5.1: Introducción
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Las computadoras fueron diseñadas originalmente para aceptar entrada (especialmente información matemática), manipularla de acuerdo con reglas programadas en el dispositivo, luego crear salida (típicamente en papel, monitores de video o cintas magnéticas). Una vez que surgió la capacidad de las computadoras para enviar salida a otras computadoras, se crearon las primeras redes. A medida que aumentaba el número de sistemas informáticos (y aumentaba la cantidad de datos digitales), se incrementó el valor de conectarlos para que la información pudiera compartirse entre ellos y los usuarios pudieran operar las máquinas desde ubicaciones remotas.
A pesar de ser utilizados por investigadores académicos y militares durante décadas, las computadoras en red no llegaron a ser ampliamente utilizadas en los mercados de consumo y educación hasta mediados de la década de 1990 cuando se agregó el protocolo de transferencia de hipertexto (el origen del http://que inicia las direcciones web) a los protocolos de Internet. Se desarrolló la World Wide Web (construida usando lenguaje de marcado de hipertexto o html) que abrió Internet a un gran número de usuarios, y tanto el hardware como el software para conectar computadoras de escritorio y portátiles a Internet se convirtieron en una parte estándar de casi todos los sistemas informáticos.
Desde el cambio de siglo, la computación y las redes se han convertido casi en sinónimos. Muchos dispositivos son de utilidad limitada sin una conexión a una red, los datos personales y los archivos se almacenan en servidores web, y cada vez se accede a las aplicaciones a través de navegadores web. Para la primera generación de gerentes de TI escolares, se puso mucha atención en la obtención de computadoras para que los estudiantes las usaran, y solo después de que tuvieran grandes flotas de dispositivos volvieron la atención hacia el desarrollo de redes robustas de área local con fines instructivos. Cada vez más, los recursos de la red de área local (LAN) están siendo reemplazados por servicios proporcionados a través de navegadores web (que se describen en “Capítulo 5: Servicios web”), y el acceso a esos recursos depende de redes confiables y robustas. Todos estos cambios, y la profunda dependencia de las redes para que profesores y alumnos accedan a los materiales educativos, hacen de una red de tecnología de la información una parte esencial de la infraestructura escolar.