3.4: Lectura- Los braceros
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¿Alguna vez has escuchado sobre el Programa Bracero? ¿Qué sabes sobre este programa? ¿Qué significa la palabra bracero?
Para poder hablar sobre el tema de la inmigración desde México y otros países hispanohablantes, es importante entender que ha habido diversas olas de inmigración. Estas olas ocurrieron por distintos motivos y en relación a distintos eventos históricos.
En esta sección exploraremos el Programa Bracero y cómo este programa contribuyó a una ola de inmigración de México a los Estados Unidos. El Programa Bracero fue implementado por el gobierno de los Estados Unidos en respuesta a la necesidad de mano de obra. Esta necesidad fue el resultado directo de que muchos hombres estadounidenses estaban desplegados en la Segunda Guerra Mundial. Aunque estaba pensado como una solución temporal, el Programa Bracero tuvo un gran impacto social y económico, ya que muchos trabajadores regresaron varias veces y algunos terminaron quedándose de manera permanente, contribuyendo a la historia de la inmigración mexicana en Estados Unidos.
Instrucciones: Para esta actividad participaremos en un viaje virtual al museo Smithsonian. Usaremos sus imágenes creadas para una exhibición titulada Bittersweet Harvest: The Bracero Program, 1942-1964 como recurso para aprender sobre el Programa Bracero. En la página web del museo explican que estas imágenes fueron creadas para proveer contexto histórico, plantear grandes preguntas, desafiar percepciones, contar historias poderosas y proporcionar una plataforma que fomenta el diálogo y la participación cívica. Como clase participaremos en un recorrido por la galería y analizaremos cada una de las imágenes.
| Título de la infografía |
Análisis ¿Cuál es el escenario de la foto? ¿A quién ves en la foto? ¿Qué objetos o acciones están presentes en la foto? ¿Cómo contribuye la foto al mensaje de la infografía? ¿Añade algo especial que texto solo no podría comunicar? |
| La historia | |
| El viaje | |
| Amarga dulce | |
| La comunidad | |
| La cosecha | |
| El legado |
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Antes de leer: Busca las siguientes palabras en un diccionario, escribe un sinónimo y después escribe una oración usándola en contexto.
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La lectura: Ahora vamos a leer la lectura titulada Al otro lado del sol: Los braceros Autora: Yaniz Rodríguez 
Biografía: Ella es Yaniz Rodríguez, nieta del bracero Santiago Rodríguez López. Es una estudiante graduada de primera generación que actualmente está trabajando en su Máster de español y su licencia de enseñanza en Northern Illinois University. Su plan es continuar con sus estudios y comenzar un programa de doctorado. Su sueño más grande es ser Profesora universitaria de Español y fomentar cambios positivos en el campo de educación. Es orgullosamente hija de padres mexicanos originarios de Calvillo, Aguascalientes México, un pueblo que adora. Actualmente está enseñando cursos de español a hablantes de herencia en NIU, lo cual es significativo para ella ya que se identifica con los estudiantes. Al otro lado del sol: Los braceros 
¿Qué piensas cuando escuchas la palabra bracero? ¿Te trae algún recuerdo? ¿O tal vez te imaginas a un trabajador utilizando sus brazos? De acuerdo con el Diccionario de Español de México (n.d) un bracero es un “habitante de una región pobre que emigra temporalmente a otra más desarrollada, dentro o fuera de su país, para emplearse por lo general como peón o jornalero en el campo.” Asimismo, el término da una connotación de alguien que utiliza sus brazos para realizar un trabajo en la cosecha, es decir, en el campo. En el contexto de los Estados Unidos el programa bracero se inició durante la Segunda Guerra Mundial y funcionó para traer mano de obra mexicana a los Estados Unidos donde existía una falta