Por: Sarah Wolff
Objetivos de aprendizaje
• El lector debe ser capaz de identificar los factores clave que influyen en la decisión de un maestro de dejar de enseñar.
• El lector debe ser capaz de identificar los efectos de la baja retención docente.
• El lector debe ser capaz de identificar formas por las cuales los estados y las escuelas pueden impulsar la retención de maestros.
Introducción
¿Por qué los profesores dejan la profesión? La deserción docente ha ido en aumento durante las últimas dos décadas y no es de sorprender que se haya convertido en una preocupación importante. (Brooks-Young, 2007). Cada año, aproximadamente un tercio de la fuerza docente de la nación se da vuelta y la tasa de retención de nuevos maestros después de cinco años es solo del sesenta y uno por ciento. (Kersaint, 2007). Los investigadores creen que la escasez de maestros no es causada por la falta de interés en la enseñanza, sino por demasiados maestros que abandonan la profesión. (Williby, 2004). Lo que se debe abordar son los factores que afectan las decisiones de los maestros de irse, los efectos en los estudiantes y escuelas de baja retención docente, y las posibles soluciones para aumentar la retención docente.
Factores que influyen en la rotación de docentes
Según Smithers y Robinson, hay cinco razones principales para que los maestros dejen la profesión: carga de trabajo, nuevos retos, situaciones escolares, salario y circunstancias personales. Entre esas cinco razones principales, la carga de trabajo fue el factor más importante para afectar la rotación docente, mientras que el salario fue el menos importante. (Smithers & Robinson, 2003).
Carga de trabajo
Ser profesor no es un trabajo fácil. Los maestros deben enseñar a sus alumnos, así como completar los trámites, planes de lecciones, evaluaciones, etc., y en ocasiones esto puede ser autoritario. Hay un aumento en la evaluación y rendición de cuentas de los maestros, lo que significa que hay un énfasis en las pruebas, evaluación y aprobación de estándares estatales. Se requiere que los maestros enseñen a los estándares estatales y que sus alumnos aprueben las pruebas estandarizadas, agregando otro requisito para ser colocado a los maestros. También, muchas veces, se espera que los maestros patrocinen un club o actividad además de todo lo demás que deben hacer. Esto significa pasar más tiempo en la escuela trabajando. Cumplir con estos requisitos y hacer malabares con estas tareas puede ser difícil y frustrante, especialmente para los nuevos maestros con poca experiencia.
Nuevos retos
Los nuevos desafíos a menudo hacen que los maestros nuevos e inexpertos abandonen la profesión. En su mayor parte, sus primeros años en el aula se dedican a tratar de organizarse, comprender el ritmo de enseñanza del material y aprender a administrar efectivamente un aula. Los estudiantes disruptivos o problemáticos pueden dificultar mucho el trabajo de un maestro al tener que tratar con los estudiantes y en algunos casos tener que tomar medidas disciplinarias
Situación Escolar
La situación escolar abarca muchas cosas diferentes. Puede ser cómo se dirige la escuela, quién dirige la escuela, qué tipo de programas están disponibles para los maestros, configuración geográfica de la escuela, y mucho más. La geografía puede jugar un papel importante en afectar la decisión de un maestro sobre si dejar la profesión. En los entornos rurales, las principales razones por las que los maestros se marcharon se debían a las diferencias culturales, la geografía (es decir, estar demasiado lejos de una ciudad o pueblo) y el aislamiento profesional. (Williby, 2004). Para los entornos urbanos, las razones para salir fueron un énfasis para supervisar las actividades extracurriculares y si estaban enseñando en una escuela en riesgo. La forma en que se dirige la escuela es también otro factor que provoca que los maestros se vayan. La falta de apoyo administrativo es perjudicial para la autoestima de un maestro, las malas instalaciones hacen que los maestros se sientan frustrados, y la insuficiente tutoría deja al maestro sin ningún lugar donde buscar consejos, y en última instancia hace que los maestros se vayan.
