17.4: Revisión por pares en clase

Entonces está este alumno que acaba de escribir un borrador para uno de los proyectos que se le asignaron en su clase de comunicación profesional. Está caminando a clase con una copia del borrador en la mano, sabiendo que hoy el instructor tiene planeada una sesión de revisión por pares en clase, y se le cae el estómago.

Comienza cada vez más a pensar en la perspectiva de que sus propios compañeros lean su obra y se pone ansioso. Comienza a pensar que quizás hoy es el momento perfecto para tomar uno de esos días “libres” que cada alumno obtiene por ausencias. Él piensa, Esta no es una clase “real”, de todos modos, no me voy a perder nada... ¿Por qué mi instructor me hace compartir mi escritura con personas que acabo de conocer hace unas semanas? Esto va a ser tan incómodo. Quiero decir, ¡este borrador ni siquiera está destinado a ser leído todavía! Yo sólo pasé una hora más o menos en él, y la tinta ni siquiera está seca todavía... ¿No se supone que escribir es una actividad solitaria, de todos modos, donde personas extrañas y artísticas se encierran en un cuarto oscuro o se sientan debajo de un árbol en alguna parte? ¿Por qué la gente necesita leer mi escritura frente a mí, juzgarme y pensar que soy tonto!? No me importa lo que piensen, hacer que mi instructor lea mis borradores es suficiente castigo. Uf.

En tanto, ya dentro del aula hay otro alumno, también con un borrador en la mano, esperando pacientemente que comience la clase y más específicamente la sesión de revisión por pares en clase. Ha estado esperando este día, este glorioso día, donde finalmente pueda mostrar a sus compañeros lo gran escritor que cree que es. Él tampoco entiende completamente el propósito de la revisión por pares en clase, pero no está ansioso como su compañero de clase anterior. Él está emocionado y piensa, Hombre, yo no pertenezco aquí. Soy un gran escritor, ¡tanta gente me lo ha dicho! Qué pérdida de tiempo esto será para mí. Quiero decir, estoy entusiasmado por mostrarle a estas personas lo buena que soy escritora, pero esta revisión por pares en realidad no puede mejorar mi escritura. Estas personas son escritores más bajos que yo. He visto sus publicaciones en el tablero de discusión. ¿Qué es lo que posiblemente tengan que decirme sobre mi escritura que la vaya a mejorar? Quiero decir, por favor.

¿Estos dos estudiantes son caricaturas? A lo mejor. Pero representan los extremos, y quizás lo más importante, representan el hecho de que todos y cada uno de los estudiantes acuden a sesiones de revisión por pares en clase con perspectivas y experiencias completamente diferentes. Compartir tu escritura en línea es muy diferente a compartir tu escritura en entornos cara a cara. Hay tantos más factores sociales que están involucrados cuando estás físicamente presente. Hay sentimientos que podrían resultar heridos, personas que tal vez no se lleven bien y momentos de compartir comentarios que pueden resultar incómodos. Sin embargo, todos estos factores deben dejarse de lado, de la manera que considere conveniente, porque el propósito de la revisión por pares en clase no es hacer amigos, avergonzarse o sentirse castigado, es mejorar su escritura y la escritura de sus compañeros.

Entonces, ya sea que te identifiques o no más con el estudiante ansioso o con el estudiante confiado, realmente no importa. Ninguno de ellos comparte el enfoque adecuado para la revisión por pares en clase como un momento en que ocurre una colaboración significativa. Como tal, y debido a que otras secciones de este lector te dan preguntas específicas para responder sobre la escritura de tus compañeros y también te convencen de la importancia y efectividad de la colaboración en el proceso de escritura, el resto de esta sección se enfoca en cómo puedes comenzar a lograr un enfoque adecuado a esto actividad extraña llamada revisión por pares en clase.