de trabajadores en ciertos sectores vitales. El programa de los braceros transformó la vida de sus participantes. Aunque en algunos casos les ofrecía oportunidades económicas, también se les sometía a condiciones de vida y trabajo injustas: el trato inhumano. Contexto histórico Durante la Segunda Guerra Mundial entre 1939 y 1945, en los Estados Unidos había escasez de trabajadores en la industria agrícola y ferroviaria debido a los grandes números de jóvenes estadounidenses reclutados para luchar en la guerra. En respuesta a la alta demanda de trabajadores, el gobierno estadounidense firmó un acuerdo mutuo con México que inauguró el Programa Bracero (Durand, 2007). En este acuerdo, se permitía que trabajadores mexicanos vinieran con permiso oficial a trabajar en los campos de agricultura como pizcadores y como mano de obra en la construcción del ferrocarril. Por ende, eran los encargados de la cosecha de frutas y verduras en los Estados Unidos por más de una década. Este programa, que duró de 1942 a 1964, es, quizá, el ejemplo más evidente que existe, por su dimensión y duración, de los Programas de Trabajadores Temporales a nivel mundial. La mayoría de los braceros eran hombres jóvenes, de 20 a 30 años. Los requisitos El gobierno de los Estados Unidos estableció una lista de requisitos que los trabajadores interesados tuvieron que seguir para poder ser considerados y contratados oficialmente. Algunos de los requisitos fueron: aprobar una entrevista, tener sus identificaciones en regla, pasar un examen médico general. Este último supuestamente fue por un estigma común de que los trabajadores mexicanos podían ser portadores de enfermedades. Por lo mismo les requerían ser vacunados contra una variedad de enfermedades, tal como la viruela y la tuberculosis. Sumado a eso, hubo un sexto requisito, más indigno aún: ser fumigados con insecticida. Los mismos braceros relatan lo humillante que fue esta experiencia. En una entrevista oral extraída del Bracero History Archive, el bracero Nicholas Alvarado narró lo siguiente, “y luego una fumigada le daban también a uno cuando pasaban la línea…y a nosotros nos daban una rociada de polvos como si hubiéramos sido unos animales.” (Nicholas Alvarado,” n.d., 14:12). Al igual que el señor Nicholas, muchos braceros tuvieron la misma experiencia. Ellos no estaban en una posición para cuestionar estos procedimientos, lo tomaban como un requisito más que tenían que cumplir. Su motivación por tener un buen porvenir les dio perseverancia para tolerar tratos deshumanizantes. El tipo de trabajo y el salario A los braceros les llamaban pizcadores por su trabajo principal: pizcar manualmente frutas y verduras de la cosecha. Algunos de los cultivos más comunes eran cítricos como el limón y la naranja, así como tomates, cebollas, uvas, manzanas y papas. De acuerdo con González Camacho (2009), el salario mínimo establecido para los braceros fue de 30 centavos de dólar por hora. Sin embargo, entre más cantidad pizcaban, más era la recompensa monetaria. No obstante, cuando la cosecha estaba escasa o atravesaba una sequía, los braceros veían una reducción en su salario. Además de un salario bajo e irregular, los braceros también eran afectados por una retención obligatoria de 10% que se les deducía de cada cheque de pago de acuerdo con el tratado entre los gobiernos de los Estados Unidos y de México. Supuestamente, los fondos acumulados en dicha retención se acumulaban en una cuenta de ahorro para ellos en un banco en México. Según el antropólogo mexicano, Durand (2007) “un problema adicional fue la medida paternalista que el gobierno mexicano impuso a los braceros, al obligarlos a realizar un ahorro del 10% de sus salarios en bancos norteamericanos Wells Fargo y Union Trust Co., de San Francisco, que a su vez serían depositados en el Banco Nacional de Crédito Agrícola de México”. Este suceso se volvió problemático