“Encontrar su camino”: La invención como aprendizaje basado en la indagación en la escritura de primer año

Steven Lessner y Collin Craig

Imagina la reunión inicial de tu primer curso de escritura de año. ^* Después de darle la bienvenida al curso y repasar lo básico, su instructor de escritura le pide a usted y a los demás estudiantes que reflexionen sobre cómo normalmente comienzan a pensar acerca de acercarse a una tarea de escritura. Se levantan varias manos y se escucha a medida que los alumnos empiezan a responder. Un estudiante afirma vacilante que normalmente espera hasta el último minuto para pensarlo y se queda despierto toda la noche antes de que venza, trabajando lejos. Otra alumna afirma que a menudo tiene problemas para elegir y luego reducir un tema. Al no estar de acuerdo sobre esta respuesta compartida, un estudiante sentado cerca de ti afirma que tiene problemas para generar más ideas de apoyo una vez que ha elegido un tema para explorar. Aún así, alguien más afirma que trata de obtener ideas de las lecturas sobre las que se supone que debe escribir en ensayos, muchas veces sin éxito. Después de escuchar a estos estudiantes, su instructor de escritura le dice a la clase que este es un buen momento para comenzar a hablar sobre invenciones y actividades útiles para usar al acercarse y comenzar una tarea de escritura.

Su primer curso de escritura universitaria a menudo se convierte en un lugar primario donde se presentan nuevas técnicas y herramientas de escritura para ayudar a suavizar su transición a la escritura de nivel universitario. Esperamos que este capítulo le anime a ver las diversas posibilidades de invención disponibles al comenzar una tarea de escritura. Por ejemplo, ¿alguna vez has sentido una hoja de papel en blanco o una pantalla vacía de procesamiento de textos mirándote fijamente mientras decides qué decir? Aprender actividades potenciales de invención para escribir puede ayudarte a sentirte más cómodo como escritor en la universidad al darte muchos más lugares para comenzar. Como profesores de escritura universitaria, sabemos que los estudiantes de escritura de primer año tienen muchas ideas generativas para compartir y muchas conexiones perspicaces que hacer en su escritura. Saber que una amplia gama de actividades de invención están disponibles para probar puede ser todo lo que necesita para comenzar a abordar las tareas de escritura con más efectividad, claridad y creatividad.

En su pieza titulada “Inventing Invention” de Writing Inventions: Identities, Technologies, Pedagogies, el profesor de escritura universitaria Scott Lloyd DeWitt hace una comparación entre el espacio inventador que su padre utilizó como ingeniero y la multitud de actividades de invención abiertas a los escritores (17—19). DeWitt describe el garaje de su padre como un lugar generativo donde “cables, mangos de herramientas, juguetes rotos, termómetros, un cubo de hielo, interruptores de lámpara, un sistema de intercomunicación, el primer horno de microondas jamás fabricado.” se dibujan como herramientas de invención que su padre selecciona dependiendo del proyecto que esté iniciando y qué herramienta en última instancia le ayudará más (17). De igual manera, como escritor en la universidad con muchas tareas de escritura diferentes, necesitarás pensar qué actividad de invención te ayuda mejor no solo a comenzar trabajos específicos de manera más efectiva, sino también a generar nuevas ideas y argumentos durante el proceso de escritura.

Al considerar tus experiencias anteriores, es posible que te hayan enseñado que la invención “es una sola forma de arte, o un solo acto de creatividad” (DeWitt 23). Cuando se enseña de esta manera, los lectores y escritores pueden ser engañados para entender la invención como algo que tiene lugar en un momento definido que no puede ser revisitado mientras está en medio de la escritura. Ver la invención como un evento único, hit or miss no permite que la construcción y desarrollo de ideas se vea como un proceso continuo que un escritor emplea a lo largo del acto de escribir. Al considerar la invención como un “acto único”, es posible que se pierda lo útil que puede ser realmente la invención como una práctica de desarrollo continua que permite que se hagan nuevas ideas y conexiones emocionantes.

Las actividades de invención que ofrecemos en este capítulo le ayudarán a comenzar a ver la invención como algo más que enfoques formulaicos correctos o incorrectos para producir escritura. Queremos que estas actividades de invención sean las que puedas probar y, en última instancia, hacer las tuyas como lectores y escritores universitarios. Seamos claros al afirmar que ninguna actividad de invención puede funcionar para todos los escritores. Algunos de estos enfoques para comenzar sus tareas de escritura serán más útiles que otros. Sin embargo, cada actividad de invención ha sido elaborada pensando en ti y como una forma generativa para que comiences a pensar en tus tareas de escritura. A través de las estrategias de invención de lectura retórica, freewriting, freewriting enfocada, freewriting crítica, delineación flexible, bulleting, delineación visual y delineación generativa auditiva/dialógica, comenzarás a inventar de maneras que estiren tus músculos escritores. Verás como los papeles iniciales pueden ser un proceso que te invite como participante a compartir y construir sobre tus experiencias y conocimientos de manera productiva. Y al igual que el padre de ingeniería del profesor DeWitt con sus herramientas en un garaje, aprenderás a elegir tus herramientas de invención con cuidado al comenzar a escribir.

