5.10: Teorías de aprendizaje
- Page ID
- 153064
\( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \) \( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)\(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)\(\newcommand{\AA}{\unicode[.8,0]{x212B}}\)
antes de que la comida estuviera a la vista. Los perros comenzaron a salivar cuando escucharon los pasos de los asistentes. Los perros estaban asociando los pasos que se aproximaban con la próxima comida. Este tipo de aprendizaje se denominó condicionamiento clásico.
Acondicionamiento Clásico
Ejercicio de castigo
¿Cómo castiga positivamente el Sistema de Justicia Penal a los infractores? ¿Cómo castiga negativamente el Sistema de Justicia Penal? Dar ejemplos de ambos.
[1] Su intento trató de explicar cómo la edad, el sexo, los ingresos y las ubicaciones sociales se relacionaban con la adquisición de conductas delictivas. Sutherland (1947) presentó su teoría como nueve proposiciones separadas, pero relacionadas, que fueron:
- Se aprende la conducta delictiva.
- La conducta delictiva se aprende en interacción con otras personas en un proceso de comunicación.
- La parte principal del aprendizaje de la conducta delictiva ocurre dentro de grupos personales íntimos.
- Cuando se aprende la conducta delictiva, el aprendizaje incluye: a) técnicas de cometer el delito, que a veces son muy complicadas, a veces muy simples; b) la dirección específica de los motivos, impulsiones, racionalizaciones y actitudes.
- Las direcciones específicas de los motivos e impulsiones se aprenden de las definiciones de los códigos legales como favorables o desfavorables. En algunas sociedades, un individuo está rodeado de personas que invariablemente definen los códigos legales como reglas a observar, mientras que en otras está rodeado de una persona cuyas definiciones son favorables a la violación de los códigos legales.
- Una persona se vuelve delincuente por un exceso de definiciones favorables a la violación de la ley sobre las definiciones desfavorables a la violación de la ley. Este es el principio de asociación diferencial.
- Las asociaciones diferenciales pueden variar en frecuencia, duración, prioridad e intensidad. Esto significa que las asociaciones con la conducta delictiva y también las asociaciones con la conducta anticriminal varían en esos aspectos.
- El proceso de aprendizaje de la conducta delictiva por asociación con patrones delictivos y antipenales involucra todos los mecanismos que intervienen en cualquier otro aprendizaje.
- Si bien la conducta delictiva es una expresión de necesidades y valores generales, no se explica por esas necesidades y valores generales, ya que la conducta no delictiva es una expresión de las mismas necesidades y valores. [2]
[4] En otras palabras, donde crecemos puede influir en lo que aprendamos sobre la delincuencia, la policía, el gobierno, la religión, etc.
- Sutherland, E.H. (1947). Criminología (4ª ed.). Filadelfia, PA: Lippincott.
- Sutherland, E.H. (1947). Criminología (4ª ed.). Filadelfia, PA: Lippincott.
- Akers, R.L. (1994). Teorías criminológicas. Los Ángeles, CA: Roxbury.
- Anderson, E. (1999). Código de la calle: Decencia, violencia y vida moral del centro de la ciudad. Nueva York, NY: W.W. Norton.