Todd Douglas Vanderbilt
¿Qué es el Constructivismo?
La palabra raíz del constructivismo es “construir”. Básicamente, el constructivismo es la teoría de que el conocimiento debe ser construido por una persona, no solo transmitido a la persona. Las personas construyen conocimiento tomando nueva información e integrándola con su propio conocimiento preexistente (Cooper, 2007; Woolfolk, 2007). Al intentar aprender las aplicaciones del constructivismo, es bueno conocer primero la teoría.
Teoría del constructivismo de Jean Piaget
Jean Piaget fue uno de los principales constructivistas de la historia pasada. Su teoría analiza cómo las personas construyen el conocimiento cognitivamente. En la teoría de Piaget, todo el mundo tiene esquemas. Las personas organizan y estructuran el conocimiento y la información. Esta organización, o estructura, de conocimiento e información se conoce como esquema. Por ejemplo, la “comida” puede tener un esquema. Se puede organizar en diferentes grupos de alimentos como los siguientes: pan/ pastas, frutas, verduras, carnes, lácteos y dulces (Kail & Cavanaugh, 2007).
Según la teoría de Piaget, una forma en que las personas construyen el conocimiento es a través de la asimilación. Las personas asimilan cuando incorporan nuevos conocimientos e información a esquemas preexistentes. Aquí hay un ejemplo. Un niño ve un automóvil y aprende que se le puede llamar vehículo. Entonces el niño ve una motocicleta y aprende que también se le puede llamar vehículo. Entonces el niño ve un camión y lo llama vehículo. Básicamente, el niño desarrolló un esquema para “vehículos” e incorporó camiones a ese esquema (Kail & Cavanaugh, 2007).
Otra forma en que la gente construye el conocimiento, según la teoría de Piaget, es a través de la acomodación. Las personas se acomodan cuando modifican o cambian sus esquemas preexistentes. Aquí hay un ejemplo. Un niño ve a un perro (un animal peludo de cuatro patas) y aprende que se le puede llamar mascota. Entonces el niño ve a un gato (un animal peludo de cuatro patas) y aprende que también se le puede llamar mascota. Entonces el niño ve a un mapache (también un animal peludo de cuatro patas) y lo llama mascota. Después, el niño aprende de sus padres que un mapache no es una mascota. Al principio, el niño desarrolla un esquema para “mascota” que incluye a todos los animales peludos de cuatro patas. Entonces el niño se entera de que no todos los animales peludos de cuatro patas son mascotas. Debido a esto, el niño necesita acomodar su esquema de “mascota”. Según Piaget, las personas aprenden a través de un equilibrio de asimilación y acomodación (Kail & Cavanaugh, 2007).
La teoría del constructivismo de Lev Vygotsky
Lev Vygotsky fue otro importante constructivista en la historia pasada. Si bien la teoría de Jean Piaget es una perspectiva cognitiva, la teoría de Vygotsky es una perspectiva sociocultural. Su teoría analiza cómo las personas construyen el conocimiento colaborando con otros. En la teoría de Vygotsky, las personas aprenden y construyen conocimientos dentro de la Zona de Desarrollo Proximal. Las personas tienen un nivel de desempeño independiente donde pueden hacer las cosas de forma independiente. De igual manera, las personas tienen un nivel de desempeño instruccional donde pueden hacer cosas por encima del nivel independiente con la ayuda y orientación de otros. El rango, o zona, entre estos dos niveles es la Zona de Desarrollo Proximal (Cooper, 2007; Kail & Cavanaugh, 2007; Woolfolk, 2007).
En la Zona de Desarrollo Proximal, la asistencia debe ser dada por otra persona. Esta asistencia, ayuda u orientación se conoce como andamios. Debido a que la zona tiene un alcance, se necesita dar asistencia, pero no demasiada. Si no se da suficiente asistencia, es posible que una persona no pueda aprender la tarea. Por otra parte, si se da demasiada asistencia, es posible que la persona no pueda construir plenamente la nueva información adquirida en conocimiento. Por ejemplo, un niño necesita ayuda para hacer la tarea de matemáticas. Sin ayuda, es posible que el niño no pueda hacerlo. Con demasiada ayuda, la tarea se hace para el niño, por lo que es posible que el niño no entienda completamente la tarea de matemáticas de todos modos (Cooper, 2007; Kail & Cavanaugh, 2007; Woolfolk, 2007).
Constructivismo en el Aula
En el aula, el maestro puede utilizar el Constructivismo para ayudar a enseñar a los alumnos. El profesor puede basar la instrucción en las estrategias cognitivas, experiencias y cultura de los estudiantes. El profesor puede hacer interesante la instrucción correlacionándola con aplicaciones de la vida real, especialmente aplicaciones dentro de las propias comunidades de los estudiantes. Los estudiantes pueden trabajar y colaborar juntos durante actividades particulares. El profesor puede proporcionar retroalimentación a los alumnos para que sepan lo que pueden hacer de forma independiente y saber con qué necesitan ayuda. Los nuevos conceptos pueden relacionarse con los conocimientos previos de los estudiantes. El profesor también puede explicar cómo se pueden utilizar nuevos conceptos en diferentes contextos y asignaturas. Todas estas ideas están basadas en el constructivismo (Sherman & Kurshan, 2005).