cuando los braceros terminaban sus contratos y no les devolvían esos fondos. Como cuenta el bracero, Jesús Rivera López, cuya entrevista oral también puede ser encontrada en el sitio web del Bracero History Archive, muchos braceros jamás recibieron los ahorros prometidos; “Entonces el banco era el Banrural, se llamaba, por cierto, que era él que recibió todos los ahorros de todos los braceros. Y entonces pos ellos aprovecharon de quedarse con el dinero, lo cual, pos nos sucedió como le digo, a un noventa por ciento de los que nunca supimos de qué se trataba, pero sí sabíamos que había un ahorro adentro del Gobierno” (Rivera López, n.d.). Por otro lado, hay braceros que comentan que a pesar de los años que han pasado sin recibir esos fondos, nunca es tarde para ser recompensados. Algunos braceros decidieron reclamar el dinero que les pertenece. Así sucedió en el caso del bracero Fausto Ríos (Flores, 2022) que a pesar del tiempo, decidió actuar ante la situación. “Hace doce años, con la ayuda de Zárate Macías, Ríos viajó a Baja California para mostrar pruebas de su antiguo empleo y obtuvo $3.000 dólares a cambio de siete años en los campos de Nebraska, Texas y Colorado. Dice que la cantidad no incluía los intereses que ganó.” Casos como él del señor Ríos no son comunes. Desafortunadamente, la mayoría se resignó o simplemente nunca supieron cómo podían reclamar y jamás recibieron el dinero que el gobierno de México les debía. Diversión y tiempo libre Mientras algunos braceros decidieron regresar a México o buscar trabajo fuera de la agricultura estadounidense debido a las condiciones de trabajo deplorables e inhumanas, otros supieron adaptarse a su nueva vida en un país extraño. Algunos tuvieron la dicha de obtener permiso para regresar a México a visitar a sus familiares y luego volver sin conflictos a su labor como braceros en EE.UU. Sin embargo, era un sistema bastante controlado y limitado. Durante su semana laboral, los braceros tenían días de descanso designados y típicamente los domingos salían a divertirse. En una entrevista oral, el bracero Carranco Fuentes cuenta algunas de sus experiencias de cómo pasaba el tiempo libre por medio del Bracero History Archive “me iba al cine, comencé a jugar fútbol, que jugaba en México; fútbol aquí, el soccer ball. Comencé a jugar ahí, y ya conocí a esta muchacha, y nos íbamos a comer, al cine… ¿verdad, vieja?” (Carranco Fuentes, n.d., 38:10). A pesar de las horas largas de trabajo, algunos de ellos hacían lo más que podían para disfrutar de su tiempo libre limitado. Mi abuelo “el bracero” La historia de los Braceros es relevante en mi vida y en la de muchos de nosotros, mexicanos-americanos, ya que a algunos nos toca descubrir que nuestros propios abuelos o familiares fueron braceros. Las historias de los braceros son aún otro ejemplo de la resiliencia del trabajador mexicano y lo esencial que son para la economía estadounidense. En mi caso, mi abuelo fue un bracero y relató sus experiencias durante sus años trabajando bajo este programa. Él y sus compañeros vivían en un cuarto pequeño en Texas. Todas las mañanas madrugaba para llegar al campo a pizcar algodón, cuál fue el único trabajo que realizó en su breve experiencia como bracero. Me contó que las comidas que le daban los encargados no eran las peores, pero tampoco era la comida mexicana a la que él estaba acostumbrado. No se quejó de su experiencia, sin embargo, jamás le interesó volver; solo trabajó una temporada en el Programa Bracero. Cabe mencionar que, si no hubiera sido por la importancia que le doy a las historias orales, jamás me hubiera enterado de que mi abuelo fue pizcador de algodón en 1958. Aprendí esta historia al sentarme a escuchar y a documentar su historia oral. Fue poco lo que duró mi abuelo de bracero y pronto regresó a México, donde emprendió un negocio de venta de frutas, el cual ejerció con orgullo hasta jubilarse a los