9.5: ¿Cómo podemos crear entornos de aprendizaje positivos?

Por Karen Jordan

Introducción

¿Por qué a los niños en el aula actual les gusta o no le gusta la escuela? ¿Cómo puede un niño tener confianza en su capacidad de aprender? ¿Qué motiva a un niño a aprender? Un maestro entusiasta puede crear un ambiente de aprendizaje positivo que le dará a un niño una actitud positiva hacia la escuela. Estará motivado por interesantes experiencias de aprendizaje y se esforzará por alcanzar su potencial porque hay un maestro entusiasta que ve el valor de su contribución a la familia del aula. El profesor es el termostato que controlará el clima del aula. Los elementos de una estructura física bien planificada, un manejo efectivo del comportamiento y el maestro cariñoso se mezclarán y crearán un ambiente de aprendizaje positivo.

Ambiente Físico

Según Konza, Grainer & Bradshaw (2001) en su libro, Classroom Management: A Survival Guide explica que el entorno físico dentro de un aula es un indicador de tus expectativas como maestro. Antes de que comience el ciclo escolar, la base para la clase debe establecerse por la disposición física del aula. El primer paso para establecer las condiciones para el aprendizaje y prevenir problemas de conducta es crear un entorno ordenado. “El entorno físico puede influir en la forma en que maestros y alumnos se sienten, piensan y se comportan”. (Stewart, Evans, y Kacyzynski, Winter 1997, p. 53). Un aula que tenga una apariencia estética y esté bien organizada puede tener un efecto positivo en el comportamiento de los estudiantes, permitiendo interacciones maestro-alumno más frecuentes y de calidad sin ruidos excesivos ni interrupciones. (Stewart, Evans, y Kacyzynski, Winter 1997, p. 53).

El primer pensamiento al organizar el aula es asegurarse de que el escritorio del maestro esté ubicado a vista de pájaro del aula. Los escritorios deben estar dispuestos para promover el aprendizaje, y se debe considerar el aula inclusiva. Analiza las actividades específicas que incorporarás en tus clases y áreas de diseño para este propósito, y cuando sea posible permita que los estudiantes ayuden a decorar estas áreas. Designar un área del aula para mostrar el trabajo del alumno. A todos los grupos de edad les gusta ver su trabajo exhibido. (Stewart, Evans, y Kacyzynski, Winter 1997, p. 53). Otras opciones para la decoración del aula son publicar creativamente las reglas del aula, las asignaciones de los estudiantes y enfatizar una nueva unidad o nuevas habilidades. Los tablones de anuncios son otra área clave para la decoración. Deben ser no deben estar abarrotados, sino atractivos, y cambiados con frecuencia. Las plantas son otro medio para hacer que el ambiente del aula sea estéticamente agradable. (Nevin, Knoblock, 2005 p. 19).

Ambiente conductual

Chris Johnson ha declarado que el Departamento de Bomberos de Chicago gasta el 80% de su presupuesto en la prevención de incendios. Gastan menos del 20% del presupuesto restante apagando los incendios. La prevención es la clave de un ambiente controlado en el aula (Meyers, 2007, p. 22). Desde el comienzo mismo de la escuela, el maestro necesita establecer el rol de liderazgo. (Meadows, Melloy, Grito, 1996, p. 124.). Comienza configurando las rutinas el primer mes de clases. Conozca a los estudiantes, quiénes son, sus intereses y qué tipo de experiencias de aprendizaje les motivan (Meyers, 2007, p. 22).

Desde el principio, la maestra debe establecer lo que espera de los alumnos. “Reglas: Esta es tu oportunidad de prepararte para un año de felicidad, o un año de dolor, la decisión es tuya” (Meyers, 2007, p. 22). Las reglas deben ser breves y específicas, presentadas de manera positiva, y limitadas a cinco o seis reglas importantes (Meadows, Malloy, Yell, 1996, .p. 124). No deben ser solo listadas y recitadas; en su lugar, crear una tarea especial para cada una de las reglas importantes que desee enfatizar. Construir “la propiedad de los estudiantes e incluir voces y aportes de los estudiantes. Terminar la lección con un seguimiento que aliente a los estudiantes a pensar, discutir y reflexionar sobre la necesidad de la regla en su aula (Meyers, 2007, p. 22)”. Una vez establecidas y entendidas las reglas, es crucial que las consecuencias se hagan cumplir de manera consistente (Meadows, Malloy, Yell, 1996, .p. 124).

El comportamiento en el aula también está directamente relacionado con la estructura del profesor de la clase. Los directivos efectivos del aula son conscientes de lo que ocurre en la clase y mantienen la participación de los estudiantes (Meadows, Malloy, Yell, 1996, p. 124). La atención de los alumnos se incrementa dando repetidamente instrucciones claras y manteniendo el ritmo de la instrucción moviéndose tan rápido como sea capaz la clase. Las asignaciones apropiadas, la retroalimentación y la realización de transiciones suaves entre las materias ayudarán a los estudiantes a estar más atentos durante la clase. Otro elemento que es crucial para la estructura del aula es el refuerzo positivo. Dado de manera consistente, los estudiantes están motivados para elegir el comportamiento apropiado. Las elecciones sabias para el refuerzo positivo serían notas positivas y llamadas telefónicas a los padres, recompensas, privilegios adicionales y elogios significativos (Meadows, Malloy, Yell, 1996, .p. 124). Un maestro que sea efectivo para crear un ambiente de aprendizaje positivo “actuará más que reaccionar”. Prados, Melloy, Grito, 1996, p. 124).