Leer retóricamente

Como lector universitario, encontrar la intención de un autor es una estrategia de pensamiento crítico comúnmente aprendida que funciona para analizar textos. Pero la lectura comprometida también puede ser sobre descubrir cómo están trabajando las estrategias de escritura de los autores para construir un ensayo y transmitir un mensaje. Un buen comienzo para la transición a la escritura universitaria es descubrir lo que puede soportar ganar como escritor del proceso de lectura. A través de la lectura dirigida, puedes aprender estrategias para construir la estructura y el argumento en tus propios textos. Además, como parte de tu exitoso desarrollo como escritor, necesitarás amplias oportunidades y espacio para la creatividad en tu proceso de escritura. Leer con un propósito te enseña a usar la creatividad para generar múltiples enfoques para construir argumentos y hacer conexiones entre ideas.

La lectura retórica es nuestro enfoque para comprender las herramientas que los escritores utilizan para persuadir o comunicar ideas de manera efectiva. Este enfoque de lectura crítica te permitirá analizar, interpretar y reflexionar sobre las elecciones que hacen los escritores para transmitir un pensamiento o argumento. La lectura desarrolla retóricamente habilidades de pensamiento crítico que no solo interrogan las ideas sino que las sitúan dentro de una situación retórica (contexto) y trabaja para determinar cómo el mensaje, la audiencia prevista y el método de entrega trabajan juntos con el propósito de persuasión y comunicación efectiva. Por ejemplo, al leer un artículo de opinión del New York Times sobre la guerra en Irak, se podría considerar la postura política tradicional que el periódico ha adoptado sobre la guerra en el Medio Oriente y cómo esto podría determinar cómo se habla a los ciudadanos iraquíes, o cómo se utilizan las imágenes visuales para invocar una emoción sobre los musulmanes fe en tiempos de guerra. Encontrarás que la capacidad de realizar movimientos analíticos específicos en tu lectura puede hacerte

• más consciente de tus propias intenciones como escritor;
• más específicos en el desarrollo de métodos de entrega;
• y, más conocedor de cómo quieres que tu público objetivo responda a tus ideas.

Este ejercicio de lectura crítica te anima a pensar en la lectura como una interacción social con el escritor. Echa un vistazo a una lectura asignada por un autor para tu curso. ¿Qué preguntas podrías hacerle al autor sobre los movimientos de escritura que realiza para atraer a los lectores?

Aquí hay algunas preguntas de muestra para comenzar a leer retóricamente

• ¿Cómo organiza el autor eventos, pruebas o argumentos a lo largo del texto?
• ¿Qué movimientos estilísticos hace el texto para atraer a los lectores?
• ¿El autor confía en expertos, experiencia personal, estadística, etc. para desarrollar un argumento o comunicar una idea? ¿Es efectivo este enfoque retórico?
• ¿Quién podríamos sugerir es el público objetivo? ¿Cómo hace la autora apelaciones o atiende su mensaje a esta audiencia específicamente?

En una situación de escritura que te pida comunicar de manera efectiva una idea específica a un público objetivo, saber cómo responder desarrollará tus habilidades críticas de lectura y te proporcionará estrategias efectivas para escribir en múltiples géneros. Tener un conocimiento retórico de cómo funcionan los géneros de escritura también te preparará con herramientas para generar escritura basada en la indagación para múltiples audiencias.

Una actividad de lectura retórica

A continuación se muestra un extracto de “Cómo domar una lengua salvaje” de Gloria Anzaldua, un texto autobiográfico que demuestra cómo la autora encuentra su identidad como chicana, conformada por múltiples prácticas lingüísticas y respuestas.

Recuerdo que me atraparon hablando español en el receso, eso fue bueno para tres lamidas en los nudillos con una regla afilada. Recuerdo que me enviaron a la esquina de la sala de clases por “responderle” a la maestra anglosajona cuando lo único que intentaba hacer era decirle cómo pronunciar mi nombre. “Si quieres ser estadounidense, habla 'americano'. Si no te gusta, regresa a México donde perteneces”.

“Quiero que hables inglés. Pa' encontrar buen trabajo tienes que saber hablar el ingles bien. Que vale toda tu educacion si todavia hablas ingles con un 'acento '”, diría mi madre, mortificada de que hablé inglés como un mexicano. En la Universidad Panamericana, se requería que yo y todos los estudiantes chicanos tomaran dos clases de habla. Su propósito: deshacernos de nuestros acentos.

Los ataques a la propia forma de expresión con la intención de censurar son una violación a la Primera Enmienda. El Anglo con cara de inocente nos arranco la lengua. Las lenguas salvajes no pueden ser domesticadas, sólo se pueden cortar.

Hacer preguntas retóricas

Aquí hay algunas preguntas retóricas que podría considerar hacer:

• ¿Cuál es la situación retórica en la que Anzaldua se encuentra utilizando diferentes formas lingüísticas? (La situación retórica se refiere al contexto, al público objetivo y al propósito de la escritura).
• ¿La escritura de Anzaldua intenta invocar una respuesta emocional de sus lectores?
• ¿Qué hace creíble a Anzaldua para hablar sobre las prácticas lingüísticas como condición para acceder a una comunidad?
• ¿El autor hace algún llamado lógico para persuadir a los lectores?
• ¿Qué suposiciones sobre la cultura podemos hacer a partir del contenido del texto de Anzaldua?

