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4.1: Usar un Resumen para Lanzar un Dictamen

  • Page ID
    103807
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    Alternativa a los medios

    Escuche una versión de audio de esta página (4 min, 22 seg):

    En los Capítulos 2 y 3, hemos analizado y resumido argumentos pero nos hemos abstenido de ofrecer nuestras propias opiniones. Al leer a través de un argumento, naturalmente nos preguntamos si estamos de acuerdo o en desacuerdo a medida que avanzamos. Podemos estar escribiendo signos de exclamación o expresiones de indignación en los márgenes, o puede que estemos sintiéndonos incómodos porque aún no estamos seguros de lo que pensamos. De cualquier manera, probablemente estamos impacientes por encontrar nuestra propia voz. ¿Cuándo llegamos a pesar? Una vez que nuestros lectores entienden el texto original y confían en que nosotros lo entendemos, están en nuestras manos, listos para escuchar nuestra valoración. Nuestra crítica será más clara ya que hemos dedicado tiempo a pensar en los fundamentos del argumento y el propósito y significado del autor. El trabajo que hemos realizado nos pone en la mejor posición para agregar algo propio a la conversación.

    Una bombilla iluminada.
    Imagen de Arek Socha de Pixabay bajo la Licencia Pixabay.

    La mayoría de las tareas de ensayos universitarios nos piden evaluar críticamente los argumentos, no solo resumirlos. Para dar una idea de cómo se ven este tipo de tareas y cuán comunes son, pasemos a cursos en el Instituto Tecnológico de Massachusetts, una universidad de gran prestigio especializada en ingeniería, ciencia, matemáticas y tecnología. Puede que no esperemos que el MIT enfatice las habilidades de escritura, pero las asignaciones en su “Open Courseware” disponible públicamente frecuentemente piden a los estudiantes que evalúen críticamente los argumentos. Aquí hay cuatro ejemplos:

    1. Un prompt del curso del MIT “Historia Americana Desde 1865”, impartido por el profesor Caley Horan, dice lo siguiente:

      El historiador Eric Foner sostiene que la Reconstrucción debe entenderse como una “revolución inconclusa”. ¿De qué manera, si la hubo, fueron revolucionarios la Guerra Civil Americana y el periodo de Reconstrucción que siguió, y para quién? ¿Qué quedó “inconcluso” por Reconstrucción? Los ensayos deben presentar un argumento original que responda al prompt anterior. Este argumento debe ser único (de su propia creación) y debe reflejar un compromiso cuidadoso y serio con los materiales del curso.

    2. En el curso de economía “El reto de la pobreza mundial” del MIT, se pide a los alumnos que escriban un ensayo sobre el siguiente tema:

      A pesar de ser bastante pobre, China tiene actualmente una tasa de ahorro que es muy superior a la de la mayoría de los demás países del mundo. Un artículo de Shang-Jin Wei en VoxEU propone una razón interesante por la que los hogares chinos tienden a ahorrar tanto. ¿Encuentras plausibles las pruebas del artículo? ¿Qué otros factores pueden explicar por qué los países inicialmente pobres del este de Asia han ahorrado a tasas muy altas en los últimos sesenta años?

    3. Un tercer prompt proviene del curso del MIT “Globalización: lo bueno, lo malo y lo intermedio”:

      En su introducción a El ornamento del mundo, Harold Bloom dice: “... Nuestro multiculturalismo actual, la ruina de nuestras universidades y de nuestros medios de comunicación, es una parodia de la cultura de Córdoba y Granada en su mejor momento perdido”. ¿Qué significa Bloom? ¿El multiculturalismo es hoy diferente de la tolerancia exhibida por las sociedades de Al-Andalus? ¿Estás de acuerdo con él? Argumenta a favor o en contra de la posición de Bloom

    4. Por último, una clase de biología experimental exige lo siguiente:

      Escribir una breve crítica (2-3 pp.) de Arbuckle, Melissa R., et al. “Desarrollo de Autoanticuerpos antes del inicio clínico del lupus eritematoso sistémico” de The New England Journal of Medicine, centrándose en las ilustraciones.

    Las cuatro indicaciones de este ensayo dirigen al estudiante a enfocarse profundamente en un argumento y explicarlo. Entonces el alumno deberá expresar una respuesta crítica original. Esto es en cierto modo similar a una crítica de película: un crítico tiene que dar alguna imagen de cómo es la película antes de alabarla o panearla. Puede que no pensemos en los cursos de historia, economía y biología como todos los que piden una habilidad, pero el estudiante que tiene práctica resumiendo argumentos y criticándolos probablemente pueda hacerlo bien en todas las tareas anteriores.

    Entonces, ¿cómo empezamos? En este capítulo, discutiremos cómo volver a la estructura del mapa de argumentos para buscar cualquier falla. Analizaremos problemas con la claridad de las pretensiones, la solidez de las razones, y la validez de los supuestos. En el siguiente capítulo, hablaremos sobre las opciones para hacer recomendaciones en respuesta a cualquier problema que encontremos.


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