Por: Hope Gibbs
Objetivos de aprendizaje
Los lectores podrán comprender las diferencias entre las filosofías centradas en el maestro y las filosofías centradas en el estudiante.
Introducción
En la escuela actual, existen esencialmente dos tipos de filosofías de enseñanza. Ambos tipos serán diferentes en sus estilos de enseñanza; sin embargo, ambos quieren lo mejor para sus alumnos. Entonces, ¿de qué clase de profesores estoy hablando? Estoy hablando de maestros centrados en el maestro y centrados en el alumno. Sus filosofías son diferentes. ¿De qué tipo eres? Tus ideas y actitudes sobre la educación te ayudarán a dar forma a qué tipo de maestro quieres ser.
Alumnos vs. profesores
A pesar de que tanto los maestros centrados en el maestro como los centrados en el estudiante qué ayudar a los estudiantes a aprender, son como la noche y el día en sus enfoques. Las filosofías centradas en el maestro se centran en el esencialismo y el perennialismo. Algunas de las filosofías más populares centradas en el estudiante incluyen el progresismo, el reconstruccionismo social y el existencialismo. Según Mary P. Driscoll, “las visiones centradas en el maestro y centradas en el estudiante ponen primacía en el aprendizaje del estudiante, y todos los demás aspectos del ambiente de aprendizaje y la instrucción se planifican desde ese punto de vista inicial” (1999).
¿Qué son las filosofías centradas en el maestro?
Las filosofías centradas en el maestro son las que probablemente más conoces. Estas filosofías se centran en lo que el maestro quiere que aprendan sus alumnos. Hay muchos factores que determinan qué tipo de filosofías de enseñanza usar. Shawn A. Faulkner y Christopher M. Cook afirman que “las pruebas estatales parecen impulsar el plan de estudios y justifican métodos de instrucción más centrados en el maestro: conferencias, hojas de trabajo y discusión de toda la clase” (2006). Esto lo recordamos de nuestras propias experiencias en la escuela. ¿Recuerdas cuando estabas en clase y la maestra estaba al frente y ella te dio conferencias? Todos los estudiantes recuerdan haber sacado notas de la pizarra. Estos son solo dos ejemplos de prácticas centradas en el maestro. Kathy Brown aclara que “el enfoque centrado en el maestro está asociado principalmente con la transmisión del conocimiento” (2003). Sacar el conocimiento y al alumno es el foco principal. Los alumnos son responsables de lo que han aprendido y los maestros también lo son. Los maestros tienen el control y planifican actividades y estrategias de aprendizaje de acuerdo a tiempos específicos durante la lección (Teacher Vision). Las filosofías centradas en el maestro que se utilizan principalmente en la enseñanza incluyen el esencialismo y el perennialismo. Veamos brevemente estas dos filosofías.
1. Esencialismo en el Aula
En el extracto del libro Maestros, escuelas y sociedad: una breve introducción a la educación, los autores David Miller Sadker, Ph.D y Karen R. Zittleman, Ph.D afirman cómo “El esencialismo se esfuerza por enseñar a los estudiantes el conocimiento acumulado de nuestra civilización a través de cursos básicos en las disciplinas académicas tradicionales” (2007). Lo que esto significa es que nuestra sociedad tiene ciertos puntos de vista y prácticas que las escuelas deben transmitir a los estudiantes de una manera más autoritaria. Según William Gaudelli, quien es profesor asistente de educación en estudios sociales en la Universidad de Florida Central, “los esencialistas se preocupan por enseñar a los estudiantes cómo sobrevivir, tener éxito en sus vidas y no ser una carga para los demás” (Gaudelli, 2002). Los maestros esencialistas creen que lo que enseñan ayudará a sus alumnos en situaciones de la vida real a medida que envejezcan (Gaudelli, 2002). En el aula, lo más probable es que veas materias tradicionales como matemáticas, inglés, ciencias e historia como las bases del aprendizaje. “Los maestros esencialistas confían en los puntajes de las pruebas de logro para evaluar el progreso y los maestros esperan que los alumnos salgan de la escuela no solo con habilidades básicas, sino también mentes disciplinadas y prácticas que sean capaces de aplicar las lecciones que se imparten en la escuela en el mundo real” (Sadker y Zittleman, 2007). En esencia, los maestros quieren que sus alumnos puedan usar lo que han aprendido en la escuela y usarlo adecuadamente en el mundo real.