noventa años. De esta experiencia aprendí lo importante que es documentar las historias de nuestros seres queridos. Son importantes para preservar nuestra historia y honrar a nuestros ancestros. El legado Es evidente que los trabajadores de campo continúan formando una parte esencial de la agricultura de Estados Unidos. Siguen enfrentando los mismos retos, tal como la discriminación, sueldos injustos, condiciones de trabajo peligrosas y temores políticos. En mi opinión, los braceros fueron un factor clave para que las futuras generaciones tuvieran mejores oportunidades de trabajo y cumplieran el sueño americano. La valentía y esfuerzo de los braceros quedará en la historia tanto de los Estados Unidos como en la de México. La esperanza y el sacrificio que llevaban en sus maletas no fueron en vano. Su legado sigue vivo en los corazones de sus familiares y en aquellas manos trabajadoras que siguen cosechando y recolectando frutos que todo el país saborea en sus hogares. Bibliografía Academic Articles: Astorga Morales, A. (2015). Breves reflexiones en torno al movimiento social de exbraceros. Letras Históricas, (13), 165–178. https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2448-83722015000200191 Durand, J. (2007). El programa bracero (1942–1964): Un balance crítico. Migración y Desarrollo, (9), 27–43. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=66000902 González Camacho, S. (2009). Tribulaciones de los braceros y los aspirantes a serlo. Legajos. Boletín del Archivo General de la Nación, (7), 81-100. https://bagn.archivos.gob.mx/index.php/legajos/article/download/600/595 Los Angeles Times en Español. (2022, July 18). A former farmworker wants to play a role in exposing injustice. Los Angeles Times en Español. https://www.latimes.com/espanol/mexico/articulo/2022-07-18/un-antiguo-trabajador-agricola-quiere-desempenar-un-papel-en-la-denuncia Oral Interviews: Bracero History Archive. (n.d.). Carranco Fuentes. Retrieved June 5, 2025, from https://braceroarchive.org/es/items/show/3306 Rodríguez, S. (n.d.). [Short video testimony]. YouTube. Retrieved June 5, 2025, from https://youtube.com/shorts/oqB8eq-7tXg?si=0zPUF-uSdMNzEgFK Rivera López, J. (n.d.). Interview by Bracero History Archive. Bracero History Archive. https://braceroarchive.org/items/show/274 Bracero History Archive. (n.d.). Nicholas Alvarado. Retrieved June 5, 2025, from https://braceroarchive.org/es/items/show/3301 Bracero History Archive. (n.d.). Emigdio Cordova. Retrieved June 9, 2025, from https://braceroarchive.org/es/items/show/3280 |
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Después de leer: 1.Si tuvieras que explicarle a un estudiante de high school el contexto histórico del programa de los braceros, ¿qué información del texto le compartirías? 2. ¿Quiénes fueron reclutados para ser braceros? ¿Cuáles eran los requisitos para poder trabajar como un bracero? 3. Según el texto, ¿cómo eran las condiciones laborales para los braceros? 4. ¿Aproximadamente cuánto era el salario de los braceros? ¿Por qué se les deducían 10% de su salario? 5. Según el texto, ¿qué hacían algunos braceros en su tiempo libre? 6. ¿Cómo es que la autora se dio cuenta de que su abuelo fue bracero? Resume la experiencia de ser bracero de su abuelo. 7. Escribe algo que te sorprendió o impactó sobre la información incluida en el artículo. 8. Escribe una pregunta que todavía tengas sobre el Programa Bracero después de leer este artículo. |
Instrucciones: Como clase, veremos el siguiente video titulado Perspectivas históricas- el Programa Bracero. Escucha la entrevista en la que la doctora Diana Irina Córdoba del Instituto de Investigaciones Históricas de la UNAM comparte una perspectiva histórica del Programa Bracero. Después contesta las preguntas que le siguen.
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Según el video, ¿durante qué años se implementó el Programa Bracero?