Cambio de paradigma: Cara de mostaza

Empecemos con una pregunta profunda y filosófica: Si la persona sentada a tu lado en clase tiene mostaza sobrante en la cara de tu almuerzo en Subway juntos, ¿se lo dirías? Aunque tal vez quieras conocer más detalles sobre la situación (es decir, ¿Soy su amigo? ¿Qué tipo de persona es?) , en última instancia se reduce a una negociación entre lo que es bueno para la persona y lo que es incómodo para ti. Algunas personas no dudarían en informar a sus compañeros sobre la mostaza, convencerse de que ahora un poco de vergüenza es mejor que una vergüenza continua para esa persona a lo largo del día. Otras personas evitarían esta situación por completo y quizás incluso se convencerían de que si a esa persona realmente le importara cómo se veía, ya habría visto la mostaza. ¿Hasta qué punto nosotros como personas tenemos la responsabilidad de superar situaciones incómodas para mejorar las circunstancias ajenas?

En el aula de escritura, te enfrentarás a situaciones similares todo el tiempo. Excepto en este escenario, la mostaza es una tesis y la cara es un borrador de un proyecto. Independientemente de si tienes o no ansiedades sociales, conoces bien a la persona o te encuentras lentamente enamorándote del compañero de clase sentado a tu lado, como escritor ganando autoridad en un contexto de escritura empresarial tienes la responsabilidad de proporcionar retroalimentación crítica a los compañeros escritores de tu clase. Esto es difícil de hacer en entornos cara a cara, pero se vuelve mucho más fácil a medida que progresivamente comienzas a pensar en la revisión por pares en clase como algo que se espera de ti como escritor en crecimiento. Los actos de informar a tu compañera de clase que piensas que su introducción es demasiado vaga o la conclusión termina abruptamente no son actos de ataque sino actos de cuidado. No son actos de pretenciosidad ni de esnobismo sino actos de colaboración y genuina preocupación.

Si eres una persona que no le diría a tu compañero de clase que tiene mostaza en la cara, entonces para ser consistente deberías estar completamente cómoda sabiendo que por el resto del día cientos de personas verán a esta persona con mostaza en la cara y que, de hecho, podría ser tu culpa que el alumno esté ahora infamemente conocido como “cara de mostaza”. Bromas aparte, lo que le dices a alguien sobre su escritura puede ser incómodo e incómodo, pero al mismo tiempo tiene el potencial de ayudar realmente a la reputación de ese escritor en el futuro.

Esto es (no) Personal: Comentarios Sandwiches

Ahora, claro, así como hay formas adecuadas de decirle a alguien que tiene mostaza en la cara, también hay formas adecuadas de decirle a alguien que a su tesis le falta enfoque. Cuando se le pide que responda una pregunta sobre el trabajo de sus compañeros (como, “¿Está enfocada la tesis del escritor?”) , ¿cuál de las dos formas siguientes cree que serían más beneficiosas para los fines de la revisión por pares en clase? Circula solo uno.

• “Hmmmm. sí, justo lo que pensé, tu tesis es realmente vaga, al igual que el profesor Kessel dijo que no deberíamos hacerlo. Pensé que lo dejó bastante claro. Definitivamente deberías reescribirlo porque parece una cosa bastante tonta de hacer. Si yo fuera tú, definitivamente no me gustaría encontrarme de esa manera”.
• “Mikhail, me gusta mucho cómo la introducción lleva a la tesis, explicando el tema en detalle antes de llegar al argumento. Sobre la tesis, sin embargo, consideraría hacer más claro el argumento, porque me está costando concretar exactamente lo que la tesis está tratando de decir. Tal vez ser más específico sobre qué lado está tomando el papel me ayudaría a entenderlo mejor. Pero mantén la palabra 'vociferante' en la descripción de las mayores inglesas. Buen uso de palabras ahí”.

Bien. Entonces la elección más apropiada podría ser bastante obvia, pero es importante saber por qué.

• Lo primero que debería destacarte es el tono de la gente que habla. El tono de la oradora 1 es casi desdeñoso, hablando con su compañero como si el error que cometió fuera lo más obvio del mundo. El tono de Speaker 2 es más solidario porque se coloca no como alguien que lo sabe todo sino como alguien que está ahí para ayudar a la escritora a resolver algunos temas en su escritura.
• En segundo lugar, la Ponente 1 enmarca su respuesta casi como un ataque personal. Ella usa “tú” y “tu” a lo largo de su respuesta e incluso en un momento afirma que tener una tesis vaga es una “cosa bastante tonta que hacer”. Esta oradora muestra poca atención a los sentimientos de la escritora y se presenta como bastante agresiva en sus comentarios. Sería fácil para la escritora tomar lo que dijo muy personalmente, que no es algo que queramos. Como una forma de evitar esto, considere proporcionar retroalimentación de la manera en que lo hace el Speaker 2. En su respuesta, no da retroalimentación con declaraciones “usted” sino que habla del artículo como algo separado de la persona (es decir, ella lo llama “la tesis”, y no “su tesis”). A veces esta puede ser una manera útil de aprender a dar retroalimentación productiva de una manera que haga que el escritor tome sus preocupaciones de manera menos personal.