2. Perennialismo en el aula
El perennialismo y el esencialismo pueden sonar algo parecidos, pero los perennialistas son de hecho diferentes en sus enfoques. “Los perennialistas recomiendan que los estudiantes aprendan directamente de los “Grandes Libros” —obras de los mejores pensadores y escritores de la historia, libros significativos hoy como cuando fueron escritos por primera vez” (Sadker y Zittleman, 2007). “Los perennialistas generalmente prefieren una orientación pasada, porque tiende a basarse en la verdad histórica, más que en conjeturas sobre el presente y adivinanzas sobre el futuro” (Gaudelli, 2002). Esto significa que los perennialistas creen que un estudiante puede ser influenciado por héroes de este tipo en nuestro pasado como Washington y Lincoln. En un aula perennialista, el maestro se centrará en la importancia de la lectura y a menudo utilizará las lecciones de lectura subyacentes para hacer un punto moral (Sadker y Zittleman, 2007). Estos maestros quieren enseñar a sus alumnos a ser excelentes líderes en la sociedad al igual que retrata la historia.
¿Qué son las filosofías centradas en el estudiante?
El aprendizaje centrado en el estudiante es justo lo que se dice. Básicamente es aprender haciendo. Los maestros creen que la educación debe estar centrada en los niños. Según Julie K. Brown, básicamente dice que “la instrucción centrada en el estudiante es cuando la planificación, la enseñanza y la evaluación giran en torno a las necesidades y habilidades de los estudiantes” (2008). Esto es todo lo contrario de lo que acabas de leer. “Independientemente de las variaciones en los niveles de desarrollo, todos los niños están expuestos al mismo contenido en el mismo período de tiempo y el papel del maestro es facilitar el crecimiento utilizando los intereses y necesidades únicas de los estudiantes como guía para una instrucción significativa” (Teacher Vision). Según Becky A. Smerdon y David T. Burkam, “los estudiantes desarrollan habilidades analíticas que pueden aplicarse a otros problemas y situaciones, en lugar de aceptar la explicación de sus maestros” (1999). Esta técnica da a los estudiantes la oportunidad de utilizar sus habilidades y experiencias para resolver problemas y encontrar nuevas formas de aprendizaje. Un ejemplo de esto sería si un profesor de matemáticas deja que sus alumnos trabajen en grupos para resolver diferentes problemas o dejar que los alumnos creen su propio examen. Con el aprendizaje centrado en el estudiante, los estudiantes y profesores están comprometidos a trabajar juntos y encontrar la mejor manera de aprender alcanzable.
1. Progresivismo en el Aula
“Los progresivismos construyen el plan de estudios en torno a las experiencias, intereses y habilidades de los estudiantes, y animan a los estudiantes a trabajar juntos de manera cooperativa” (Sadker y Zittleman). El maestro progresista usaría juegos como Monopoly o Jeopardy para ilustrar puntos importantes. A diferencia de los perennialistas, los progresistas no creen en la enseñanza de “Grandes Libros”, sino que utilizan “simulaciones por computadora, excursiones y sitios web interactivos en Internet para ofrecer desafíos de aprendizaje realistas para los estudiantes y construir sobre las múltiples inteligencias de los estudiantes” (Sadkier y Zittleman, 2007). Muchos apoyos se utilizan para ampliar las habilidades de los estudiantes y hacerles pensar un poco diferente. En lugar de simplemente dar conferencias a los estudiantes, los maestros tratan de encontrar formas más interesantes de comunicar técnicas de aprendizaje importantes y esto “brinda a los estudiantes oportunidades de explorar ideas y construir conocimiento a partir de sus propias observaciones y experiencias” (Smerdon y Burkam, 1999). Los maestros en última instancia sirven como guía de sus alumnos y quieren que sus alumnos usen estrategias de resolución de problemas que han aprendido en clase para ayudar a manejar los desafíos de la vida.
2. Reconstructivismo social en el aula
“El reconstruccionismo social alienta a las escuelas, maestros y estudiantes a enfocar sus estudios y energías en aliviar las desigualdades generalizadas, y como su nombre lo indica, reconstruirse en un nuevo y más justo orden social” (Sadker y Zittleman, 2007). La reforma social es la clave de este tipo de filosofía y los retos y problemas sociales ayudan a guiar a los docentes con su mensaje. Un maestro reconstruccionista social quiere no sólo informar a sus alumnos, sino despertar emociones y señalar las desigualdades que los rodean y el mundo (Sadker y Zittleman, 2007). El maestro involucra a los estudiantes para discutir y abordar problemas como la pobreza, la falta de vivienda, la violencia y muchos más temas que crean disparidad. El rol del maestro es explorar problemas sociales, sugerir perspectivas alternas y asistir a los exámenes de los estudiantes de estos problemas (Sadker y Zittleman, 2007). Por ejemplo en el aula, “un grupo de estudiantes podría analizar la cobertura noticiosa de grupos raciales y éticos de una comunidad o los estudiantes podrían arrestar y procesar registros para determinar el papel que juega la raza en la aplicación diferencial de la ley” (Sadker y Zittleman, 2007). El enfoque principal de esta filosofía es ayudar a los estudiantes a encontrar formas de mejorar la sociedad. El maestro quiere que el alumno valore a la sociedad y se dé cuenta de que hay injusticia en el mundo y es importante estar consciente y actuar como defensores de quienes están siendo juzgados.
