15.9: Frases de plantilla para argumento, resumen, evaluación y respuesta
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Mirar una colección de frases que ayudan con las tareas comunes de escritura puede energizarnos y darnos una idea de nuestras opciones a medida que escribimos. Aquí incluimos todas las frases de plantilla del Capítulo 2: Lectura para descifrar el argumento, Capítulo 3: Escribir un resumen del argumento de otro escritor, Capítulo 4: Evaluación de la fuerza de un argumento, y Capítulo 5: Responder a un argumento. Cada encabezado de sección enlaza con la sección correspondiente del libro de texto para obtener más información.
Frases para introducir elementos de un argumento
Presentación de reclamaciones
Reclamaciones de póliza
- Deberíamos _____________.
- Deberíamos _____________.
- Debemos _____________.
- Vamos _____________.
- El mejor curso es _____________.
- La solución es _____________.
- El siguiente paso debe ser _____________.
- Deberíamos considerar _____________.
- Se deben hacer más investigaciones para determinar _____________.
Reclamaciones de hecho
- La investigación sugiere que _____________.
- Los datos indican que _____________.
- _____________está aumentando o disminuyendo.
- Hay una tendencia hacia _____________.
- _____________causas _____________
- _____________lleva a _____________.
Reclamaciones de valor
- _____________es terrible/decepcionante/decepcionante.
- _____________es mediocre/medio/decente/aceptable.
- Deberíamos celebrar _____________.
- _____________es genial/maravilloso/fantástico/impresionante.
Reclamaciones comparativas de valor
- _____________es el mejor _____________.
- _____________es el peor _____________.
- _____________es mejor que _____________.
- _____________es peor que _____________.
- _____________es tan bueno como _____________.
- _____________es tan malo como _____________
Razones
- Porque_____________, _____________.
- Debido a esto, _____________.
- Si _____________, entonces _____________.
- Desde _____________, _____________.
- Por ello, _____________.
- Podemos concluir_____________.
- Por lo tanto, _____________.
- Así _____________.
- En consecuencia, _____________.
- En consecuencia, _____________.
- A partir de entonces _____________.
- Así _____________.
- De ello se deduce que _____________.
Contraargumentos
Contraargumentos equivocados
- Es un concepto erróneo popular que_____________.
- Algunos han caído en la idea de que_____________.
- Mucha gente cree erróneamente que_____________.
Contraargumentos descritos neutralmente
- Mucha gente piensa _____________.
- Algunos, por otro lado, argumentarán que _____________.
- Algunos podrían estar en desacuerdo, alegando que _____________.
- Por supuesto, muchos han afirmado que _____________.
- Algunos estarán en desacuerdo con _____________, argumentando que _____________.
- Algunos se opondrán a eso _____________.
- Algunos van a disputar la idea de que _____________, alegando que _____________.
- Una crítica a esta forma de pensar es que _____________.
Contraargumentos que tienen mérito
- Es cierto que ___________.
- Sí admito _____________.
- Deberíamos conceder eso_____________.
- Debemos admitir eso_____________.
- Reconozco que _____________.
- X tiene un punto que _____________.
- Es cierto que _____________.
- Por supuesto, _____________.
- Para estar seguro, _____________.
- Puede haber algo en la idea que _____________.
Refutación a un contraargumento
- Esta idea echa de menos el hecho de que _____________.
- No estoy de acuerdo porque _____________.
- Esto depende de la suposición de que _____________ lo cual es incorrecto porque _____________.
- Este argumento pasa por alto _____________.
- Este argumento se contradice _____________.
- Esto se equivoca porque _____________.
Concesión a un contraargumento
- Es cierto que ___________, pero___________.
- Sí admito _____________, y todavía___________.
- Deberíamos conceder eso_____________, pero aún debemos reconocer que ___________.
- Podemos admitir eso____________ y aún así creer que ___________..
- Yo reconozco que _____________, y sin embargo debemos reconocerlo sin embargo _____________.
- Los críticos tienen un punto que _____________; sin embargo es más importante que nos enfoquemos en _____________.
- Es cierto que _____________. No obstante, ___________.
- Por supuesto, _____________, pero sigo insistiendo en que__________..
- Para estar seguro, _____________; pero _____________.
- Puede haber algo en la idea que _____________, y sin embargo _____________.
Límites
Certeza menos que perfecta
- Quizás, ________.
- Vale la pena considerar la idea de que ________.
- ________ mayo________.
- ________might________.
- ________podría posiblemente ________.
- Probablemente, ________.
- Muy probable, ________.
- Casi con certeza, ________.
Reduciendo el alcance del argumento
- Pocos ________.
- Algún ________.
- Muchas ________.
- La mayor________.
