9. Vía de aprendizaje: Alfabetización mediática

¿Qué es la alfabetización mediática?

La “alfabetización mediática" se define de diversas maneras. Más comúnmente se usa como un término general que abarca el análisis de los medios masivos y la cultura pop, el análisis digital o tecnológico, y el compromiso cívico y la acción de justicia social.

A veces los términos “alfabetización mediática” y “educación mediática” se usan indistintamente. El principal erudito mundial en culturas mediáticas infantiles David Buckingham las ve como dos acciones separadas, relacionadas entre sí. Define la alfabetización mediática como “los conocimientos, habilidades y competencias que se requieren para utilizar e interpretar los medios” (2003, p.36), la educación mediática como “el proceso de enseñanza y aprendizaje sobre los medios” y la alfabetización mediática como “el resultado — los conocimientos y habilidades que adquieren los aprendices” (2003, p.4).

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La interpretación, o evaluación, es un componente clave de cualquier trabajo de alfabetización mediática. Sonia Livingstone, de la London School of Economics, señala que “La evaluación es crucial para la alfabetización: imagínese al usuario de la World Wide Web que no puede distinguir fuentes fechadas, sesgadas o explotadoras, incapaz de seleccionar inteligentemente cuando está abrumado por la abundancia de información y servicios” ( 2004, p. 5). En el trabajo de alfabetización mediática, la interpretación o evaluación es el proceso por el cual estudiantes y profesores profundizan en sus conocimientos ya existentes para compartir información entre ellos y construir nuevos conocimientos.

En Estados Unidos, la alfabetización mediática se define como “práctica y experiencial, democrática (el maestro es investigador y facilitador) e impulsada por procesos. Destacando como lo hace el pensamiento crítico, se basa en la indagación. Tocando como lo hace en el welter de temas y experiencias de la vida cotidiana, es interdisciplinar e interdisciplinar” (Aufderheide, 1993, p. 2). El estudiante de alfabetización mediática aprende a acceder, analizar y producir diversos textos mediáticos (Aufderheide, 1993).

Algunos estudiosos agregan el calificador “crítico” a su uso de la alfabetización mediática. La alfabetización mediática crítica fomenta el análisis de la ideología dominante y el interrogatorio de los medios de producción; tiene sus raíces en la justicia social (Kellner & Share, 2007) y explora el “detrás de escena” de la propiedad, producción y distribución. La alfabetización mediática crítica es una indagación sobre el poder, especialmente el poder de las industrias mediáticas y cómo determinan las historias y mensajes a los que somos audiencia.

A veces en el trabajo de alfabetización mediática, la pregunta es más importante que la respuesta. La pregunta es una invitación para que estudiantes y profesores trabajen juntos, compartan conocimientos y construyan colaboración. Debido a que gran parte del análisis mediático se trata de interpretación, puede que no haya una respuesta absoluta. En muchas de las lecciones, verá preguntas de discusión planteadas sin respuestas o información correspondientes; utilice esto como una oportunidad para generar conocimiento compartido con los estudiantes y, si surgen más preguntas, para verificar recursos adicionales.