2.6: Conclusión
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Sabemos que las escuelas están diseñadas con el propósito de capacitar y alentar a los jóvenes a involucrarse plenamente con la tecnología de la información para que puedan participar en la vida económica, política y cultural de la sociedad. El plan de estudios comprende aquellas habilidades y ese conocimiento que es necesario para este objetivo. Se espera que la complejidad de la TI de la sociedad se vea reflejada en los objetivos estratégicos articulados por los líderes escolares y el plan de estudios y la instrucción diseñados para lograr esos objetivos. Para las generaciones digitales, el proceso de revisión curricular e instrucción se complica aún más por la naturaleza cambiante de las tecnologías de la información en la sociedad. Platón, vimos anteriormente, argumentó en contra de la incorporación de la lectura y la escritura a las escuelas.
La percepción que uno tiene de cambiar la tecnología de la información depende de la dirección desde la que se percibe el cambio. Las generaciones mayores que crecieron utilizando la tecnología de la información que se está reemplazando tienden a percibir la llegada de TI y la transición en la escolarización asociada a la TI de manera negativa. Para ellos, el uso de nuevas tecnologías de la información está degradando la cognición humana y a los estudiantes no se les están enseñando las habilidades y conocimientos que valoran y que fueron necesarios para su generación. Las generaciones más jóvenes perciben la tecnología de la información emergente como natural para su futuro, y tienden a adoptar las tecnologías y sentirse cómodas con la información y las tecnologías emergentes. El reto para los administradores de TI eficaces es negociar los múltiples factores que afectan la transición.