Circunstancias personales
Dado que la enseñanza requiere mucho tiempo y esfuerzo, a veces las circunstancias personales pueden afectar la decisión de un maestro sobre si se va o no. La circunstancia personal más común que hace que los maestros se vayan es la familia. Esto abarca desde el embarazo, pasar más tiempo con la familia y cuidar de la familia. Para las mujeres que quedan embarazadas mientras enseñan, es posible que les resulte más rentable irse y convertirse en madre que se queda en casa (Kersaint, 2007). Para otros maestros, el tiempo de calidad con su familia y el cuidado de su familia es muy importante y la carga de trabajo de ser maestro no les permite mucho tiempo para hacer esto. La edad es también otra circunstancia personal que hace que los maestros se vayan. Normalmente, son los maestros más jóvenes o los maestros mayores que se acercan a la jubilación los que suelen abandonar la profesión docente. Para los maestros mayores, existe una correlación directa con los planes de jubilación anticipada y pensiones. (Ingersoll, 2001). Esto significa que es más probable que un maestro mayor se retire si tiene un plan de pensiones.
Efectos de la rotación docente
Los efectos de la rotación docente son asombrosos, no sólo para los sistemas escolares, sino también para los alumnos. La rotación de maestros puede tener un efecto negativo en el aprendizaje de los estudiantes. Las escuelas suelen contratar maestros de última hora poco calificados e inexpertos. (Kersaint, 2007). De acuerdo con la Comisión Nacional de Enseñanza y el Futuro de Estados Unidos, los maestros inexpertos son notablemente menos efectivos que los maestros superiores. Estos maestros nuevos, inexpertos y poco calificados que pasan dentro y fuera de los sistemas escolares pueden tener un efecto emocional y fisiológico en el aprendizaje de los estudiantes y estudiantes.
Nota
El costo de rotación docente supera los 7 mil millones de dólares al año. (NCTAF, 2007)
Para los sistemas escolares, la rotación de maestros es un fiasco. Drena recursos, disminuye la calidad de los maestros, socava la capacidad de cerrar la brecha de rendimiento estudiantil, y es económicamente agobiante. (NCTAF, 2007). Los recursos se agotan debido a la necesidad de maestros experimentados para formar y orientar a nuevos maestros. Financieramente, las escuelas están sufriendo la rotación de maestros debido al costo de reclutamiento, contratación, publicidad y brindar incentivos. (Harris & Adams, 2007). En última instancia, los efectos de la rotación docente en los sistemas escolares impactan directamente a los estudiantes; el costo financiero de la rotación docente quita dinero a otros proyectos que podrían ser beneficiosos para los estudiantes, la calidad de los maestros contratados impacta directamente el aprendizaje y el rendimiento de los estudiantes, y comunidad escolar y la efectividad pueden ser destruidas.
Impulsar la retención docente
Entonces ahora la pregunta es, ¿qué se puede hacer para impulsar la retención docente? Los maestros dejan la profesión por varias razones desde la falta de apoyo administrativo hasta las malas instalaciones hasta el bajo salario. Hay varios pasos que las escuelas pueden tomar para impulsar la retención docente.
Para retener maestros sin experiencia, las escuelas pueden implementar un programa de inducción bien organizado. Este tipo de programa incluiría mentoría y evaluaciones de revisión por pares. Esto permite a los maestros una salida de ayuda e instrucción, así como consejos sobre cómo mejorar el desempeño. Este tipo de programas también preparan a los maestros sobre qué esperar y cómo hacer su trabajo de manera efectiva. Los estudios demuestran que los maestros que reciben mentoría intensiva tienen menos probabilidades de irse que aquellos que reciben poca o ninguna tutoría. (Williby, 2004).
Otras formas de impulsar la retención docente incluyen nuevas estrategias administrativas y organizacionales. Dado que la carga de trabajo es la principal razón por la que los maestros abandonan la profesión, estrategias como el trabajo compartido o el trabajo a tiempo parcial pueden ser más atractivas para algunos maestros, o el tiempo para realizar el trabajo durante la jornada escolar a través de un tiempo de planificación extendido, etc.
Los incentivos a la contratación también son otra forma de impulsar la retención docente. Si bien el salario no es la mayor fuerza que aleja a los maestros de la profesión, los incentivos les darían más razón para quedarse. Estos incentivos incluyen: bonos de contratación, seguros de salud, planes de pensiones y salarios más altos.
Conclusión
La rotación integral de maestros es un problema creciente y debe resolverse. Las razones por las que los maestros dejan la profesión varían de maestro a maestro, pero no cabe duda de que se debe hacer algo para impulsar la retención docente. La rotación de maestros afecta el aprendizaje de los estudiantes, el rendimiento estudiantil y los sistemas escolares. El costo es sorprendente, y se deben desarrollar nuevos programas y estrategias para que la retención docente no se convierta en un problema aún mayor de lo que ya es.
Ejercicio\(\PageIndex{1}\)
1. ¿Cuál es la tasa de retención de nuevos maestros después de 5 años de docencia?
a. 51%
b. 47%
c. 61%
d. 67%
2. ¿Cuál es el factor más influyente que afecta las decisiones de los maestros de irse?
a. Sueldo
b. Situación Escolar
c. Circunstancias personales
d. Carga de trabajo
3. Susan está pensando en dejar la profesión docente porque siente que no tiene a nadie que le dé consejos, le instruya sobre la gestión del aula y le brinde asistencia. ¿Qué es lo más probable que la influenciaría para seguir enseñando?
a. un bono
b. tutoría
c. seguro de salud
d. Evaluaciones entre pares
4. John ha notado un alto nivel de rotación de empleados en la escuela de su hijo. ¿Qué puede ser esto concerniente a John?
a. demuestra que puede haber un problema con lo bien que funciona y funciona la escuela de su hijo.
b. Demuestra que los maestros odian sus trabajos.
c. Demuestra que los alumnos hacen que los maestros renuncien.
d. Demuestra que su hijo no está recibiendo una educación adecuada.
- Responder
-
1. c
2. d
3. b
4. a
Referencias
Brooks-Young, S. (2007). Se busca ayuda. Diario T.H.E., v34 no 10.
Harris, D. N. & Adams, S. J. (2007). Comprender el nivel y las causas de la rotación docente: Una comparación con otras profesiones. Docencia y Formación Docente, 23. doi: 10.1016/j.econedurev.2005.09.007
Ingersoll, R. M. (2001). La rotación docente y la escasez de docentes: un análisis organizacional. Revista Americana de Investigación Educativa, v.38 núm. 3.
Comisión Nacional de Enseñanza y Futuro de América (NCTAF). (2007). Resumen de Política: El Alto Costo de la Rotación Docente. Recuperado el 4 de febrero de 2009 de nctaf.org.zeus.silvertech.net/resources/research_and_reports/nctaf_research_reports/documents/ctttpolicybrief-final_000.pdf
Comisión Nacional de Enseñanza y Futuro de América (NCTAF). (2007). Estudio Piloto: El Costo de la Rotación Docente en Cinco Distritos Escolares. Recuperado el 4 de febrero de 2009 de www.nctaf.org/resources/research_and_reports/nctaf_research_reports/index.htm
Kersaint, G., Lewis, J., Potter, R., & Meisels, G. (2007). Por qué se van los maestros: Factores que influyen en la retención y renuncia. Docencia y Formación Docente, 23. doi: 10.1016/j.tate.2005.12.004
Smithers, A. & Robinson, P. (2003). Factores que afectan las decisiones de los maestros para dejar la profesión. El Centro de Educación e Investigaciones Laborales. Recuperado el 3 de febrero 2009 de www.buck.ac.uk/education/research/ceer/pdfs/factorsteachersleaving.pdf
Williby, R. L. (2004). Contratación y Retención de Maestros de Alta Calidad: Qué Pueden Hacer los Directores. Educación Católica, v. 8 no 2.