3. Existencialismo en el aula
El existencialismo es otra filosofía centrada en el estudiante. “El existencialismo otorga el mayor grado de importancia a las percepciones, decisiones y acciones de los estudiantes” y los individuos son responsables de determinar por sí mismos lo que es verdadero o falso, correcto o incorrecto, hermoso o feo (Sadker y Zittleman, 2007). Para resumirlo, los estudiantes toman decisiones y luego se toman el tiempo para evaluar esas elecciones. “El papel del maestro es ayudar a los alumnos a definir su propia esencia exponiéndolos a diversos caminos que puedan tomar en la vida y creando un ambiente en el que puedan elegir libremente su camino” (Sadker y Zittleman, 2007). Esta filosofía significa que los estudiantes piensen por sí mismos y sean conscientes de las responsabilidades que se les asignan. Las filosofías del existencialismo dicen no a la tradición y se centran en los talentos únicos de los estudiantes. El profesor ve a cada alumno como un individuo y los alumnos aprenden a alcanzar su máximo potencial probando nuevos conceptos.
Conclusión
Hay muchas filosofías que vienen junto con la enseñanza centrada en el maestro y en el estudiante. ¿Cuál es el mejor? Depende del contenido que se enseñe. Las investigaciones indican que las características personales y profesionales de los docentes están relacionadas con la forma en que enseñan (Smerdon y Berkam, 1999). La manera en que un maestro se sienta cómodo con la materia puede influir en la forma en que se enseñará la materia. El objetivo más importante es enseñar a los alumnos y ayudarlos a prepararse para la vida después de la escuela. Tanto las filosofías centradas en el maestro como las centradas en el estudiante pueden lograr eso para el estudiante.
Ejercicio\(\PageIndex{1}\)
1. Esta filosofía centrada en la enseñanza cree en enseñar a los estudiantes el conocimiento acumulado de nuestra civilización a través de cursos básicos en las disciplinas académicas tradicionales
A. esencialismo
B. extentialismo
C. perennialismo
D. progresismo
2. Este tipo de aprendizaje implica el aprendizaje individual de los alumnos y el maestro actúa como facilitador en el aula.
A. aprendizaje centrado en el principio
B. aprendizaje centrado en la escuela
C. Aprendizaje centrado en el estudiante
D. Aprendizaje centrado en la enseñanza
3. Marie es maestra de tercer grado y está jugando un juego de monopolio con sus alumnos para revisar su examen de matemáticas. Después del juego, también dejará que sus alumnos trabajen juntos y jueguen juegos de matemáticas en la computadora. El enfoque de Marie está relacionado con
A. esencialismo
B. extentialismo
C. perennialismo
D. progresismo
4. ¿Qué característica NO se encontraría en un aula centrada en el maestro?
A. aprendizaje cooperativo
B. conferencias
C. reglas estrictas
D. estudiantes sacando notas de la pizarra
- Contestar
-
1. A
2. C
3. D
4. A
Referencias
Brown, K.L. Del currículo centrado en el maestro al centro del alumno: Mejorando el aprendizaje en aulas diversas. Recuperado el 18 de septiembre de 2008, de http://findarticles.com/p/articles/mi_qa3673/is_200310/ai_n9332034
Brown, J. K. (2008). Instrucción centrada en el estudiante: involucrar a los estudiantes en su propia educación. Revista Educadores Musicales, 94 (5), 30-35.
Driscoll, M.P. Reconceptualizando procesos y agentes de aprendizaje en una perspectiva de ambiente. Recuperado el 14 de septiembre de 2008, de http://www.unesco.org/education/educprog/lwf/dl/driscoll_.pdf
Faulkner, S.A. (2006). Pruebas vs. docencia: El impacto percibido de las demandas de evaluación en las prácticas instruccionales de los grados medios. Investigación en Educación de Nivel Medio en Línea, 29 (7), 1-13.
Gaudelli, W. (2002). Los niños estadounidenses no conocen la historia de Estados Unidos: el estudio, perspectivas y presuposiciones del NAEP. Los estudios sociales (Washington, D.C.), 93 (5), 197-201.
Sadker, D. & Zittleman K. (2007). Docentes Escuela y Sociedad: Una breve introducción a la educación. 207-217. Recuperado el 14 de septiembre de 2008, de http://education.com/reference/article/Ref_Teacher_Centered
Smerdon, B.A. & Burkam, D.T. (1999). Acceso a la enseñanza constructivista y didáctica: ¿quién la entiende? ¿Dónde Se Practica? Expediente de Colegio Docente, 101 (1), 5-30.
TeacherVision. Docentes centrados en el aprendizaje vs. centrados en el currículo: ¿qué tipo eres? Recuperado el 15 de septiembre de 2008, de http://www.teachervision.fen.com/teaching-methods-and-management/curriculum-planning/4786.html.