La investigación muestra que la enseñanza constructivista puede ser efectiva. Según una investigación realizada por Jong Suk Kim en la Universidad Nacional Chungnum en Corea, la enseñanza constructivista es más efectiva que la enseñanza tradicional cuando se mira el rendimiento académico de los estudiantes. La investigación también muestra que los estudiantes tienen cierta preferencia por la enseñanza constructivista (Kim, 2005). Nuevamente, cuando la teoría del constructivismo se aplica realmente en el aula, puede ser efectiva para enseñar a los estudiantes.
Respuesta del Autor
Según la investigación, incorporar la enseñanza constructivista al aula es una buena idea. Permitir que los estudiantes trabajen juntos puede ser beneficioso; sin embargo, puede haber un problema con la gestión del tiempo si la gestión del aula no está bajo control. Correlacionar nuevos conceptos con aplicaciones de la vida real es una excelente manera de desarrollar aún más los esquemas de los estudiantes. Nuevamente, el problema de hacer esto puede ser la gestión del tiempo. Con todo el material que debe cubrirse a lo largo del ciclo escolar debido a las pruebas estandarizadas, es posible que las aplicaciones de la vida real puedan volverse “irrelevantes” porque no estarán en las pruebas estandarizadas.
Con base en el constructivismo, se puede argumentar que la memorización de memoria no es un aprendizaje real. La memorización de memoria no requiere asimilación ni acomodación. Es como poner información en una isla solitaria por sí sola. Una vez que la información haya cumplido su propósito temporal, simplemente se alejará flotando. Al asimilar nueva información en esquemas preexistentes, se puede evitar este problema.
El último punto es que no es responsabilidad exclusiva de los maestros educar a los alumnos. Según el Constructivismo, los estudiantes tienen algunas responsabilidades a la hora de aprender. Un alumno puede ser rápido en culpar al maestro por no entender el material, pero podría darse el caso de que el alumno no esté haciendo todo lo que él o ella podría estar haciendo. Debido a que el conocimiento se construye, no se transmite, los estudiantes necesitan hacer un esfuerzo para asimilar, acomodar y darle sentido a la información. También necesitan hacer un esfuerzo para colaborar con otros, sobre todo si les está costando entender la información.
Ejercicio\(\PageIndex{1}\)
1. La teoría del constructivismo de Jean Piaget es una perspectiva _____________.
A. ecológico
B. sociocultural
C. cognitivo
D. conductual
2. La teoría del constructivismo de Lev Vygotsky es una perspectiva _____________.
A. ecológico
B. sociocultural
C. cognitivo
D. conductual
3. Incorporar nuevos conocimientos a esquemas preexistentes se conoce como ___________.
A. andamios
B. asimilación
C. acomodación
D. desarrollo del esquema
4. El rango entre el nivel de desempeño independiente de una persona y su desempeño de nivel instruccional se conoce como ___________.
A. el nivel de aprendizaje del desempeño
B. el mesosistema
C. el rango de andamios
D. la Zona de Desarrollo Proximal
5. Todos los siguientes son ejemplos de enseñanza constructivista excepto _____________.
A. uso de la aplicación positiva
B. permitir que los estudiantes trabajen juntos
C. relacionar nuevos conceptos con conocimientos previos
D. proporcionar retroalimentación a los estudiantes
Enumerar algunos de los métodos de enseñanza constructivista y explicar cómo se relacionan con la teoría del constructivismo.
- Contestar
-
1. C
2. B
3. B
4. D
5. A
Lista de referencia
Cooper, Ryan. (2007). Aquellos que pueden, enseñar (11ª ed.). Boston, Nueva York: Houghton Mifflin Company.
Kail, Robert V., & Cavanaugh, John C. (2007). El desarrollo humano: una visión de la vida (4ª ed.). Canadá: Thomson Learning, Inc.
Kim, Jong Suk. (2005). Los efectos de un enfoque de enseñanza constructivista sobre el logro académico, el autoconcepto y
- Estrategias de Aprendizaje, 6, 7-19. Recuperado el 18 de febrero de 2008 de la base de datos ERIC
Sherman, Thomas M., & Kurshan, Barbara L. (2005). Construyendo Aprendizaje: Uso de la Tecnología para Apoyar la Enseñanza
- Entendimiento, 32, 10-13. Recuperado el 18 de febrero de 2008 de la base de datos ERIC
Woolfolk, Anita. (2007). Psicología Educativa (10a ed.). Boston, Nueva York: Pearson Education, Inc.