El alumno que crea retos de conducta para el profesor puede plantear problemas dentro de un ambiente positivo, ya que no resuelve todos los problemas. En mi propia experiencia, he tenido un hijo difícil al que se le diagnosticó TDAH y oposicionalmente desafiante. Esto fue sólo el inicio de los síntomas del alumno. El niño era un niño de primer grado y, sin embargo, no podía permanecer en su asiento ni sentarse tranquilamente. No era raro que el niño fuera redirigido a su asiento 50 veces en un solo día. Decidí intentar darle a este estudiante la libertad de moverse como lo necesitaba creando una gran área en caja con cinta adhesiva y dándole dos escritorios aproximadamente a seis pies de distancia dentro de ese espacio. Tiene libertad para moverse según lo necesite, pero DEBE quedarse dentro de su caja. Para ayudar con su conversación, su voz debe permanecer también en la caja. Le proporcioné al alumno su propio bote de basura, botella de agua, sacapuntas y rompecabezas adicionales para ocuparlo durante los tiempos de transición en clase. Esto ha demostrado ser altamente efectivo para este estudiante, reduciendo el número de redirecciones a su escaño aproximadamente a ocho veces, pero lo que funciona para uno puede no funcionar para otro. El punto es que un maestro necesita ser creativo en un aula inclusiva.

Ambiente Emocional

Es el maestro quien establece el clima para el aula. Un profesor entusiasta puede proporcionar motivación a los estudiantes en un ambiente de aprendizaje positivo. “La enseñanza estimulante ha sido descrita como entretenida, motivadora, interesante y estimulante (Nevin, Knoblock, 2005 p.19)”. La actitud de un maestro afecta cómo los niños perciben la escuela. Ella debe tener altas expectativas de sus alumnos y creer que todos son capaces de aprender (Stewart, Evans y Kacyzynski, Winter 1997, p. 53).

Nota

Crear con entusiasmo un ambiente de aprendizaje positivo y construir una relación positiva con los estudiantes (Nevin y Knoblock, 2005, p. 18)

Sonríe, ríe, muestra emoción y pasión por aprender. Saludar personalmente a los estudiantes. Involucrar a los estudiantes en actividades les pedirá que compartan sus experiencias personales. Cambie las tareas a frecuencia y fomente estilos de aprendizaje más experienciales en clase. Reconocer el comportamiento positivo y usar un lenguaje que sea positivo. Evite avergonzar a los estudiantes. Mantenga un buen contacto visual y use el humor.

Todo niño tiene una necesidad de aceptación y por lo tanto el maestro necesita tener una buena relación con cada uno de los alumnos. Un maestro que se centre en las necesidades individuales de cada uno de los alumnos adaptará con entusiasmo la instrucción a los diversos estilos de aprendizaje y al mismo tiempo hará provisiones especiales para la diversidad (Stewart, Evans y Kacyzynski, Winter 1997, p. 53).

Conclusión

Un ambiente de aprendizaje positivo en el aula es posible con un profesor entusiasta que construye una relación personal con los alumnos. La preparación debe comenzar antes del primer día de clase. Es necesario sentar las bases desde el inicio con el establecimiento de las reglas que se hacen cumplir de manera consistente a lo largo del resto del año. El maestro debe ser estructurado, concienzudo y variar las lecciones según el interés, los estilos de aprendizaje y la diversidad. El profesor entusiasta que ha creado un ambiente de aprendizaje positivo tiene un aula que está motivada para aprender.

Ejercicio\(\PageIndex{1}\)

1. La clave para un ambiente controlado en el aula es:

A. Un aula estéticamente atractiva

B. Prevención

C. Refuerzo Negativo

2. El ______________ establece el clima para el aula.

A. Director

B. Alumnos

C. Docentes

3. Un gerente efectivo del aula es consciente de lo que está ocurriendo en el aula y lo hará

A. Mantener la participación estudiantil.

B. Tener espejos estratégicamente colocados.

C. Colocar el escritorio en el frente del aula.

4. Una forma de instruir a los alumnos de las reglas del aula es:

A. Escribe las reglas 10x cada una.

B. Un proyecto de aula grupal.

C. Recitar las reglas diariamente durante una semana.

5.A (n) _____________ puede aportar motivación a los alumnos:

A. caja del tesoro

B. profesor entusiasta

C. sistema de disciplina firme

Contestar

1. A

2. C

3. C

4. B

5. B

Referencias

Konza, Grainger, y Bradshaw. (2001). Gestión del aula: una guía de supervivencia.

Prados, Melloy, y Grito. (1996). La gestión de la conducta como plan de estudios para estudiantes con

Trastornos Emocionales. Prevenir el fracaso escolar, v40 pp. 124—130.

Meyers, J. (2007). Creando un ambiente positivo en el aula. Etfo Voice, pp. 22—23.

Nevin, N. A., Knoblock, N. A., (2005, ene-feb). ¿Tu Aula es el Lugar de Happenin' para

¿Ser? La Revista de Educación Agropecuaria, pp 17—19.

Stewart, S. C., Evans, W. H., Kacyzynski, D. J., (Invier1997). Preparando el escenario para el éxito:

Evaluar el Ambiente Instruccional. Prevenir el fracaso escolar, v. 41, pp 53—56.