Hacer preguntas retóricas provoca un proceso de pensamiento basado en la indagación que es útil para aprender a participar en conversaciones académicas de manera que investigue las decisiones que toman los escritores cuando componen y organizan composiciones. Al leer, acostúmbrese a hacer preguntas retóricas sobre la composición de los textos. Esto guiará aún más su proceso de preescritura de lluvia de ideas y enmarcará las decisiones sobre cómo podría componer sus propios textos. La escritura libre puede ser un ejercicio de invención inicial que inicia tu proceso de composición.

Entrar en Conversaciones como Escritor

Freewriting

La escritura libre es un ejercicio de calentamiento que está diseñado para impulsar el proceso de escritura. El profesor de escritura Peter Elbow, conocido por promover la práctica de la libre escritura, describe la libre escritura como escritura privada sin parar (4). La escritura libre es una estrategia efectiva de preescritura que te permite explorar una idea sin preocuparte por los errores gramaticales o la coherencia. Esta forma de escribir no se trata de desarrollar un producto terminado o de realizar “buena escritura”. Muchos escritores podrían usar este ejercicio para poner sus cerebros en marcha a la hora de desarrollar ideas sobre un tema. Si tiene dificultades para fijar ideas que están en el fondo de su mente, la escritura libre le permite explorar el campo de pensamientos en su mente y obtener palabras en papel que pueden desencadenar conexiones entre ideas significativas.

Aquí hay un ejercicio para comenzar:

Ejercicio 1

Tómate unos diez minutos para escribir sobre cualquier cosa que se te ocurra. El objetivo es seguir escribiendo sin parar. Si te vas quedando en blanco y nada te viene a la mente, entonces escribe “nada me viene a la mente” hasta que algo lo haga. No te preocupes por la calidad de la escritura, la gramática, o qué escribir. ¡Solo escribe!

Freewriting Enfocado

La escritura libre enfocada te pide que escribas sobre un tema específico. Está más concentrado y permite a los escritores oportunidades de desarrollar continuidad y conexiones entre ideas mientras exploran todo lo que podrías saber sobre un tema. La escritura libre enfocada puede ser útil para clasificar lo que sabes sobre un tema que podría ser útil para delinear un proyecto de escritura.

Ejercicio 2

Tómese unos diez minutos para enfocar la freewrite en uno de los temas a continuación. Al igual que con la libreescritura inicial, escribe sin parar. Pero esta vez, preste más atención a mantener un enfoque y desarrollar la continuidad mientras construye y conecta ideas.

• ¿Qué movimientos de escritura puedes aprender de una lectura retórica cercana del texto de Anzaldua para componer tu propio texto?
• Escribe sobre una práctica lingüística importante en la que participaste o experimentaste que no esté relacionada con la escuela.

Kelsey, escritora de primer año en el equipo universitario de basquetbol, ofrece un ejemplo de una freewrite enfocada que realizó en su curso de escritura universitaria sobre cómo aprender a hablar con su hermanita.

No estoy muy seguro de lo que quiere que escribamos exactamente. ¿Como hablar un idioma diferente? ¿Hablar en diferentes tonos? ¿Lenguaje como Amy Tan describió? Bueno como no estoy seguro, supongo que sólo voy a adivinar y ver cómo funciona esto. Cuando Mackenzie estaba aprendiendo a hablar por primera vez, obviamente no produjo oraciones completas. Ella usó mucho tocar, mostrar y señalar. Al hablar con ella, era importante enfatizar ciertas palabras (que captaría o entendería), para dejárselas claras y no permitir que una frase o frase entera la confundiera. Y, cuando nos habló, era importante no sólo pagar tenente a la palabra que decía (muchas veces no comprensible), sino observar su expresión facial, y notar cómo usaba su mano para señalar, hacer gestos, etc. Fue realmente fascinante ver cómo se desarrollaba y crecía su lenguaje a lo largo de tan corto periodo de tiempo. Pasó de gritar palabras cortas, de una sílaba, a formular sus propias oraciones (aunque a menudo sin tiempos ni orden correctos), a hablar de tal manera que hacía falta poca observación de mi parte o de mi familia. Ella continuó ocasionalmente a veces confundiendo sus palabras, o incluso pronunciándolas mal, pero sigue siendo asombroso para mí que aprendiera qué son tantas cosas, cómo decirlas, y cómo describirlas, sin haber asistido nunca a ninguna escuela. Sé que así es prácticamente como todos aprenden a hablar, pero el poder de la adquisición simple sigue siendo fascinante. Ok entonces ahora estoy todo fuera de lo que quería decir.

