POR: Jennifer Scarce
Objetivos de aprendizaje
- El lector reconocerá los efectos sociales de la escuela en la vida de un niño.
- El lector reconocerá los efectos intelectuales de la escuela en la vida de un niño.
- El lector sabrá cuándo surgió la primera escuela.
¿QUÉ ES LA ESCUELA?
1. una institución donde se imparte instrucción, esp. a personas menores de edad universitaria: Los niños están en la escuela.
2. una institución para la instrucción en una habilidad o campo particular.
3. un colegio o universidad.
4. un curso regular de reuniones de un maestro o profesores y alumnos para instrucción; programa de instrucción: escuela de verano.
5. una sesión de dicho curso: no hay escuela hoy; para que se mantenga después de clases.
6. la actividad o proceso de aprendizaje bajo instrucción, esp. en una escuela para jóvenes: De niño, nunca me gustó la escuela.
7. la educación formal de uno: Planean casarse cuando termine la escuela.
8. un edificio que alberga una escuela.
9. el cuerpo de alumnos, o alumnos y profesores, pertenecientes a una institución educativa: Toda la escuela se levantó cuando el director ingresó al auditorio.
10. un edificio, sala, etc., en una universidad, apartado para el uso de una de las facultades o para algún propósito particular: la escuela de agricultura
FONDO
La primera escuela pública nació a mediados del siglo XIX. Sus fundadores la llamaron la escuela “común”. Las escuelas comunes fueron financiadas por impuestos locales a la propiedad, no cobraron matrícula, abiertas a todos los niños blancos, gobernadas por comités escolares locales, y sujetas a una modesta cantidad de regulación estatal (Tyack, 2001). Los alumnos suelen ir a la escuela común de seis a catorce años, aunque esto podría variar ampliamente. La duración del ciclo escolar a menudo estuvo dictada por las necesidades agrícolas de comunidades particulares, con niños que estaban fuera cuando serían necesarios en la granja familiar (Katz, 1987). Por lo general, con una pequeña cantidad de supervisión estatal, cada distrito estaba controlado por una junta escolar local electa. Tradicionalmente, un superintendente escolar del condado o director regional fue elegido para supervisar las actividades diarias de varios distritos escolares comunes. Dado que las escuelas comunes estaban controladas localmente, y Estados Unidos era muy rural en el siglo XIX, la mayoría de las escuelas comunes eran pequeñas escuelas de una habitación (Kaestle, 1983). Las escuelas comunes contaban con un solo maestro (generalmente femenino) y todos los alumnos se enseñaban juntos, independientemente de su edad. Las escuelas comunes suelen enseñar lectura, escritura, aritmética, historia, geografía y matemáticas. La evaluación de los estudiantes fue muy variada (de 0-100 calificaciones a ninguna calificación), pero un recital de fin de año fue una manera común de informar a los padres sobre lo que sus hijos estaban aprendiendo (Cremin,1980).
EL IMPACTO INTELECTUAL DE LA ESCUELA
¿Cuál es el propósito de la escuela de todos modos? Esta es una pregunta que cada niño hace en algún momento de su adolescencia. Después de todo, ¿qué le resulta atractivo a un niño acerca de irse a la cama temprano, levantarse temprano y sentarse en un escritorio seis horas y media al día? Los niños no entienden lo importante que es realmente ir a la escuela, pero la importancia de la educación es bastante clara. La educación es el conocimiento de aprovechar al máximo los potenciales. El entrenamiento de una mente humana no está completo sin educación. Le dice a uno cómo pensar y cómo tomar decisiones. La importancia de la educación es que sólo a través del logro de la educación, el hombre es habilitado para recibir información del mundo externo para conocer la historia pasada y recibir toda la información necesaria respecto al presente (Katz, 1987). El conocimiento de la educación se construye sobre una base que comienza con el preescolar, donde comienza una vida de aprendizaje. Es vital tener una base sólida de aprendizaje porque cada año se enseñan nuevas aplicaciones y el aprendizaje es como bloques de construcción, continuamente construyes sobre lo que inicialmente te dieron. Si pierdes alguna información en el camino, nunca podrás llegar a la cima.
