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1.2: Uso del Libro

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    Sala de informática

    Este sistema funciona mejor en un aula de computación donde los estudiantes trabajan mientras están en clase. Una vez que los estudiantes llegan a un tema (o usted les da uno), pueden escribir casi el 100% del tiempo que están en clase respondiendo a las indicaciones en cada sección. El objetivo de este libro es que cada alumno cree un borrador respondiendo a las indicaciones de cada sección. En una sala de computación, están redactando mientras estás presente y pueden responder preguntas.

    Ritmo y Habilidad Calibrados

    Debido a que la mayoría de las secciones contienen una lista de verificación, indicaciones, una plantilla, una muestra y tutoriales para cada mensaje, esta forma de redacción se puede ajustar a su propio ritmo y calibrar la habilidad. Por ejemplo, los escritores más fuertes solo necesitarán la lista de verificación para asegurarse de que tienen todos los elementos de una introducción, por ejemplo. La lista de verificación se refleja en las indicaciones. La mayoría de los estudiantes promedio son capaces de responder a las indicaciones para crear un borrador. Algunos pueden necesitar un poco de ayuda al observar los escritos de muestra construidos a partir de las indicaciones. Los escritores más débiles tienden a necesitar las plantillas y ejemplos, y tienen los tutoriales a los que recurrir si necesitan ayuda adicional. Todo esto hace que cada alumno progrese a diferentes ritmos y necesite ayuda en diferentes puntos con diferentes habilidades. Esencialmente, los estudiantes trabajan a su propio ritmo.

    Rol docente

    Con los estudiantes escribiendo a diferentes ritmos y niveles de habilidad y esencialmente en pistas individualizadas, el papel de un maestro se convierte en el de editor, entrenador y ayudante. Una clase típica consiste en estudiantes en sus computadoras, escribiendo sus borradores respondiendo las indicaciones en cada sección. Cuando necesitan ayuda con un prompt, el maestro está disponible para responder. Cuando cada uno termina una sección, como un resumen o introducción, puede presentarlo. Estas secciones son pequeñas y fáciles de editar; puedes verificar que todas las indicaciones estén atendidas, que las convenciones sean correctas y que el estilo y el formato sean adecuados. Esto hace que la edición sea fácil, rápida e individual. Las presentaciones se distribuyen porque los estudiantes terminan secciones en diferentes momentos.

    El papel del maestro se convierte en facilitador en lugar de guardián; es maestro y alumno juntos tratando de responder a las indicaciones —en clase— en lugar de que el maestro evalúe el trabajo realizado fuera de clase con poca dirección estructural.

    La manera más fácil de enseñar los cuatro tipos de escritura en este libro (persuasión, técnica, análisis y personal) es completar un tipo de escritura durante un semestre. Algunos pueden terminar temprano y algunos pueden necesitar algo de tiempo fuera de clase para trabajar, pero ambos están bien. La persuasión y la escritura técnica son las más directas. El análisis literario está un poco más involucrado porque trata del lenguaje tanto en términos figurativos como literales (los dos primeros son principalmente literales). La escritura personal, hecha correctamente, es lo más difícil para la mayoría de los estudiantes, al menos en mi experiencia.

    Un proceso amigable para el estudiante es exigir que todas las secciones de un tipo de escritura sean entregadas cuando el estudiante termine cada sección. Mientras el instructor está editando esa sección, el alumno comienza en la siguiente sección. Es útil responder las indicaciones en cada sección, en tiempo real y en un programa de procesador de textos proyectado, frente a la clase. Tiendo a evitar plazos y calificaciones hasta el final del semestre.


    This page titled 1.2: Uso del Libro is shared under a CC BY-NC-SA 4.0 license and was authored, remixed, and/or curated by Stephen V. Poulter.