- La gran mayoría de ________.
- Casi todos________.
- ________ innegable________.
- Si no es el caso es________, entonces ________.
- ________, salvo en el caso de que ________.
- Podemos excluir casos donde _____________.
Frases para resumir
Presentando el argumento
- En un artículo para _____________, el escritor _____________ discute _____________.
- El relato reciente de _____________ por _____________ se centra en _____________.
- Escribiendo en la revista _____________, el estudioso _____________ sostiene que _____________.
Resumiendo las reclamaciones
Alegaciones polémicas de hecho
- Argumentan que _____________.
- Ella sostiene que _____________.
- Afirma que _____________.
- Afirman que _____________.
- Ella sostiene que _____________.
- Insiste en que _____________.
- Ella piensa _____________.
- Ellos creen que_____________.
Afirmaciones de hecho ampliamente aceptadas
- Nos informa de _____________.
- Ella describe_____________.
- Señalan que _____________.
- Observa que _____________.
- Ella explica que _____________.
- El escritor señala la forma en que _____________.
Afirmaciones positivas de valor
- Ellos alaban _____________.
- Celebra_____________.
- Ella aplaude la noción de que_____________.
- Ellos avalan_____________.
- Admira _____________.
- Ella encuentra valor en_____________.
- Ellos raven sobre_____________.
Reclamaciones negativas de valor
- El autor critica _____________.
- Ella despliega____________.
- Encuentra culpa en_____________.
- Se arrepienten de eso_____________.
- Se quejan de que_____________.
- Los autores están decepcionados en_____________.
Reclamaciones mixtas de valor
- El autor da una revisión mixta de_____________.
- Ella ve fortalezas y debilidades en_____________.
- Aprueban _____________ con algunas reservas.
- Él alaba _____________ mientras encuentra alguna falla en _____________
- Los autores tienen sentimientos encontrados sobre_____________. Por un lado, están impresionados por_____________, pero por otro lado, encuentran mucho que desear en_____________.
Afirmaciones fuertemente sentidas de política
- Abogan por _____________.
- Ella recomenda_____________.
- Alentan_____________a _____________.
- Los escritores urge_____________.
- El autor está promocionando _____________.
- Él llama a_____________.
- Ella demanda_____________.
Reclamaciones provisionales de póliza
- Sugie_____________.
- Los investigadores exploran la posibilidad de_____________.
- Esperan que_____________pueda tomar medidas para_____________.
- Ella demuestra por qué debemos pensar más en desarrollar un plan para_____________.
- El escritor nos pide considerar_____________.
Resumiendo razones
- Ella razona que _____________.
- Esto lo explica por_____________.
- El autor justifica esto con_____________.
- Para apoyar esta perspectiva, el autor señala que_____________.
- El escritor basa esta afirmación en la idea de que_____________.
- Argumentan que_____________ implica que _____________ porque_____________.
- Ella argumenta que si _____________, entonces _____________.
- Afirma que _____________ significa necesariamente que_____________.
- Ella fundamenta esta idea por_____________.
- Apoya esta idea por_____________.
- El escritor da pruebas en forma de_____________.
- Ellos respaldan esto con_____________.
- Ella lo demuestra por_____________.
- Demuestra intentos de demostrarlo por _____________.
- Citan estudios de _____________.
- Con base en _____________, concluye que _____________.
Resumiendo el tratamiento de los contraargumentos
Concesión a un contraargumento
- El escritor reconoce que _____________, pero aún insiste en que _____________.
- Ellos conceden que _____________; sin embargo consideran que _____________.
- Otorga la idea de que _____________, sin embargo aún mantiene ese _____________.
- Ella admite que _____________, pero señala que_____________.
- El autor ve mérito en la idea de que _____________, pero no puede aceptar_____________.
- A pesar de que simpatiza con quienes creen _____________, el autor enfatiza que _____________.
Rechazo de un contraargumento
- Ella refuta esta afirmación argumentando que _____________.
- No obstante, cuestiona la idea misma de que _____________, observando que _____________.
- Ella no está de acuerdo con la afirmación de que _____________ porque _____________.
- Desafian la idea de que _____________ argumentando que _____________.
- Rechaza el argumento de que_____________, alegando que _____________.
- Ella defiende su posición contra quienes reclaman _____________ explicando que _____________.
Resumiendo límites
- Califica su posición por_____________.
- Ella limita su reclamo por_____________.
- Aclaran que esto sólo se sostiene si _____________.
- El autor restringe su reclamación a los casos en los que _____________.
- Hace una excepción para_____________.
Comparando dos argumentos
Similitudes
- Así como A lo hace, B cree que______________.
- Tanto A como B ven ______________ como un tema importante.
