por Amber Showalter
Objetivos de aprendizaje
1. Los estudiantes deben ser capaces de identificar el Periodo Escolar Común y sus metas.
2. Los estudiantes deben ser capaces de identificar a dos de los principales innovadores de la educación en el siglo XIX.
INTRODUCCIÓN
El siglo XIX abarcó muchos cambios en América. Un cambio en particular que influyó en nuestro sistema educativo fue el inicio del sistema escolar público. Este movimiento puso a disposición de las masas la educación. Los reformadores e innovadores de la educación de la época trabajaron incansablemente para hacer pública la educación en lugar de privada, gratuita y estatal mantenida. En este artículo revisaremos la era de la historia educativa conocida como el “movimiento escolar común, o el “período escolar común”. También discutiremos dos de los principales innovadores educativos que fueron integrales en el desarrollo de las primeras escuelas públicas, o escuelas comunes y su plan de estudios.
EL PERIODO ESCOLAR COMÚN
Los años 1830 hasta 1872 se conocen como el “movimiento escolar común” o el “período escolar común”. Durante este periodo de la historia se realizaron grandes cambios en la escolaridad pública en casi todos los estados del sindicato. Los objetivos del movimiento escolar común eran proporcionar una educación gratuita a los niños blancos, formar y educar a los maestros, y establecer el control estatal sobre las escuelas públicas (Church, 1976). Antes de las escuelas comunes, lo más parecido a las escuelas públicas eran las escuelas que existían en algunas de las colonias británicas del norte. A menudo solo duraban de 10 a 12 semanas al año, favorecían a los niños y no eran libres. Como resultado, la raza, el género y la riqueza familiar influyeron mucho en la educación (Stone, 2001). Hubo muchos argumentos en defensa de la escuela común. A medida que la población inmigrante creció en los estados del norte durante este periodo, la escuela común se utilizó para “americanizar” a todos los extranjeros (Payne). Otro argumento más a favor de las escuelas comunes era de defensores como Horace Mann. Mann creía que una educación común para todos significaba que la sociedad en general sería más productiva y próspera. Una vez escribió que la educación “puede generar cosechas más abundantes, y multiplicar las comodidades de la vida doméstica;... puede construir, transportar, fabricar, minar, navegar, fortificar;... una sola idea nueva suele valer más para un individuo que cien obreros” (Church, 1976, p. 66). Un día típico en una escuela común comenzaría alrededor de las 8:45 a.m. y duraría hasta las 4 p.m. Por lo general, se tomaban descansos para el recreo y para el almuerzo. Los niños aprendieron de libros de texto como McGuffey Readers y Webster's American Spelling Book. Un maestro podría recibir 25 dólares mensuales como salario y se quedaría con familias en los alrededores (Huntington, 2005).
HORACE MANN
Horace Mann nació en Franklin, Massachusetts en 1796. Su educación comenzó en una escuela de una habitación y continuó hasta llegar a la Universidad Brown. Posteriormente estudió derecho y se encontró en la arena política. Pronto fue nombrado miembro de la recién formada Junta de Educación del Estado de Massachusetts en el cargo de Secretario. Se desempeñó como Secretario desde 1837 hasta 1848 (Sass, 2008). Mann se hizo conocido como el “Padre de la Escuela Común” (Stone, 2001). Consideraba que la educación era un derecho universal para todos. Todos deben tener la oportunidad de asistir a la escuela sin importar cuál sea su clase social o ingresos. Mann también abogó por que un año escolar más largo y que el financiamiento de las escuelas fuera responsabilidad del estado en lugar del individuo. Ayudó a establecer leyes para la asistencia obligatoria y estas leyes estaban en todos los estados para 1918 (Payne). Mann también abogó por un maestro más capacitado y profesional. Se establecieron instituciones de capacitación llamadas escuelas normales para maestros. La primera escuela pública normal se inauguró en 1839 (Iglesia, 1976). Mann sabía que la clave para elevar el estándar de aprendizaje era elevar los estándares en los que se capacitaba a los maestros. Buscó hacer de la enseñanza una profesión (Stone, 2001).
