6.5: Habilidades referenciadas a criterios para la escritura universitaria (Parte 3)
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11 Análisis Social
¿Los párrafos de Análisis Social tienen al menos 3 de los siguientes rasgos estructurales (enunciados)?
| si | no | N/A | nota | |
|---|---|---|---|---|
| Una declaración que describe qué situaciones sociales describe o aborda esta obra | ||||
| Una declaración que identifica las actitudes del autor hacia hombres y mujeres | ||||
| Un comunicado que indica qué eventos sociales en la infancia afectaron el pensamiento del autor | ||||
| Una declaración que indique a qué tipo o tipos de grupos pertenecía | ||||
| Una declaración que indique lo que es aceptable e inaceptable en su sociedad | ||||
| Un comunicado que indique qué efectos tienen en la escritura las instituciones sociales (matrimonio, hijos, paternidad, gobierno, iglesia) | ||||
| Una declaración que indique a qué áreas sociales específicas abordó | ||||
| Una declaración que indique si la sociedad debe o no actuar así | ||||
| Una declaración que indique si somos o no producto de nuestro entorno social | ||||
| Una declaración que indica qué soluciones se sugieren |
12 Análisis de género
¿Los párrafos de Análisis de Género tienen al menos 3 de los siguientes rasgos estructurales (enunciados)?
| si | no | N/A | nota | |
|---|---|---|---|---|
| Una declaración que identifica qué género es la audiencia del autor | ||||
| Una declaración que indica cuál es la actitud del autor hacia los hombres | ||||
| Una declaración en la que se indica cuál es la actitud de la autora hacia las mujeres | ||||
| Una declaración que indique el efecto del género del autor en esta selección | ||||
| Una declaración que indica cómo la actitud del autor hacia la “no audiencia” es sesgada de género | ||||
| Una declaración que indica qué convenciones masculinas existen en la selección | ||||
| Un comunicado que indica qué actividades, emociones, valores son privilegiados en este texto | ||||
| Una declaración que indica cómo reacciona el lector a la selección dependiendo del género del autor | ||||
| Una declaración que indique si el autor quiere o no inconscientemente ser de un género diferente | ||||
| Una declaración que indique si él o ella tenía una orientación sexual “normal” | ||||
| Una declaración que indique si el autor odia o no inconscientemente al otro género | ||||
| Una declaración que indique si sufrió o no un trauma sexual a manos del otro género | ||||
| Una declaración que indique si él o ella estaba obsesionado con el sexo | ||||
| Una declaración que indique quién era su modelo sexual |
13 Análisis Psicoanalítico
¿Los párrafos de Análisis Psicoanalítico tienen al menos 3 de los siguientes rasgos estructurales (enunciados)?
| si | no | N/A | nota | |
|---|---|---|---|---|
| Una declaración que indique si el autor condesciende, o “explica” sus pensamientos más profundos | ||||
| Una declaración que indique las suposiciones del autor sobre su lector y si el autor finge una relevancia, una actitud o una conciencia que no posee | ||||
| Una declaración que indique qué tipo de presión hay del autor para que el lector se ajuste a los estándares sociales del autor | ||||
| Una declaración que indique en qué grado el autor siente que está excluido justa o injustamente por discriminación social, racial o ética | ||||
| Una declaración que indique el grado en que las desviaciones físicas, emocionales o intelectuales de lo “normal” fueron lo suficientemente severas como para haber coloreado la opinión del autor | ||||
| Una declaración que indique si alguna desviación fue lo suficientemente severa como para haber hecho que el punto de vista del autor fuera distintivamente diferente de los demás | ||||
| Una declaración que indica si un trauma emocional o físico resultó en un punto de vista alterado | ||||
| Una declaración que indique cómo la perturbación orientada al trauma físico o emocional valida o invalida la obra del autor para el público en general |
14 Análisis Histórico
¿El párrafo (s) de Análisis Histórico tiene al menos 3 de los siguientes rasgos estructurales (enunciados)?