- Hemos visto como A mantiene ese ______________. De igual manera, B ______________.
- A argumenta que______________. De igual manera, B ______________.
- A y B coinciden en la idea de que ______________.
Diferencias
- A se enfoca en______________; sin embargo, B está más interesado en______________.
- La afirmación de A es que______________. A la inversa, B sostiene que ______________.
- Mientras que A argumenta que______________, B______________.
- Mientras A enfatiza ______________, B______________.
- A diferencia de A, B cree que______________.
- En lugar de ______________ como A, B______________,
- En tanto que A argumenta que ______________, B mantiene ______________.
Similitudes y diferencias juntas
- Mientras A condena las debilidades de ______________, B alaba sus fortalezas.
- A esboza el problema de ______________ en abstracto mientras que B propone soluciones al problema.
- Aunque A y B coinciden en la causa raíz de ______________, difieren en su solución.
Frases para evaluar argumentos
Evaluar la claridad
Falta de claridad
- ¿Qué significa exactamente X con _____________?
- Parece implicar que _____________, pero deja ambiguo si eso significa_____________ o no.
- No logran aclarar a qué se refiere exactamente _____________.
- No define lo que quiere decir por _____________.
- Ella explora _____________, pero no logra articular un mensaje claro.
- X deja abierta la cuestión de _____________.
- El argumento nunca especifica si _____________ o _____________.
- Los lectores se preguntarán si significan _____________ o _____________.
- Los lectores pueden confundirse por el significado cambiante del término “_____________”.
- Muchos interpretarán _____________ como _____________, pero algunos también podrían tomarlo como _____________.
Alabanza para la claridad
- Esta pieza articula claramente el caso que _____________.
- El argumento pone al descubierto los supuestos en los que se basa todo el caso de _____________.
- X ha aclarado el razonamiento que sustenta la opinión común que _____________.
Señalando excepciones
- El argumento se basa en la idea de que _____________, pero esto no es del todo cierto porque _____________.
- El motivo dado es que _____________, pero el autor no ha considerado la posibilidad de que, de hecho, _____________.
- El autor no reconoce que _____________ pudiera ser el caso.
- El argumento presenta sólo dos posibilidades, _____________ y _____________, cuando en realidad podría darse el caso de que _____________
- La pregunta _____________ asume que _____________, cuando, de hecho, podría ser es_____________.
Evaluación de evidencias
Evidencia fuerte
- Ella apoya de manera convincente esta afirmación por _____________.
- Dan muchos ejemplos de _____________ para apoyar la idea de que _____________.
- Su evidencia de _____________ abarca desde anécdotas hasta estudios académicos a gran escala hasta testimonios de expertos.
- X se refiere a estudios académicos creíbles de _____________ para reforzar su argumento de que _____________.
- X se refiere a una serie de expertos creíbles para establecer que, en general, _____________.
Evidencia débil
- X afirma que _____________ pero no ofrece ninguna prueba.
- El argumento se basa en la premisa de que _____________, pero no logra sustentar esa premisa.
- X ofrece escasas pruebas para la afirmación de que _____________.
- El argumento da un ejemplo para sustentar la afirmación de que _____________, pero no da evidencia de que este ejemplo sea típico.
- _____________ no es suficiente para demostrar que _____________.
- El ensayo solo ofrece _____________ como evidencia cuando también debe apuntar a _____________ y _____________.
- El argumento presenta _____________ como una razón para creer _____________, pero esta supuesta razón no es más que una reformulación de la afirmación.
- El escritor no proporciona ninguna justificación real para la idea de que _____________; para convencernos simplemente repiten esa idea con fraseo diferente.
Supuestos
Criticar suposiciones
- El argumento afirma que _____________ conducirá inevitablemente a _____________, pero esto está lejos de ser cierto.
- Asumen que _____________ provocará una reacción en cadena que conduzca a _____________; sin embargo esto es poco probable porque _____________.
- _____________se basa en la idea de que _____________; sin embargo, _____________.
- El argumento asume que _____________ sin aportar pruebas.
- _____________da por sentado que _____________, pero tal vez nos preguntemos si se trata de una suposición justificada porque_____________.
- _____________depende de la suposición de que_____________. ¿Siempre es así? Algunos podrían decir eso _____________.
- _____________ depende de una creencia en _____________, que puede no ser compartida por todos los lectores porque _____________.
- La idea subyacente aquí es que _____________; sin embargo debemos preguntarnos si _____________.
- El supuesto implícito es que _____________ pero algunos pueden cuestionarse si, de hecho, _____________.
Elogiando suposiciones
- X es correcto en su suposición de que _____________ porque _____________.
- X asume acertadamente que _____________.