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¿Cuál era el contexto histórico de los Estados Unidos? ¿Por qué quería el gobierno de los Estados Unidos reclutar a trabajadores mexicanos? ¿Qué eventos históricos estaban ocurriendo durante este tiempo?
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¿Cómo se encontraba la economía en México y en Estados Unidos durante este periodo?
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Según la información compartida en el video, ¿qué significa el término los braceros ?
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¿Alrededor de cuántos contratos se firmaron durante este programa?
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¿Cuáles eran los requisitos para participar en este programa?
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¿Qué injusticias vivieron los trabajadores durante el Programa Bracero?
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Apunta un detalle o hecho mencionado en el video que te haya llamado la atención.
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Observa el siguiente enlace sobre un manual práctico que se diseñó para ayudar a los braceros a aprender inglés. Después contesta las siguientes preguntas: ¿Qué veo? ¿Qué siento? ¿Qué pienso?
Instrucciones: Vas a escuchar una entrevista oral donde la doctora Mireya Loza, una profesora en Georgetown University, entrevista a su tío Juan Loza como parte de un proyecto titulado The Bracero History Archive. Para tu proyecto final, entrevistarás a alguien por medio de una historia oral donde la persona compartirá su testimonio con respecto a la inmigración. Presta atención a las preguntas que le hace la doctora Mireya Loza a su tío. Escucha la entrevista oral desde el minuto 6:00 hasta el minuto 45:00 (claro que también puedes escuchar toda la entrevista, es tu elección). Puedes cambiar el playback speed a 1.25.
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En 2-3 oraciones, explica cómo es que Juan aprendió sobre el Programa Bracero. ¿Quiénes le ayudaron a lograr su meta de participar en este programa?
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Describe la experiencia que tuvo Juan para ingresar al programa Bracero (p.ej. exámenes físicos). Explica las condiciones laborales que vivió Juan durante las temporadas que laboró como bracero.
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En la entrevista, Juan describe dos momentos en los cuales fue agredido a causa de la discriminación. Describe estos dos eventos. ¿Qué sentiste cuando compartió estas experiencias?
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¿Qué es algo que te llamó la atención sobre el testimonio de Juan? ¿Crees que su testimonio es importante? Explica tu respuesta.
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Ahora que sabes más sobre el testimonio de Juan, ¿Qué otras preguntas le harías a Juan si pudieras platicar con él?
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¿Qué cosas observaste sobre la entrevista? ¿ Piensas que es un buen ejemplo de cómo administrar una entrevista oral?
Instrucciones: Escucha el testimonio del bracero Cruz León Martínez. Después completa la actividad que le sigue.
1. Escribe un párrafo sobre las experiencias del señor Cruz como bracero. Usa las siguientes preguntas como guía para escribir tu reflexión.
- ¿Por cuánto tiempo estuvo el señor trabajando cómo bracero?
- ¿En qué condiciones vivía el señor y sus compañeros?
- ¿Qué emociones sientes al escuchar y ver al señor Cruz compartir su testimonio?
Instrucciones: Para esta actividad, tendrás que entrevistar a 1-2 familiares sobre su conocimiento del Programa Bracero. Puedes hablar con tus abuelos, padres, tíos, tías y/o un miembro de la comunidad latina. Usa las siguientes preguntas como guía para investigar si alguien en tu familia o comunidad participó en el Programa Bracero o si conocen a alguien que participó en este programa. Escribe un breve resumen sobre tus hallazgos.
1. ¿Cómo te llamas? ¿Cuánto tiempo tienes viviendo en los Estados Unidos?
2. ¿Alguna vez has escuchado sobre el Programa Bracero? ¿Sabes que es un bracero?
3. ¿Conoces a alguien que haya participado en este programa? ¿Qué te ha contado sobre su experiencia?
4. Haz una pregunta adicional:
5. Haz una pregunta adicional: