5: Infancia media y tardía
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Objetivos de aprendizaje: Desarrollo físico en la niñez media y tardía
- Resumir el crecimiento físico general
- Describir los cambios en la maduración cerebral
- Describir los efectos positivos del deporte
- Describir las razones de la falta de participación en el deporte juvenil
- Explicar las tendencias actuales con respecto al sobrepeso en la infancia, las consecuencias negativas del exceso de peso, la falta de reconocimiento del sobrepeso y las intervenciones para normalizar el peso
La infancia media y tardía abarca las edades entre la primera infancia y la adolescencia, aproximadamente entre los 6 y los 11 años. Los niños obtienen un mayor control sobre el movimiento de sus cuerpos, dominando muchas habilidades motoras gruesas y finas que eludieron al niño más pequeño. Los cambios en el cerebro durante esta edad permiten no sólo el desarrollo físico, sino que contribuyen a un mayor razonamiento y flexibilidad del pensamiento. La escuela se convierte en una gran parte de la infancia media y tardía, y expande su mundo más allá de los límites de su propia familia. Los compañeros comienzan a tomar el escenario central, a menudo provocando cambios en la relación padre-hijo. La aceptación entre pares también influye en la percepción de los niños de sí mismos y puede tener consecuencias para el desarrollo emocional más allá de estos años
- 5.2: Deportes
- La infancia media parece ser un buen momento para introducir a los niños a los deportes organizados, y de hecho, muchos padres lo hacen. Cerca de 3 millones de niños juegan futbol en Estados Unidos (United States Youth Soccer, 2012). Esta actividad promete ayudar a los niños a desarrollar habilidades sociales, mejorar atléticamente y aprender un sentido de competencia. No obstante, se ha sugerido que el énfasis en la competencia y la habilidad atlética puede ser contraproducente y llevar a los niños a cansarse del juego y querer dejar de fumar.
- 5.3: Obesidad Infantil
- La disminución de la participación en la educación física escolar y el deporte juvenil es solo uno de los muchos factores que ha llevado a un aumento en el sobrepeso u obesidad de los niños. De acuerdo con los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades (CDC), los niños cuyo IMC es igual o superior al percentil 85 para su edad se consideran con sobrepeso, mientras que los niños que están en o por encima del percentil 95 se consideran obesos.
- 5.4: Desarrollo cognitivo en la niñez media y tardía
- Las habilidades cognitivas continúan expandiéndose en la infancia media y tardía a medida que los procesos de pensamiento se vuelven más lógicos y organizados cuando se trata de información concreta. Los niños a esta edad entienden conceptos como pasado, presente y futuro, dándoles la capacidad de planificar y trabajar hacia metas. Adicionalmente, pueden procesar ideas complejas como suma y resta y relaciones de causa y efecto.
- 5.7: Teorías de la inteligencia
- Los psicólogos han debatido durante mucho tiempo la mejor manera de conceptualizar y medir la inteligencia. Estas preguntas incluyen cuántos tipos de inteligencia hay, el papel de la naturaleza versus la crianza en la inteligencia, cómo se representa la inteligencia en el cerebro y el significado de las diferencias grupales en la inteligencia.
- 5.8: Medición de la inteligencia: estandarización y cociente de inteligencia
- Las buenas pruebas de inteligencia son confiables, es decir, que son consistentes a lo largo del tiempo, y también demuestran validez, es decir, que en realidad miden la inteligencia en lugar de otra cosa. Debido a que la inteligencia es una dimensión de diferencia individual tan importante, los psicólogos han invertido un esfuerzo sustancial en crear y mejorar medidas de inteligencia, y estas pruebas ahora se consideran las más precisas de todas las pruebas psicológicas.
- 5.9: Educación
- El modelo de sistemas ecológicos que exploramos anteriormente nos ayuda a comprender a un individuo al examinar los contextos en los que vive la persona y las influencias directas e indirectas en la vida de esa persona. La escuela se convierte en un componente muy importante de la vida de los niños durante la infancia media y tardía, y los padres y la cultura contribuyen a las experiencias de los niños en la escuela como lo indica el modelo de sistemas ecológicos a través de su interacción con la escuela.
- 5.10: Niños con discapacidades de aprendizaje
- Una discapacidad de aprendizaje (o LD) es un deterioro específico del aprendizaje académico que interfiere con un aspecto específico del trabajo escolar y que reduce significativamente el rendimiento académico de un estudiante. Un LD se muestra como una discrepancia importante entre la capacidad de un estudiante y alguna característica de logro: El estudiante puede retrasarse en leer, escribir, escuchar, hablar o hacer matemáticas, pero no en todos estos a la vez.
- 5.11: Desarrollo socioemocional en la infancia media y tardía
- Erikson argumentó que los niños en la infancia media y tardía están muy ocupados o laboriosos. Constantemente están haciendo, planeando, jugando y reuniéndose con amigos. Este es un tiempo activo y cuando están ganando una idea de cómo se miden a la altura en comparación con sus compañeros. Erikson creía que si estos niños trabajadores pueden tener éxito en sus esfuerzos, obtendrán confianza para futuros desafíos. Si no, un sentido de inferioridad puede ser inquietante durante la infancia media y tardía.
- 5.12: Las etapas de desarrollo moral de Kohlberg
- Kohlberg (1984) argumentó que aprendemos nuestros valores morales a través del pensamiento y el razonamiento activos, y que el desarrollo moral sigue una serie de etapas. Las seis etapas de Kohlberg se organizan generalmente en tres niveles de razones morales.
- 5.13: Amigos y compañeros
- los monjes adquieren una nueva importancia como jueces del valor, la competencia y el atractivo de uno en la infancia media y tardía. Las amistades brindan la oportunidad de aprender habilidades sociales, como cómo comunicarse con los demás y cómo negociar las diferencias. Los niños obtienen ideas unos de otros sobre cómo realizar ciertas tareas, cómo ganar popularidad, qué ponerse o decir y cómo actuar. Esta sociedad de niños marca una transición de una vida centrada en la familia a una vida preocupada por los compañeros.
- 5.14: Vida Familiar
- Una de las formas de evaluar la calidad de vida familiar es considerar las tareas de las familias. Berger (2014) enumera cinco funciones familiares: (1) Proporcionar alimentos, ropa y refugio, (2) Fomentar el aprendizaje, (3) Desarrollar la autoestima, (4) Nutrir amistades con compañeros y (5) Proporcionar armonía y estabilidad.