PROFESOR WILLIAM HOLMES MCGUFFEY
Uno de los problemas clave para los reformadores educativos durante el siglo XIX, fue la creación de un plan de estudios. Una pequeña editorial llamada Truman y Smith jugó un papel vital en los primeros libros de texto para niños estadounidenses. Truman y Smith querían vender libros de texto, pero primero tuvieron que encontrar a alguien que escribiera estos libros. Su búsqueda terminó con William McGuffey (Payne, The McGuffey Readers). McGuffey ya había publicado su primer lector en 1841 que introdujo a los niños a su código ético. El libro contenía cincuenta y cinco lecciones y el niño modelado en este libro fue rápido, bueno, amable, honesto y veraz (Payne, The McGuffey Readers). El niño representado en los Lectores McGuffey era blanco y protestante. El segundo lector apareció casi simultáneamente con el primero. Tenía ochenta y cinco lecciones, dieciséis imágenes y ciento sesenta páginas. Había lecciones sobre multitud de temas. Los niños aprendieron sobre historia, biología e incluso modales en la mesa (Payne, The McGuffey Readers). El tono secular del Lector McGuffey era diferente a cualquiera de los otros textos puritanos de esa época (Sass, 2008). Los reformadores creían que la formación moral de los niños ocurría de la mano con su formación académica. Los lectores McGuffey proporcionaron las lecciones necesarias en conjunto con un trasfondo moral. Los lectores McGuffey fueron llamados “lectores eclécticos” porque fueron escritos a partir de varias fuentes. Fueron consideradas notables obras literarias y tuvieron gran influencia (Payne). Los lectores McGuffey han vendido más de 100 millones de copias desde 1836 (Church, 1976).
Nota
“La siguiente estrofa se copia de la página 61 de la edición de 1844 para ilustrar el método de presentación de palabras:
A mí me gusta ver a un lit-tle dog, Y darle palmaditas en la cabeza; Así que pret-ti-ly menea la cola cuando-ev-er es alimentado”.
(Vail, 1911, p. 6)
CONCLUSIÓN
El siglo XIX fue un punto de inflexión en la educación estadounidense. El inicio de las escuelas públicas, la reforma escolar y el financiamiento estatal fueron solo algunos de estos cambios. Los innovadores y reformadores buscaron poner la educación al alcance de las masas y no sólo a los ricos y privilegiados. Innovadores y reformadores como Horace Mann y William Holmes McGuffey hicieron posible que las escuelas comunes se establecieran como las primeras escuelas públicas de la nación. Esta era y sus innovadores allanaron el camino para nuestro sistema de escuelas públicas tal como lo conocemos hoy.
Ejercicio\(\PageIndex{1}\)
1. ¿Cómo se llamó el siglo XIX en referencia a la reforma educativa?
a. El movimiento de la vieja escuela
b. El Movimiento Nueva Escuela
c. El Movimiento Escolar Común
d. El Movimiento de la Preparatoria
2. ¿A quién se le consideró el “Padre de la Escuela Común”?
a. Horace Mann
b. Guillermo McGuffey
c. Thomas Jefferson
d. John Joseph Hughes
3. ¿Quién escribió uno de los primeros libros de texto o lectores utilizados en las escuelas públicas?
a. George Washington
b. Thomas Jefferson
c. Guillermo McGuffey
d. Horacio Mann
4. Reformadores de educación como Horace Mann querían hacer escuela_____________.
a. divertido, creativo y que valga la pena
b. alcanzable, religioso y moral
c. libre, público y estado mantenido
d. caro, privado y laico
5. Uno de los tres objetivos de los reformadores que apoyaban escuelas comunes fue____________.
a. hacerse rico
b. educar a los profesores
c. ser famoso
d. hacer escuela solo para la élite
- Responder
-
1. C
2. A
3. C
4. C
5. B
CITAS
Iglesia, Robert (1976). La educación en Estados Unidos, una historia interpretativa. Nueva York: La prensa libre.
Huntington, Tom (abril de 2005). Días escolares. Tiempos de Guerra Civil, 44 (1) ,14
Payne, Shannon (Sin fecha de publicación). La historia de la educación en América. Recuperado el 4 de febrero de 2009 de www.Chesapeake.edu/library/edu_101/eduhist_19thc.asp
Payne, Shannon (Sin fecha de publicación). Los lectores mcguffey. Recuperado el 9 de febrero de 2009 de http://www.nd.edu/~rbarger/www7/mcguffey.html
Sass, Edward, Ed.D (2008). Historia educativa estadounidense: una línea de tiempo de hipertexto. Colegio de San Benedicto/Universidad de San Juan, Recuperado el 4 de febrero de 2009 de http://www.cloudnet.com/~edrbsass/educationhistorytimeline.html
Stone Lantern Films (2001). Escuela: la historia de la educación pública estadounidense. Presentado por KCET/Hollywood. Recuperado el 4 de febrero 2009 de www.pbs.org/kcet/publicshool/innovators/mann.html
Stone Lantern Films (2001). Escuela: la historia de la educación pública estadounidense. Presentado por KCET/Hollywood. Recuperado el 4 de febrero 2009 de www.pbs.org/kcet/publicshool/photo_gallery/photo1.html
Vail, Henry H. (1911). Una historia de los lectores mcguffey. Cleveland: The Burrow Brothers Co., Recuperado el 9 de febrero de 2009 de www2.cddc.vt.edu/gutenberg/1/5/5/7/15577/15577-h/15577-h.htm