Evaluar el tratamiento de los contraargumentos
Alabanza
- El autor efectivamente contrarresta la visión común que _____________ argumentando que, de hecho, _____________.
- El escritor reconoce que _____________ pero explica que esto es porque _____________.
- El argumento responde a la _____________ crítica de su posición al señalar que _____________.
Crítica
- En el argumento no se menciona la opinión contraria de que _____________.
- El autor intenta responder a los críticos afirmando que _____________, pero esta respuesta no es convincente porque _____________.
Fortalezas
Elogie una subsección
- Si bien el argumento no logra demostrar que _____________, sí nos ayuda a entender _____________.
- Aunque la evidencia que X presenta no prueba _____________, sí proporciona material rico para una mayor discusión.
- La conclusión de X de que _____________ no parece plenamente justificada, pero la evidencia sí lo demuestra _____________.
- X hace un punto importante cuando señalan que _____________.
- La visión de X sobre _____________ arroja nueva luz sobre _____________.
- X delinea claramente el problema de _____________, aunque su solución deja mucho que desear.
- Esta pieza sí aclara la naturaleza de _____________ aunque no _____________.
Alabanza por llamar la atención
- X trae la atención muy necesaria al tema de _____________, lo cual es útil porque_____________.
- El ensayo impulsa a casa la necesidad de un mayor enfoque en _____________.
- Esta pieza resalta la urgente situación de _____________.
Elogie el encuadre
- La discusión de X sobre _____________ proporciona una nueva forma de pensar sobre _____________.
- La mayor contribución del argumento radica en su encuadre de _____________ como _____________.
Alabanza por plantear una pregunta
- El enfoque de X en _____________ ayuda a aclarar una pregunta importante para una mayor exploración: _____________?
- El argumento apunta hacia la necesidad de un mayor estudio de _____________ para determinar _____________.
- El análisis de X revela las brechas en nuestra comprensión de _____________.
Frases para responder para avanzar en la conversación
Convocatoria de aclaración
- X debe especificar si significan _____________ o _____________.
- X debería explicar lo que quieren decir con _____________.
- X debería elaborar sobre el concepto de _____________.
Convocatoria de apoyo e investigación
- Más investigaciones sobre _____________ podrían mostrarnos _____________.
- Un estudio de _____________ podría mostrar si _____________.
- ¿Es realmente el caso que _____________? Necesitamos más información sobre _____________.
- Una investigación de _____________ podría ayudarnos a determinar el papel de _____________ en _____________.
Sugerir un límite a la reclamación
- Debemos reconocer que este patrón se limita a los casos donde _____________.
- El argumento se mantiene cierto en situaciones en las que _____________.
- Es importante señalar que esta reclamación sólo se aplica a _____________.
- _____________ es una excepción notable porque _____________.
- Debemos señalar que esta afirmación ciertamente no es cierta de _____________.
Señalar más implicaciones
- La idea de que _____________ podría aplicarse a _____________ también.
- Más allá de _____________, el argumento de X tiene implicaciones para _____________.
- Este argumento muestra lo importante que es que tomemos medidas sobre _____________.
- Si aceptamos la idea de que _____________, como debiéramos, entonces ha llegado el momento de _____________.
- Dados los puntos de X, ¿no deberíamos considerar _____________?
Introducir razones alternativas o adicionales
- Mejor evidencia para _____________ radica en _____________.
- Otra razón por la que _____________ es ese _____________.
- El hecho de que _____________ brinde más apoyo a la reclamación de X.
- Mi propia experiencia también ha demostrado que _____________, lo que me lleva a estar de acuerdo con X.
- He visto de primera mano cómo _____________.
- Además de las pruebas que X da, también vale la pena considerar que _____________.
Destacar la importancia de un argumento
- La afirmación de X es importante porque _____________.
- Esto es especialmente preocupante porque _____________.
- Debemos tomar nota de esto desde _____________.
Sugerir formas de correr la voz
- Podríamos ayudar a difundir la conciencia de _____________ por _____________.
- La idea de que _____________ se enseñe en las clases _____________.
- Todos deberíamos hablar con los que conocemos _____________.
Introducir reclamos alternos
- En lugar de _____________, yo sostendría que _____________.
- Una afirmación más precisa sería _____________.
- En la actualidad, _____________.
- La idea de que _____________ da cuenta mejor de las pruebas.
- Podemos encontrar una mejor explicación de _____________ en _____________.
- Como hemos visto, no es cierto que _____________. Más bien, _____________.
Replantear el problema
- En lugar de enfocarnos en _____________, deberíamos mirar la pregunta a la luz de _____________.
- Una mejor manera de enmarcar el tema de _____________ sería en términos de _____________.
- Para entender mejor _____________, primero debemos preguntarnos _____________.