Sea específico con sus respuestas anteriores. “Una chica podría decir...” es bastante inespecífico, ¿no dirías? “Una pobre madre soltera sin automóvil, pero que está obteniendo un título mientras trabaja a tiempo parcial en una oficina podría decir...” es un poco más específica. Recuerda, las perspectivas desde las que escribas deberían tener alguna conexión con el poema o la obra (ver ejemplo, arriba).

Lectura Selectiva

¿Qué es la Lectura Selectiva?

Alguien te ha dicho alguna vez: “Casi escuchas lo que quieras escuchar, ¿no?” ¡Yo también! Así es como funciona la lectura selectiva. Escuchas ciertas palabras en una conversación, o comercial, o conferencia, y decides, a partir de algunas conexiones entre esas palabras, de qué trata la conversación.

Por ejemplo, hay un comercial de larga duración sobre trajes de hombre que siempre termina de la misma manera: “Se lo garantizo”. A menos que escuches atentamente, podrías tener la idea de que los trajes están garantizados. No lo son. Justo antes de “lo garantizo” el guapo barbudo dice algo que no tiene nada que ver con garantizar trajes, como “Te vas a ir feliz. Se lo garantizo.” o “Haremos lo mejor que podamos. Se lo garantizo”. Lo que “percibes” se basa en palabras seleccionadas.

En poemas y prosa, no es tan fácil. Muchas palabras son ambiguas, lo que significa que pueden significar más de una cosa a la vez. Los escritores lo saben, y hacen algunas obras ambiguas a propósito. El punto es este: Si crees que una obra está diciendo algo, deberías poder señalar las palabras que te hagan pensar eso.

Prompts

1. ¿Qué palabras, frases, líneas, imágenes, pasajes, etc., destacan o son más notorias para ti en esta obra?
2. ¿Cómo refuerzan estas palabras, etc., lo que crees que intenta decir el autor/narrador?
3. ¿Cuál es la actitud general que sugieren estas palabras por parte del autor/narrador?
4. ¿Qué parecen decir por sí solas estas palabras, etc.?

Plantilla

Lectura Selectiva

Algunas palabras [o frases o pasajes o imágenes] que parecen destacar en esta selección incluyen [inserte palabras o frases particularmente significativas, etc., de tu selección]. Tomadas en conjunto, estas palabras indican que el autor [o narrador] está tratando de decir [inserte lo que las palabras parecen estar diciendo si solo miras esas palabras]. También demuestran que la actitud del autor [o narrador] es [inserte la actitud que estas palabras te sugieren]. Dentro del contexto de toda la selección, estas palabras parecen estar diciendo [inserta lo que crees que estas palabras podrían significar dentro de la selección].

Borrador

Ejemplo\(\PageIndex{4}\):

Lectura Selectiva

Algunas palabras que parecen destacar en esta selección incluyen las palabras de “muerte” y “moribunda” y las palabras que muestran que el jefe José está lleno de preocupación (“Nadie sabe dónde están... tal vez las encuentre entre los muertos”). Tomadas en conjunto, estas palabras indican que el autor está tratando de decir algo sobre el valor de la lucha, especialmente la lucha de todo un pueblo ante probabilidades insuperables. También demuestran que la actitud del autor es desesperada, de hecho absolutamente desesperada. Dentro del contexto de toda la selección, estas palabras parecen estar diciendo que algunas luchas, aunque parecen valer la pena, en última instancia pueden no valer el precio.

Tutorial

Cómo responder a las preguntas

Práctica Extendida en Lectura Selectiva

Pruebe el siguiente ejercicio para practicar con un grupo de otros lectores:

Lee el poema “El vals de mi papá” (abajo). Cuando hayas terminado, escribe lo que crees que está diciendo. Entonces enumere las palabras clave en el poema que respalden lo que piensa. (Haz esto individualmente para que puedas comparar las respuestas).

Ejemplo\(\PageIndex{5}\):

El vals de mi papá

por Theodore Roethke

El whisky en tu aliento
Podría hacer marear a un niño pequeño;
Pero yo aguantaba como la muerte:
Tal vals no fue fácil.

Nos retocamos hasta que las sartenes
se deslizaron de la repisa de la cocina; el semblante de
mi madre No
pudo desfruncir el ceño

La mano que sostenía mi muñeca
Estaba maltratada en un nudillo;
A cada paso te perdiste
Mi oreja derecha raspó una hebilla.

Golpeaste el tiempo en mi cabeza
Con una palma apelmazada duro por la suciedad,
Entonces me bailó el vals a la cama
Aún aferrándose a tu camisa.

Como grupo:

Compara lo que escribiste para el poema anterior. Deberías encontrar algunas diferencias. Póngase en contacto con el instructor cuando haya terminado este ejercicio y dígale qué diferencias encontró.

Ahora vuelve a tu obra original y aplica a ella lo que aprendiste sobre la Lectura Selectiva. ¡Has terminado la primera sección de tu ensayo de análisis!