| si | no | N/A | nota | |
|---|---|---|---|---|
| Una serie de declaraciones que indican cómo se relaciona la selección con otros trabajos durante el mismo periodo de tiempo | ||||
| Una serie de declaraciones que indican qué evento histórico particular (o eventos) contribuyó o influyó en la selección | ||||
| Una serie de declaraciones que indican qué actitudes sociales, intelectuales, religiosas, políticas y económicas prevalecientes existían que pudieran haber impactado en la obra | ||||
| Declaraciones que indican en qué periodo literario cae esta selección | ||||
| Una serie de declaraciones que describen cómo esta selección es representativa o contradictoria con el periodo literario | ||||
| Una declaración que indique cómo esta selección encaja en una tradición (literaria o de otro tipo) | ||||
| Un comunicado que indica cómo esta selección nos afecta hoy | ||||
| Una declaración que indica cómo encaja la selección en el periodo histórico general |
15 Conclusión (Sinte/Evaluación)
¿La Conclusión tiene los siguientes rasgos estructurales (enunciados)?
| si | no | N/A | nota | |
|---|---|---|---|---|
| Una declaración que indique lo que el estudiante encuentra que es cierto a partir de su análisis de esta selección | ||||
| Una declaración o declaraciones que indiquen cualquier otra cosa que encuentre cierta al estudiar esta selección | ||||
| Una declaración o declaraciones que indiquen por qué es importante lo que él o ella encuentra que es cierto | ||||
| Una declaración o declaraciones que indiquen lo que pensó primero sobre el tema en la selección | ||||
| Una declaración o declaraciones que indiquen lo que, después del análisis, piensa ahora sobre el tema | ||||
| Una declaración o declaraciones que indiquen lo que algunas personas podrían decir después de leer la selección | ||||
| Una declaración o declaraciones que indiquen lo que otras personas podrían decir | ||||
| Una declaración o declaraciones que indiquen cómo se siente el estudiante escritor en general sobre esta selección y lo que tiene que decir |
Sección III. Revisión
Estilo (Apelación a la audiencia)
¿El alumno demuestra un conocimiento profundo de la materia o tema al:
| si | no | N/A | nota | |
|---|---|---|---|---|
| ¿Usar términos y expresiones apropiados para el público? | ||||
| ¿Estableciendo su autoridad en el tema? | ||||
| Siguiendo todos los estándares de sumisión y estilo al pie de la letra? | ||||
| ¿Siguiendo convenciones de ese estilo al pie de la letra? | ||||
| ¿Usando persona gramatical apropiada? | ||||
| ¿Usando un tiempo verbo apropiado? | ||||
| ¿Usando una voz gramatical apropiada (activa/pasiva)? | ||||
| ¿Usando el tamaño de palabra apropiado? | ||||
| ¿Usando calificadores y adjetivos apropiados? | ||||
| ¿Usando la puntuación apropiada? | ||||
| ¿Usar voz/tono controlado y apropiado (feliz, serio, enojado, etc.)? | ||||
| ¿Usando lenguaje honorífico? | ||||
| ¿Evitando el lenguaje peyorativo? | ||||
| ¿Usando anécdotas? | ||||
| ¿Aludiendo a sus anécdotas u otros símbolos conocidos? |
Falacias
¿Evita el alumno las siguientes falacias lógicas en su argumento:
| si | no | N/A | nota | |
|---|---|---|---|---|
| Ad hominem | ||||
| Bandwagon | ||||
| Mendigar la pregunta | ||||
| Equívoco | ||||
| Falsa analogía | ||||
| Falsa autoridad | ||||
| Post hoc, ergo propter hoc | ||||
| False dilema | ||||
| Culpa por asociación | ||||
| Generalización apresurada | ||||
| No sequitur | ||||
| Sobresplificación | ||||
| Arenque rojo | ||||
| Pendiente resbaladiza |