Kelsey comienza su freewrite enfocada con preguntas que la ayudan a crear un marco para dar sentido a las prácticas lingüísticas no escolares. Utilizando la narrativa personal, es capaz de explorar el concepto de adquisición en cómo su hermanita aprende a comunicarse. También toma momentos a lo largo de su libreescritura para reflexionar sobre los temas de alfabetización que implica su historia narrada. Durante los momentos interpretativos de su libreescritura, Kelsey puede formular ideas que podría explorar más a fondo sobre la alfabetización como práctica social, como las influencias tanto de la educación formal como de las experiencias mundanas de la vida social familiar.

Freewriting Crítico

La escritura libre crítica pide a los escritores que piensen más analíticamente sobre un tema o tema para escribir. Cuando decimos “crítico”, no lo queremos decir simplemente como un enfoque analítico enfocado únicamente en crear un punto de vista opuesto. Utilizamos el término crítico para definir un proceso de reflexión durante la libre escritura que incluye

• haciendo preguntas
• respondiendo
• interactuar con puntos de vista opuestos
• desarrollar nuevas perspectivas y luego hacer más preguntas

La escritura libre crítica te da permiso para enfrentarte a una idea e incluso explorar la base de tus propias creencias sobre un tema. Implica ir más allá de escribir libremente sobre un tema, y colocarlo en relación con conversaciones existentes más amplias. Por ejemplo, podría preguntarse: “¿Cómo se alinea mi postura sobre el embarazo adolescente con los puntos de vista existentes sobre el aborto?” o “¿Cuáles son las consecuencias para la educación sexual en las escuelas secundarias?” La escritura libre crítica le brinda la oportunidad de usar la reflexión y la investigación como estrategias inventivas para explorar múltiples ángulos en un tema de escritura.

A continuación se muestra un ejemplo de freewriting crítico sobre los beneficios y posibles consecuencias de otras formas de escritura, como la mensajería de texto.

La mensajería de texto es una especie de escritura que hago para mantenerme en contacto con amigos y familiares en casa y en el campus. Lo uso todos los días después de clase o cuando me aburro de estudiar la tarea. Se parece mucho a la mensajería instantánea en mi opinión porque te permite comunicarte sin tener que preocuparte por silencios extraños que pueden ocurrir cuando te quedas sin cosas que decir. Por otro lado me pregunto cómo afectará mi capacidad de comunicarme en entornos formales, como una entrevista telefónica para un trabajo cuando me gradúe. Muchas veces, por ejemplo, cuando recibo una llamada telefónica la ignoraré y enviaré un mensaje de texto en lugar de devolverme la llamada. Yo diría que envío más mensajes de texto de lo que en realidad hablo por teléfono. Me pregunto cómo tal comunicación indirecta podría crear malos hábitos de pasividad que podrían hacerme perder todos los beneficios de la interacción humana. Siento lo mismo acerca de la mensajería instantánea en línea. Aunque es una excelente manera de mantener contacto con amigos que van a la universidad en otro estado, me pregunto si me hace menos inclinado a iniciar la comunicación cara a cara con otros en el campus. Algunos podrían decir que la comunicación digital es más eficiente y que puedes decir lo que sientas sin la presión de sentirte avergonzado por la respuesta de alguien. Yo estaría de acuerdo pero el significado en palabras se puede entender mejor al escuchar emociones en la voz audible de alguien, ¿verdad? Meh, esto probablemente no cambiará mis hábitos de escribir un mensaje de texto rápido en lugar de llamar a alguien. JAJAJA.

Aquí el escritor toma una postura inconclusa sobre los pros y los contras de la mensajería de texto como forma de comunicación cotidiana. Su tarea podría pedirle que haga una postura argumentativa o que adopte un enfoque abierto en la exploración de la mensajería instantánea como práctica del lenguaje. En cualquier caso, se involucra en un proceso recursivo (continuo) de cuestionamiento y respuesta que inventa escenarios y plantea cuestiones que podría explorar para desarrollar un conocimiento práctico sobre formas modernas de comunicación tecnológica.

Ejercicio 3

Dedique diez minutos a la escritura libre crítica en uno de los siguientes temas.

• ¿Qué es un tipo de escritura que haces que no está relacionada con la escuela? ¿Cómo determina tu conocimiento sobre el contexto (personas, lugar u ocasión) de la escritura cómo te comunicas en esta situación de escritura?
• Cómo ha contribuido la escritura a tus experiencias como miembro de una comunidad en línea (ex. Facebook, Twitter, escribir correos electrónicos)?

La escritura libre crítica fomenta el pensamiento recursivo que le permite crear un cuerpo de ideas y decidir aún más cuáles podrían valer la pena investigar y qué temas podrían trabajar juntos para construir un patrón de ideas coherente pero flexible. Valoramos la flexibilidad porque creemos que complementa cómo las ideas nunca son definitivas y siempre se pueden revisar o fortalecer. El esquema flexible permite este proceso de revisión continua, sin importar en qué etapa de escritura se encuentre.

