4.9: Educación Transcultural en Enfermería
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Independientemente de sus características étnicas, los educadores de enfermería tienen grandes responsabilidades para desarrollar actitudes positivas hacia el cuidado de enfermería intercultural como modelo a seguir para sus alumnos [29, 58].
Además, los enfermeros registrados deben estar al tanto de estos temas y desarrollar sus conocimientos y competencia. Los educadores y administradores necesitan conocer, comprender y creer en la importancia de la atención de enfermería intercultural para ser modelos a seguir para los estudiantes. El primer paso en el desarrollo e implementación de programas de educación intercultural en enfermería en instituciones de enfermería es evaluar el plan de estudios. Se recomienda iniciar la revisión en las escuelas de enfermería con un examen de la declaración de misión. Se debe examinar si la significación de las diferencias culturales, el cuidado y la educación se explican en la declaración de misión [58, 59].
El enfoque educativo multicultural y el programa educativo deben sustituir a las culturas dominantes en las escuelas de enfermería. Con la ayuda de este enfoque, los administradores escolares y académicos deben observar si los temas de contenido son apropiados y adecuados en términos de educación multicultural en los programas educativos actuales [58].
En cuanto al multiculturalismo, importantes temas principales, conceptos, teorías deben definirse e integrarse en el currículo [59].
Los términos como competencia cultural, multiculturalismo, diversidad cultural, conciencia cultural, seguridad cultural deben estar entrelazados con otras materias profesionales en el plan de estudios.
Se debe crear un ambiente educativo en el que las diferencias raciales sean aceptadas y respetadas en la educación de enfermería. Dentro del alcance del programa, se deben introducir generalizaciones y conceptualizaciones específicas de diferentes grupos culturales en cursos teóricos y prácticos. Durante los cursos problemas sociales, experiencias aportadas por diferentes hipódromos como racismo, discriminación prejudicial, problemas de lenguaje, dificultades comunicativas, falta de obtención de información, servicios de salud que no atienden las necesidades, falta de reconocimiento o determinación de diagnóstico, y Se debe discutir el diagnóstico incorrecto de enfermería [58, 59, 60, 61].
Los estudiantes pueden examinar y evaluar sus características raciales en el laboratorio de comunicación y habilidades. Además, deben enfatizarse las similitudes y diferencias entre grupos étnicos en todas las conferencias [58, 59].
En la educación intercultural en enfermería, la cosmovisión etnocéntrica de los estudiantes “igual que yo” debería ser reemplazada por la visión “no como yo”. Se afirma en la educación de enfermería que es muy útil para el estudiante asumir algunos deberes y responsabilidades en los servicios comunitarios y programas de educación para la salud para desarrollar la competencia cultural [58].
Además, se ha demostrado que el intercambio de estudiantes nacionales e internacionales y personal docente en las escuelas de enfermería es una forma muy útil de construir conciencia y sensibilidad cultural al experimentar, trabajar y vivir en otra cultura, para que los estudiantes encuentren oportunidades interculturales en diferentes escenarios culturales [58, 62, 63].
Se afirma que es un método de enseñanza útil para que las enfermeras enseñen diagnósticos de enfermería con estudios de casos que involucran diferentes elementos culturales en los programas educativos. En los programas de enfermería enfocados a la educación intercultural, los educadores de enfermería utilizan métodos y herramientas como la reflexión crítica, grupos de discusión, juegos de roles, observaciones, ejercicios de simulación, escenarios clínicos así como materiales escritos, videos, monitoreo cinematográfico y cintas de audio [58].