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LibreTexts Español

4.1: Qué diría el maestro

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    Lineamientos de actividad

    Nivel de curso sugerido

    Cursos de pregrado de nivel superior e inferior

    Propósito de la actividad

    • Los alumnos se ayudarán mutuamente a asegurar que su tarea cumpla con los criterios de la rúbrica y aprenderán a leer una rúbrica.
    • Los estudiantes también practicarán dando críticas constructivas que sean concretas y específicas.

    Materiales requeridos

    • Borradores de asignaciones de estudiantes
    • Copias de la rúbrica de asignación

    Instrucciones de actividad

    1. Esta tarea está diseñada para ayudar a los estudiantes a ser más concretos y específicos en sus compras de trabajo entre pares y desarrollar una mejor comprensión de cómo leer un aviso de asignación. A menudo, los estudiantes se sienten tentados a decir “¡esta tarea es genial!” en lugar de ofrecer comentarios durante un taller, o no se sienten lo suficientemente seguros en su propia escritura como para dar sus pensamientos. Muchos estudiantes también son de culturas donde salvar la cara es importante y no quieren ofender a su pareja. En cambio, esta actividad posiciona al alumno workshopper como un compañero que está hablando en nombre del maestro.
    2. Para comenzar, haga que los alumnos trabajen en grupos pequeños para mirar la rúbrica y llegar a las 3 características más importantes de la tarea en función de la rúbrica. (“Cuando califico tu tarea, ¿cuáles son las 3 cosas más importantes que busco?”)
    3. Escriba las respuestas de cada grupo en la pizarra y, como clase, obtenga 3 resultados en los que enfocarse durante el taller.
    4. Convierta estos resultados en preguntas y vea si la clase puede hacerlos aún más específicos. Por ejemplo, si han identificado el uso de fuentes como importante, la pregunta podría convertirse en “¿Cómo ha usado el escritor las fuentes? Subrayar cada vez que han usado una fuente, y poner una estrella alrededor de lugares donde el escritor aún no ha citado”.
    5. Después, divida a los estudiantes en parejas o grupos de 3 y haz que intercambien borradores.
    6. Cada alumno leerá el borrador de su pareja y responderá las 3 preguntas que se le ocurrieron a la clase.
    7. Después escribirán un breve párrafo sobre el tema “¿Qué diría el maestro sobre este borrador?” y compartirlo con el escritor. Siempre agrego la pregunta “¿Qué admiraría el maestro de este borrador?”
    8. Después de que los alumnos hayan compartido sus hallazgos entre ellos, harán un breve freewrite sobre el tema “¿Qué cambios quiero hacer en mi borrador y por qué?”

    Debrief de preguntas/actividades

    • ¿Cuál fue la experiencia de dar retroalimentación para ti?
    • ¿Cuál fue la experiencia de recibir comentarios para ti?
    • ¿Qué preguntas restantes tienes sobre la tarea?

    Etiquetas: presentaciones orales, comunicación oral, análisis de audiencia/análisis de contexto, mensajes negativos de noticias, mecánica de escritura, gramática, estilo, tono, concisión, investigación y documentación, pensamiento crítico, discusión, práctico, grupo pequeño, autorreflexión, taller entre pares, revisión

    This page titled 4.1: Qué diría el maestro is shared under a CC BY-NC-SA license and was authored, remixed, and/or curated by Melissa Ashman, Arley Cruthers, Sarah Duncan, Karen Inkster Vance, and Panteli Tritchew (KPUOpen) .