Esbozo Flexible

Una vez que haya participado en la escritura libre, puede resultarle útil usar un proceso llamado esquema flexible que puede ayudarlo a organizar sus ideas en material más complejo y estimulante de la reflexión. Los estudiantes de escritura de primer año y sus comentarios sobre el esbozo inspiraron el tipo de delineamiento flexible que alentamos en los ejercicios a continuación. Resumiendo las necesidades de muchos estudiantes para comenzar a escribir un artículo en algún tipo de formato de esquema, el escritor de primer año Valencia Cooper escribe: “La forma en que comienzo un trabajo generalmente es para organizar o delinear el tema sea cual sea”. Valencia utilizó una variedad de balas y sangría al comenzar su trabajo, lo que sugiere que la delineación flexible podría ser más efectiva en términos de organizar pensamientos generativos para papeles. De manera similar, usando una forma de esbozo flexible, el estudiante de escritura de primer año Tommy Brooks transmitió que “hace un esquema y llena los espacios en blanco”. Estos ejemplos te animan como escritor a recordar que no hay una manera correcta o incorrecta de involucrarte en delinear ideas a medida que comienzas a pensar en qué direcciones tomar tu trabajo. Te animamos a visualizar, escuchar y platicar a través de información importante generada a partir de tu escritura crítica utilizando las técnicas de bulleting, dibujo y diálogo que detallamos a continuación.

Toros

Después de generar un cuerpo de ideas a partir de la escritura libre, bulleting tus ideas puede ser el siguiente paso para conceptualizar un mapa de tu proyecto de escritura. Organizar tus pensamientos en balas puede generar posibilidades de cómo secuenciar flujos coherentes de ideas, como puntos principales, ejemplos o temas. Por ejemplo, si optó por liberar críticamente sobre la escritura que no está relacionada con la escuela como se le indica en el Ejercicio 3 anterior, detallar las ideas en su respuesta a través de toros le permite aislar posibles temas y decidir si vale la pena explorarlos. A continuación se muestra un ejemplo de lista con viñetas generada a partir de la demostración crítica de escritura libre anterior sobre la mensajería de texto como práctica de escritura alternativa.

• Los mensajes de texto me permiten mantenerme en contacto con aquellos a los que estoy cerca que viven lejos y cerca de mí también.
• La mensajería de texto es una especie de escritura que uso todos los días en situaciones, como cuando estoy aburrido de las tareas escolares.
• La mensajería de texto es muy similar a la mensajería instantánea en la forma en que evita silencios extraños que ocurren en conversaciones cara a cara o telefónicas.
• Los mensajes de texto pueden crear malos hábitos de pasividad que podrían causar la pérdida de la interacción humana.
• Los mensajes de texto no permiten que las emociones se entiendan completamente como escuchar la voz audible de alguien.

Esbozo visual

Después de ubicar temas comunes a partir de tus balas, trata de pensar visualmente la mejor manera de representar la disposición de tus ideas para lo que llamamos un esquema visual. Este ejercicio requerirá algo de dibujo, pero por favor entienda que el delineamiento visual no requiere que seas artista. El objetivo de este ejercicio es que conceptualice su trabajo de una manera nueva que ayude a generar nuevas ideas. Peter Elbow señala en Writing With Power que los dibujos conectados a tu escritura “tienen vida, energía y experiencia en ellos” (324).

Tómese un tiempo para considerar cómo visualiza la disposición de su papel. ¿Tu idea central es el tronco de un árbol, con otras ideas expandiéndose hacia afuera como las ramas, y con detalles colgando como hojas? ¿O tu idea inicial es un rascacielos alto con muchas ventanas pequeñas en el exterior y pasillos y ascensores en el interior que subyacen a tus ideas y reclamos?

Por ejemplo, si quisieras visualizar las viñetas anteriores relativas a los mensajes de texto en forma de diagrama de árbol, podrías escribir mensajes de texto en lo que dibujas y etiquetar como tronco. A medida que continúas dibujando en las ramas de tu árbol, cada una debe representar una idea u otra evidencia que respalde una afirmación principal que se está haciendo sobre los mensajes de texto. A continuación, hemos creado un árbol conceptual a partir del anterior extracto crítico de freewriting como ejemplo visual para delinear que puede ser tanto generativo como flexible. Pero no hay que imitar el nuestro. Sea estilísticamente creativo en el desarrollo de su propio contorno de árbol (ver figura 1).

Desarrollar un diagrama de árbol como una forma de delinear ideas te lleva a ver que los enfoques lineales para orquestar ideas no son la única manera de organizar una composición en esta etapa. Si bien “La mensajería de texto como escritura alternativa” funciona como el tema fundamental en la Figura 1, tener una variedad de alineaciones visualmente horizontales en este esquema puede eliminar decisiones prematuras sobre cómo organizar su composición y qué temas pueden alinearse mejor en relación con los demás. Utilice este tipo de alineación espacial para tomar decisiones más efectivas sobre cómo comunicar su mensaje deseado.

Ejercicio 4

Tómese un tiempo para dibujar su propio esquema visual utilizando las ideas desarrolladas a partir de su escritura crítica. Piense en el tema central recurrente que surja. Decidir cuáles pueden ser fundamentales para construir argumentos de apoyo o perspectivas alternativas potenciales.

Reflexión

• A partir de mirar tu esquema visual, ¿qué direcciones podrías considerar primero seguir en el proceso de desarrollar y organizar un ensayo?
• ¿De qué manera el uso de una imagen como medio para delinear te permite pensar en cómo podrías organizar tus ideas?

