Objetivos de aprendizaje
- Las razones de la necesidad de una evaluación alternativa para los estudiantes
- Ventajas de utilizar la evaluación del desempeño en el aula
- Aprender las diferencias entre las evaluaciones de desempeño caseras y los cirriculums en caja al por menor.
Como docente en formación, a menudo me imagino guiando a mis futuros alumnos a través del plan de estudios. Antes de comenzar cualquier clase formal de preparación para maestros, tenía la intención de usar muchas de las mismas técnicas en mi salón de clases que usaban mis maestros de primaria, incluidas las conferencias, el cuestionario pop ocasional y las pruebas de fin de capítulo. Sin embargo, como Michael Kamen describe la transformación que hizo la maestra de ciencias de primaria Virginia, otros estudiantes maestros y yo pronto nos damos cuenta de que el método tradicional de evaluación de “enseñar primero y evaluar segundo” puede no dar la mejor oportunidad para que todos los estudiantes expresen sus conocimientos para crédito (Kamen, 1998).
Los cursos de ciencias elementales han cambiado en las últimas décadas, específicamente en los últimos 10 años después de que los estudiantes estadounidenses continúen cayendo por debajo de los puntajes altos de los estudiantes asiáticos en matemáticas y ciencias en pruebas estandarizadas (Ramírez). Durante su campaña en 2008, el presidente Obama expresó su deseo de hacer de la educación en matemáticas y ciencias una prioridad durante su mandato, con algunas escuelas ya tratando de lograrlo utilizando libros de texto de Singapur (Ramírez). Se ha puesto un alto énfasis en los puntajes de matemáticas y ciencias de los estudiantes. Por estas razones, las investigaciones buscan formas de evaluar el rendimiento científico de los estudiantes en el aula que sea diferente a las medidas tomadas por las asociaciones nacionales, estatales y locales (Baxter).
Los métodos de puntuación anticuados para el logro de la ciencia tienen varios problemas en la educación científica moderna. Si bien los estudiantes necesitan estar familiarizados y conocer estrategias para las pruebas de respuesta selectiva debido a las muchas pruebas estandarizadas a las que se les somete en las escuelas públicas, muchos niños tienen dificultades para tomar estas pruebas. Las pruebas de opción múltiple a menudo limitan a los estudiantes a elegir una de las cuatro opciones que están escritas en un idioma diferente al que el estudiante puede entender o relacionarse (Kamen).
Una manera de medir mejor el logro de los estudiantes de ciencias es que los maestros y administradores escolares implementen prácticas alternativas de evaluación en el aula. Las evaluaciones alternativas para medir el rendimiento de los estudiantes en ciencias elementales pueden incluir drama creativo, carteras de estudiantes, presentaciones orales y evaluaciones del desempeño. Los maestros observan a los estudiantes realizando experimentos como individuos o en grupos pequeños o durante las presentaciones y les asignan una calificación o puntos en función de ciertos criterios.
Las evaluaciones alternativas benefician a maestros y estudiantes en un aula al actuar como un “puente entre áreas de contenido”, como la asignación de proyectos de escritura en clase de ciencias (Kamen). Otra ventaja importante es la “interacción” entre la evaluación de los estudiantes y las técnicas de enseñanza (Kamen).
Hay dos formas de implementar la evaluación del desempeño en el aula: 1) técnicas caseras que son individualizadas por el maestro y personalizadas a las habilidades de sus alumnos y 2) cirriculums predesarrollados listos para usar en el aula.
Las técnicas de evaluación caseras requieren un costo mínimo. Ejemplos de evaluaciones caseras son cuadernos escritos por estudiantes o revistas o registros de laboratorio, presentaciones orales y preguntas escritas por estudiantes para pruebas tradicionales.
Los cirriculums listos para usar pueden ser costosos cuando se compran, pero algunos están disponibles para todos de forma gratuita, como FOSS: Full Option Science System. FOSS tiene dos estudios importantes ocurriendo incluyendo el Proyecto ASK: Evaluación del Conocimiento Científico y Proyecto FAST: Evaluación Formativa para la Ciencia a través de la Tecnología
“No puedes poner a prueba tu camino hacia una buena educación”
- Padres de familia y ciudadanos preocupados, como Toni Jenkins, de TX, quien comentó a la noticia en línea de U.S. News y World Report Study: U.S. Trails Asian Countries in Math and Science, están amargados ante la gran cantidad de pruebas estandarizadas que se dan a estudiantes de escuelas públicas.
“... en realidad nunca consideré que la práctica fuera otra cosa que jugar, y ahora veo ese aspecto mente-on también. "
- Virginia, Kamen 1998
1. Según el artículo, ¿por qué el cirrículo escolar ha puesto un mayor énfasis en el contenido de matemáticas y ciencias en los últimos 10 años? A. para endurecer las leyes de inmigración B. para elevar los puntajes de las pruebas de estudiantes de Estados Unidos para cumplir o superar a los estudiantes en países asiáticos C. para obtener mayores fondos para escuelas públicas de la NASA D. para eventualmente competir con estudiantes rusos que ahora viajan al espacio exterior
Referencias:
Estudio: U.S. Trails países asiáticos en matemáticas y ciencias. Recuperado el 23 de marzo de 2009, de U.S. News and World Report: www.usnews.com/blogs/on-education/2008/12/9/estudiar-nosotros-trails-asiático-países-en-matemática-y-ciencia.html
Rcrow008 (charla) 00:44, 24 de marzo de 2009 (UTC)
