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6.3: Habilidades referenciadas a criterios para la escritura universitaria (Parte 1)

  • Page ID
    101613
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    Apéndice D

    Sección I. Errores Comunes (Edición)

    Uso

    El estudiante escritor demuestra un profundo conocimiento del uso al eliminar:

    si no N/A nota
    ” de la escritura
    mucho” de la escritura
    haría” de la escritura
    comenzó a”, “comenzó a”, “salió” de la escritura
    no hace falta decir” de la escritura
    obviamente” de la escritura
    etc.” de la escritura
    clichés de la escritura

    El estudiante escritor demuestra un profundo conocimiento del uso al usar correctamente:

    si no N/A nota
    “...” (elipses)
    yo mismo
    una persona que” en lugar de “una persona que
    “todos los días” o “todos los días”
    “él o ella” o “ellos”
    una coma antes de “y” en una lista
    signos de puntuación dentro de las comillas finales
    material citado incorporado a la gramática de una oración
    palabras definidas entre comillas
    títulos de libros subrayados y todos los demás títulos entre comillas
    palabras y frases de lenguas extranjeras en cursiva
    una revisión ortográfica
    una verificación gramatical
    Edición por pares
    si no N/A nota
    ¿El alumno utilizó la lista de verificación anterior?
    ¿El alumno le pidió a un par que editara su trabajo de acuerdo con la lista de verificación?
    ¿El alumno realizó todos los cambios previamente solicitados por el instructor?

    Sección II. Estructura de ensayo

    A. Evaluación del ensayo del argumento

    Matriz para patrones de escritura de argumentos

    Elegir un problema

    El alumno es capaz de llegar a un número respondiendo a las siguientes preguntas:

    si no N/A nota
    ¿Qué es algo que es muy importante para mí personal o profesionalmente?
    ¿De veras es un problema?
    ¿Es algo de lo que ya mucho?
    ¿Es algo de lo que realmente quiero hablar?
    ¿Está dentro de los lineamientos o restricciones de la asignación?
    1 Introducción

    El alumno es capaz de llegar a una declaración de reclamo escribiendo las respuestas a cada una de las preguntas:

    si no N/A nota
    ¿Cuál es mi problema, dicho de manera general?
    ¿Cómo puedo reafirmar el mismo tema como una declaración o serie de declaraciones muy específicas?
    ¿Cómo puedo resumir en una sola declaración lo que he escrito hasta ahora?
    ¿Por qué creo que esto funcionará (o por qué debería aceptarse esto)?
    ¿Cómo son algunas formas prácticas de implementar mi declaración resumida anterior?
    ¿Cuál es mi propósito para tratar este tema (como anécdota)?
    ¿Cómo puedo reformular mi estado de cuenta sumaria como reclamo?
    2 Revisión de la Literatura (Bibliografía Anotada)

    El alumno es capaz de resumir CADA FUENTE escribiendo las respuestas a cada una de las preguntas:

    si no N/A nota
    ¿Cuál es el título, quién es el autor y qué es una declaración sumativa sobre la selección?
    El punto a la selección parece ser ¿qué?
    Este punto se resume mejor por lo que cita de la selección?
    ¿Cómo evalúo o evalúo esta selección en su conjunto?
    3 Evaluación

    El alumno es capaz de evaluar la declaración de reclamo escribiendo las respuestas a cada una de las preguntas:

    si no N/A nota
    ¿Existe esta cuestión/reclamo? (¿Realmente es un problema?) ;
    ¿A quién afectará más esta afirmación?
    ¿Cómo podría probarlo si tuviera que hacerlo?
    ¿De dónde parece provenir este tema? (¿Cómo empezó, hasta donde yo sé?)
    ¿Cómo podría probarlo si tuviera que hacerlo?
    ¿Cuál es la causa de este problema?
    ¿Cómo podría probarlo si tuviera que hacerlo?
    ¿Qué va a cambiar (en qué va a ser diferente el mundo) si se acepta mi reclamo?
    ¿Cómo podría probarlo si tuviera que hacerlo?
    ¿Por qué el mío es un buen reclamo para tratar?
    ¿Por qué debería buscarse o aceptarse?
    ¿Por qué es mejor que (alguna alternativa)?
    4 Definición

    El alumno es capaz de definir términos clave en la declaración de reclamo escribiendo las respuestas a cada una de las preguntas:

    si no N/A nota
    ¿Cuáles son los términos clave en mi declaración de reclamación?

    Para Términos Clave Especializados:

    si no N/A nota
    ¿Hay algún término en mi reclamo de un vocabulario especializado?
    ¿Cómo define cada término un recurso o una autoridad en esa área especializada?

    Para términos clave comunes/ambiguos:

    si no N/A nota
    ¿Hay algún término común en mi reclamo que necesite aclaración?
    ¿Qué diferentes sentidos del término se definen en el diccionario?
    ¿Qué diferentes sentidos del término existían en el pasado (cuál es su etimología) del diccionario?
    ¿Cuáles son algunos antónimos, sinónimos y ejemplos de la forma en que se utilizan los términos del diccionario?

    Redefinir términos clave comunes/ambiguos:

    si no N/A nota
    ¿Cómo redefino cada término como una definición formal?
    5 Procedimiento

    El alumno es capaz de delinear cómo implementar la declaración de reclamo escribiendo las respuestas a cada una de las preguntas:

    si no N/A nota
    ¿Cómo puedo esbozar cada paso, con gran detalle, de mis declaraciones prácticas de mi Introducción?
    ¿Qué tiene que pasar para iniciar cambios?
    ¿Cuál es el proceso si se acepta esta propuesta (o reclamo)?
    6 Refutación

    El alumno es capaz de refutar argumentos contrarios escribiendo las respuestas a cada una de las preguntas:

    si no N/A nota
    ¿Cuáles son algunas de las principales objeciones a mi reclamo?
    ¿Cómo respondo (lo más copiosamente posible) a cada objeción?
    ¿Por qué no funciona el reclamo de mi oponente?
    ¿Por qué está mal?
    7 Argumento (conclusión)

    El estudiante es capaz de declarar reclamos, órdenes y fundamentos escribiendo las respuestas a cada una de las preguntas:

    si no N/A nota
    ¿Cuál es la reivindicación central?
    ¿Qué tipo de órdenes de arresto subyacen a mi reclamo?
    ¿Cuál de estos supuestos subyacentes necesita alguna aclaración para que la audiencia esté de acuerdo?
    ¿Con cuál de estas órdenes es más probable que el público no esté de acuerdo? ¿Cómo explico por qué mis suposiciones son diferentes? ¿En qué descansan estas suposiciones?
    ¿Cuáles son algunos ejemplos de dónde [mi reclamo] funciona (o aplica, existe, es cierto, etc.)?
    ¿Qué es una analogía para mi reclamo? o ¿Qué es algo análogo a mi afirmación?
    ¿Qué hace que esta afirmación sea cierta?

    This page titled 6.3: Habilidades referenciadas a criterios para la escritura universitaria (Parte 1) is shared under a CC BY-NC-SA 4.0 license and was authored, remixed, and/or curated by Stephen V. Poulter.