Esquema generativo auditivo/dialógico

También queremos sugerir un proceso de delineación interactivo que le permita obtener comentarios más inmediatos de sus compañeros sobre las direcciones que puede querer tomar en su escritura. En su obra Remember Rapture: The Writer at Work, autora y crítica cultural bell hooks escribe sobre cómo se mejora su proceso de delineación a través de la comunicación con los demás. Al intentar escribir su autobiografía, hooks recuerda que los recuerdos “llegaron de prisa, como si fueran una tormenta repentina” (83). A menudo, encontró que su proceso de recordar y categorizar al recordar viejos recuerdos de su vida más joven era lo mejor para “hablar” con otros antes de comenzar a escribir (83).

Para este ejercicio, querrás volver a la lista con viñetas original que generaste a partir de tu freewriting crítica. Si te resulta útil, puedes usar la lista de viñetas de ejemplo sobre mensajes de texto que te proporcionamos en la sección “Buleting” anterior.

Paso #1

Como hiciste con tu esquema visual, tómate un tiempo para pensar en la idea central en tu lista con viñetas que creaste a partir de la escritura libre crítica. Resalta, subraya o encierra en círculo estas ideas principales en tus balas. Es posible que desee usar diferentes iluminadores de color para diferenciar entre su idea inicial, central y aquellas que son de apoyo y expansión. A continuación, hemos proporcionado un ejemplo de codificación en nuestra lista con viñetas creada al hacer que las ideas iniciales, centrales sean audaces y en expansión, puntos de apoyo en cursiva.

• Los mensajes de texto me permiten mantenerme en contacto con aquellos a los que estoy cerca que viven lejos y cerca de mí también.
• La mensajería de texto es una especie de escritura que uso todos los días en situaciones como cuando estoy aburrido de las tareas escolares.
• La mensajería de texto es muy similar a la mensajería instantánea en la forma en que evita silencios extraños que ocurren en conversaciones cara a cara o telefónicas.
• Los mensajes de texto pueden crear malos hábitos de pasividad que podrían causar la pérdida de la interacción humana.
• Los mensajes de texto no permiten que las emociones se escuchen como en la voz audible de alguien

Tenga en cuenta que las distinciones entre sus ideas centrales y de apoyo no tienen que ser finalizadas. Algunos pensamientos iniciales pueden ser parte de sus puntos de apoyo. O puede que aún estés en proceso de solidificar una idea. Esto está perfectamente bien. Simplemente haz tu mejor esfuerzo para hacer tantas distinciones como puedas.

Tómate un tiempo para codificar la lista con balas que generaste a partir de tus ideas iniciales, centrales e ideas de apoyo.

En el Paso #1 de Auditoria/Dialogic Generative Outlining, separar las ideas principales y de apoyo marcándolas de manera diferente (resaltando, subrayando, dando vueltas), te ayuda a ver las conexiones generativas que estás haciendo con tu tema de mensajería de texto. Al revisar esta lista, hay muchas ideas que puedes explorar sobre la mensajería de texto y su relación con otra cosa (capacidad de mantenerse en contacto con otros, escritura, mensajería instantánea, malos hábitos de pasividad y emociones). Tener estas diversas conexiones sobre mensajería de texto listadas te empuja a ver que no hay nadie, respuesta correcta que necesitas explorar en tu escritura. En cambio, este paso de invención abre muchas conexiones posibles diferentes para que las consideres al comenzar a escribir.

Paso #2

Para la siguiente pieza de esta estrategia delineadora, trabaja con un compañero. Al discutir la naturaleza interactiva de la escritura y la comunicación, Elbow señala que “existe una relación profunda y esencial entre la escritura y la voz hablante” (22). Al hablar cara a cara con otro alumno de tu clase que esté escribiendo la misma tarea, es posible que encuentres un mayor nivel de comodidad al transmitir tus ideas. Sin embargo, también podrías optar por compartir tus balas con otra persona fuera de tu clase, como un amigo o familiar.

Instrucción #1 para el Escritor: Mire de cerca su punto (s) central (s) de partida (codificado en negrita en el ejemplo anterior). Encuentra un socio en clase. Dales tu lista codificada.

Instrucción #1 para el Lector/Grabador: Lea en voz alta cada uno de los puntos de partida centrales del escritor (codificados en negrita en el ejemplo anterior). Después enmarcar una pregunta para el escritor que se relacione con sus puntos centrales. Una pregunta de ejemplo puede ser: “Tienes muchos puntos de partida que hablan de la mensajería de texto y su relación con otra cosa (escritura, mensajería instantánea, malos hábitos de pasividad, emociones). ¿Por qué estas relaciones con los mensajes de texto siguen surgiendo en tus ideas?”

A continuación se muestra una lista de otras tres preguntas de ejemplo que un lector/grabador podría hacer en relación con los puntos de partida centrales del escritor sobre los mensajes de texto. Estas preguntas de ejemplo se ofrecen aquí para ayudarte a pensar qué tipo de preguntas podrías hacerle como lector/grabador a un escritor.