Nuevamente, no tomar las cosas personalmente es más fácil decirlo que hacerlo. Aunque todos hablemos de nuestra escritura como entidades separadas de nosotros mismos, al final del día vas a salir de clase (ojalá) con un trabajo que está cubierto en retroalimentación que articula margen de mejora en tu escritura. El orador 2 parece reconocer este punto al responder a su par en forma de “sándwich de retroalimentación”: mantener, arreglar, mantener. Ella coloca su retroalimentación (tesis) de “arreglar esto” entre dos afirmaciones muy positivas sobre la escritura de sus pares (introducción y elección de palabras). Esto no sólo es útil para el lector a la hora de encontrar cosas positivas sobre el artículo, también es muy útil para mantener alta la confianza del escritor en un momento en el que es particularmente vulnerable.

Todo en esto juntos

Esta porción, que es realmente corta y al grano, está dirigida únicamente a tratar de calmar los nervios: Trate de consuelo en el hecho de que exactamente al mismo tiempo que le preocupa que su escritura sea juzgada, evaluada, desgarrada o ridiculizada, hay alrededor de veintitantos alumnos más en su aula que es más que probable que piensen exactamente lo mismo. Todos en el campus, independientemente del campo, disciplina o área que esté estudiando, deben tener su escritura leída en un momento u otro en varias etapas del proceso de escritura. Cuanto más rápido te sientas cómodo y te des cuenta de los beneficios de la revisión por pares, mejor estarás en tu vida académica y no académica. Cuanto más cómodo y abierto estés con la revisión por pares (ya sea en FYC o no), más comentarios recibirás; cuantos más comentarios recibas, mejor será tu producto. Reconocer este hecho. Vívelo. Acostúmbrate.

Regreso de Mustard Face: Escucha a Tus Pares

Por supuesto, nada de este trabajo para convertirse en contribuyentes exitosos a la revisión por pares en clase significa nada si la persona que recibe la retroalimentación no toma en cuenta lo que dicen sus compañeros. Ya sea que crea o no que puede aprender y mejorar su escritura a partir de los comentarios de sus pares, el hecho es que una parte significativa de tiempo en esta clase está dedicada a la revisión por pares, por lo que también podría invertir completamente en el tiempo que tiene para compartir su escritura. Piensa en “cara de mostaza”. Piense en el riesgo que habría estado tomando si optara por ignorar los comentarios de su compañero: la entrevista de trabajo más tarde ese día, ese encuentro con su enamorado, ese tiempo que pasó charlando durante el horario de oficina de su profesor. Todas las instancias de encuentros futuros negativos podrían haberse evitado si tan solo escuchara a su par. Suspiro.

Ahora bien, no se espera que cambies hasta el último detalle que tus compañeros sugieren que cambies; pero, se espera que al menos tomes en consideración hasta el último detalle que tus compañeros sugieran que cambies. Tus compañeros son tus lectores, y como tal, cada cosa que dicen significa algo. Cada palabra que te pronuncian sobre tu escritura significa que en algún momento su cerebro estaba pensando en tu escritura. Esto es valioso. Periodo. Lo creas o no. Y hay que reconocer que el hecho de que tener un grupo de pares dispuestos a darte retroalimentación sobre un escrito que sea un alto porcentaje de tu calificación no es una mercancía inagotable. Aprovecha este recurso mientras puedas, y hazte un favor escuchando atentamente, críticamente y compasivamente las palabras de los demás en lo que respecta a tu propia escritura.

Todos tenemos mostaza en la cara. Lo que separa a los escritores comprometidos de descuidados es si elegimos o no reconocer la mostaza y agradecer a nuestros amigos por señalarla.