1. La mayoría de sus puntos de partida centrales parecen expresar un punto fuerte sobre los mensajes de texto con una redacción definida como en “La mensajería de texto me permite..”, “La mensajería de texto es una especie de escritura..”, “La mensajería de texto es muy similar..” y “La mensajería de texto no permite.”. No obstante, se tiene un punto de partida central que no expresa certeza, y que uno es “Los mensajes de texto pueden crear malos hábitos de pasividad”. ¿Por qué la opinión en esta idea no es tan fuerte como sus otros puntos centrales de partida? ¿Por qué eliges usar la palabra “mayo” aquí?
2. En dos de tus puntos de partida centrales, parece que haces una especie de comparación entre la mensajería de texto y otras formas de comunicación como “escritura” y “mensajería instantánea”. ¿Hay alguna otra forma de comunicación con la que puedas comparar los mensajes de texto? Si es así, ¿qué son?
3. Tres de sus puntos de partida centrales (“La mensajería de texto me permite mantenerme en contacto..”, “La mensajería de texto puede crear malos hábitos de pasividad..”, “La mensajería de texto no permite que se escuchen las emociones.”.) parecen tratar con las emociones humanas y sus relaciones con los mensajes de texto. ¿Es esta relación entre las emociones humanas y los mensajes de texto algo que te parece interesante y quieres seguir explorando? Si es así, ¿cómo?

Instrucción #2 para el Escritor: Después de que el lector te haga una pregunta sobre tu central, puntos de partida, empieza a hablar. Si bien quieres intentar recordar los detalles de apoyo (codificados en el ejemplo anterior en cursiva), no dudes en hablar sobre nuevos pensamientos que estás teniendo.

A continuación, hemos proporcionado muestras de lo que un escritor podría decir en respuesta a cada una de las preguntas anteriores del lector/grabador.

1. Bueno, quiero decir, los mensajes de texto pueden no crear definitivamente malos hábitos que hagan que te pierdas la interacción humana. A veces, en realidad podría ayudarte a resolver algo de lo que podría ser difícil hablar con alguien, como si estuvieras en una discusión con esa persona o algo así. Entonces, podría ser más fácil para algunas personas enviar mensajes de texto. Pero, de nuevo, la mensajería de texto es pasiva de alguna manera y no te permite platicar con esa persona cara a cara. Sin embargo, los mensajes de texto podrían ser algo que usen dos amigos que viven separados como una forma de mantenerse en contacto porque no pueden tener interacción humana debido a la distancia geográfica. Entonces sí, supongo que usé “mayo” para asegurarme de que no estaba tomando una postura decidida al respecto. Sigo pensando en ello, ¿sabes?
2. Bueno, quiero decir que los mensajes de texto también pueden considerarse un tipo de lectura que también es una forma de comunicación. Tienes que ser capaz de saber lo que significan ciertas cosas como “lol” para poder entender lo que estás leyendo en los textos. De lo contrario, no podrás responder a la persona que te envía el texto. La lectura que tienes que hacer en mensajería instantánea y mensajería de texto es realmente similar, tienes que conocer los códigos para usar, ¿verdad? Y puedes seguir enviando mensajes de texto o mensajería instantánea sin todos los silencios incómodos.
3. Sí, eso me parece bastante interesante. Quiero decir, los mensajes de texto pueden tener ciertos chistes internos, pero no puedes escuchar la voz de alguien al enviar mensajes de texto. Además, no se llega a darle a alguien un choca los cinco, un apretón de manos o un abrazo. Pero aún así, enviar mensajes de texto sí te permite mantenerte en contacto con algunas personas alejadas de ti. Y enviar mensajes de texto es mucho más fácil de usar cuando se trata de comunicarse con algunos amigos en lugar de llamar o visitar, ¿entiendes a lo que me refiero?

Instrucción #2 para el Lector/Grabador: Anota lo que el escritor te está diciendo sobre la pregunta que hiciste, grabando todo lo que puedas en una hoja de papel. Una vez que hayas terminado de tomar notas, mira hacia atrás lo que el escritor te ha dado como puntos de apoyo (codificados en el ejemplo anterior en cursiva) en su lista resaltada con viñetas. Marque los que sean mencionados por el escritor. Luego devuelva el papel original con sus marcas de verificación.

Si miras las muestras anteriores (bajo el subtítulo Instrucción #2 para el escritor), lo más probable es que coloques marcas de verificación junto a las siguientes ideas que fueron puntos de apoyo originales del escritor. Si bien no hubieras escrito todo lo que el escritor decía palabra por palabra, tus notas deberían poder proporcionarte sus puntos originales de apoyo. Estos se enumeran a continuación de la muestra, y podría colocar marcas de verificación por ellos.

1. Perderse la interacción humana
2. evitando silencios extraños
3. no puedes escuchar la voz de alguien al enviar mensajes de texto, pero puedes mantenerte en contacto con los que viven lejos

Instrucción #3 para Escritor: Mire a través de las notas grabadas que tomó su lector/grabador sobre lo que se refirió en lo que respecta a la pregunta que hizo el lector/grabador. Reflexiona sobre lo que quizás hayas hablado que originalmente no estaba en tu lista.

Aquí, si te refieres de nuevo a las muestras anteriores del escritor hablando en voz alta (bajo el subtítulo Instrucción #2 para el Escritor), puedes ver que se ha generado mucha información nueva. Una vez más, la muestra no es tan detallada como lo que el lector/grabador habría escrito. Sin embargo, aún deberías poder mirar a través de lo que el lector/grabador devuelve y ver nueva información que generaste mientras hablas en voz alta. En nuestros ejemplos, esta nueva información se enumera a continuación:

1. los mensajes de texto pueden ayudarte a resolver algo con otra persona, como una discusión
2. leer es otra forma de comunicación por mensajes de texto, y hay que conocer el código de los mensajes de texto para poder leerlo
3. los mensajes de texto pueden tener ciertos chistes internos entre las personas que están cerca

Ahora asegúrate de cambiar tus roles como escritores y lectores/grabadores una vez para que cada uno de ustedes pueda tener el beneficio de este ejercicio.

Descubrirás detalles de apoyo más específicos en este ejercicio de invención. También puede encontrar que hablando libremente sobre su inicio, idea (s) central (s) puede empujarlo a encontrar nuevos detalles de apoyo que provienen del diálogo físico con un compañero que está haciendo preguntas sobre sus ideas. Como señala Bell Hooks al recordar momentos sobresalientes de su pasado, puedes encender una reflexión productiva sobre las ideas platicándolas con otra persona.

Al dialogar abiertamente con y también escuchar a un compañero durante este proceso, inventarás activamente nuevas ideas de apoyo así como reforzarás las que consideres importantes sobre tu tema. Hablar a través de las ideas que te vienen a la mente al dialogar con tu pareja es una forma de experimentar una invención más espontánea. Por otro lado, al hacer preguntas y escuchar a una pareja mientras habla, estás ayudando a alguien más a inventar, al igual que las diversas herramientas hicieron para el padre de DeWitt como él inventó. Al participar en la invención que es colaborativa, estás dando apoyo a tus compañeros de escritura a medida que genera nuevas ideas. Esta actividad sitúa la invención como un proceso social e interactivo que puede ayudarte a ver muchas direcciones diferentes que puedes tomar con un tema en tu escritura.

Reflexión

Al mirar hacia atrás sus experiencias como escritor y lector/grabador, será útil reflexionar sobre lo que aprendió en su proceso de diálogo. Nos ha resultado útil que los estudiantes dediquen tiempo a escribir sobre sus ideas después de platicarlas con alguien. Aquí hay algunas preguntas que podrías considerar hacer como escritor:

1. ¿Qué aprendiste al verbalizar tus ideas?
2. ¿Cómo podría el diálogo permitirle conceptualizar y organizar la estructura de un tema de ensayo?

Conclusión

Cuando a los estudiantes escritores se les da el espacio y las herramientas para ser pensadores críticos y escritores, hemos aprendido que tienen un mayor interés en el conocimiento que producen, reconociendo su valor como miembros contribuyentes de la universidad. La invención en el proceso de escritura no se trata solo de explorar formas de escribir, se trata también de desarrollar nuevas ideas dentro de conversaciones académicas continuas en una comunidad intelectual. Las estrategias que ofrecemos para escribir invención no deben de ninguna manera ser vistas como ejercicios individuales, exclusivos en sí mismos. Los hemos organizado en secuencia para que entiendas la invención como un proceso de tomar pasos prácticos que trabajan colectivamente en el desarrollo de tus habilidades de lectura y escritura. Como escritor universitario, encontrarás que no todas las conversaciones son iguales; algunas requieren que uses un repertorio de movimientos retóricos menos formulaicos y más complejos. Esperamos que este capítulo haya demostrado la escritura como un proceso continuo de descubrimiento, donde desarrollar múltiples enfoques para analizar textos en su proceso de lectura también le brinda la oportunidad de aprender múltiples estrategias de invención para escribir de manera efectiva.

Discusión

1. ¿Cómo ha comenzado generalmente sus propias tareas de escritura? ¿Qué funcionó y no funcionó para ti? ¿Hay alguna idea que tengas para la invención por escrito que no esté en este capítulo que te gustaría agregar? ¿Qué son y crees que podrían ayudar a otros estudiantes?
2. De las nuevas estrategias de invención que has aprendido en este capítulo, ¿cuáles crees que serían de mayor ayuda a medida que haces la transición a la escritura en la educación superior? ¿Por qué crees que la estrategia de invención que eliges funcionaría bien y de qué manera te ves utilizándola?

Obras Citadas

Anzaldua, Gloria. Fronteras/La Frontera: La Nueva Mestiza. Libros de la tía Laúd, 1999.

DeWitt, Scott Lloyd. Redacción de Invenciones: Identidades, Tecnologías, Pedagogías. Nueva York: SUNY P, 2001.

Codo, Peter. Escribir con Poder: Técnicas para Dominar el Proceso de Escritura. NuevaYork: Oxford UP, 1981.

anzuelos, campana. Rapto recordado: El escritor en el trabajo. Nueva York: Henry y Holt Co.,1999.

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