BUENA CIUDADANÍA
Lograr una buena educación para profundizar en el conocimiento no es el único propósito de la escuela. Las escuelas de hoy realmente se enfocan en enseñar buena ciudadanía y buen carácter. He sustituido por el último año y medio y tengo que compartir un ejemplo de ser testigo de seguir adelante con esta aplicación. Hace poco sustituí en una escuela primaria que anima a los niños a ser honestos y que ninguna buena acción pasa desapercibida. Para seguir adelante con este concepto, cada mañana durante los anuncios el principio reconoce a los niños por recoger toallas de papel en el baño o entregar dinero que se encuentra en el piso, aunque sea solo un centavo. Los niños están muy orgullosos de sí mismos cuando son reconocidos y esto realmente se ha convertido en una epidemia a lo largo de toda la escuela.
HABILIDADES SOCIALES
A una edad muy temprana se enseña a los niños a compartir y a ser considerados con los sentimientos ajenos. También se les enseña mucho sobre las emociones, el comportamiento y las consecuencias de sus acciones. Poder interactuar socialmente y tener relaciones saludables es una parte muy importante de la vida. Mientras en el aula los niños interactúan constantemente con los demás y sean conscientes de ello o no, están aprendiendo a coexistir en un mundo muy diverso. Esta socialización ayuda a los niños a desarrollar habilidades de pensamiento crítico y desarrollar buenas habilidades de comunicación. Las escuelas también brindan muchas actividades extracurriculares que incorporan el trabajo en equipo, la buena deportividad y el ejercicio en la participación. Se considera que las edades de la escuela primaria son los grados fundamentales y etapas de desarrollo. Con esto en mente, es importante que a los niños se les enseñen comportamientos y hábitos positivos temprano en la vida. Al enseñar a los niños comportamientos positivos a una edad temprana, los niños son más capaces de comprender y participar en actitudes y acciones a largo plazo que los guiarán hacia el éxito futuro. Para alentar a los estudiantes y enseñar a todos los niños comportamientos positivos, las escuelas primarias de todo el país han implementado programas de comportamiento positivo para mejorar la conciencia, el conocimiento y el desarrollo de los estudiantes (Wiggins, McTighe, 2008).
CONCLUSIÓN
Incluso antes de ingresar a la escuela, los niños pequeños aprenden a caminar, a hablar y a usar sus manos para manipular juguetes, alimentos y otros objetos. Utilizan todos sus sentidos para aprender sobre las vistas, sonidos, gustos y olores en sus ambientes. Aprenden a interactuar con sus padres, hermanos, amigos y otras personas importantes para su mundo. Cuando ingresan a la escuela, los niños aprenden materias académicas básicas como lectura, escritura y matemáticas. También siguen aprendiendo mucho fuera del aula. Aprenden qué comportamientos son susceptibles de ser recompensados y cuáles son susceptibles de ser castigados. Aprenden habilidades sociales para interactuar con otros niños. Después de terminar la escuela, las personas deben aprender a adaptarse a los muchos cambios importantes que afectan sus vidas, como casarse, criar hijos y encontrar y mantener un trabajo. Debido a que el aprendizaje continúa a lo largo de nuestra vida y afecta casi todo lo que hacemos, el estudio del aprendizaje es importante en muchos campos diferentes. Los maestros necesitan entender las mejores formas de educar a los niños. Los psicólogos, trabajadores sociales, criminólogos y otros trabajadores de servicios humanos necesitan comprender cómo ciertas experiencias cambian el comportamiento de las personas. Empleadores, políticos y anunciantes hacen uso de los principios del aprendizaje para influir en el comportamiento de los trabajadores, votantes y consumidores. El propósito de la escuela es brindar una educación de calidad para que todos los estudiantes tengan la misma oportunidad de desarrollar todo su potencial (Wiggins, McTighe, 2008).
Nota
“El trabajo central de las escuelas es maximizar la capacidad de cada alumno”. ~ Carol Ann Tomlinson
Ejercicio\(\PageIndex{1}\)
1. ¿Cuáles son los tres propósitos para ir a la escuela?
A. Socialización, conocimiento y buenas habilidades ciudadanas
B. Jugar juegos, aprender y conocer gente nueva
C. Ver películas, tomar exámenes y hacer deporte
D. Amigos, fiestas y conocer gente nueva
2. Un día Suzie fue a la escuela y encontró un dólar en el campo de juego. Cuando entrega el dinero a la maestra, ¿qué está demostrando?
A. Comunicación
B. Buena ciudadanía
C. Confianza
D. Coraje
3. ¿Cuándo surgió la primera escuela pública?
A. Mediados del siglo XIX
B. Mediados del siglo XVI
C. Mediados del siglo XVIII
D. El siglo XVII
4. ¿Cuál es el nombre de la primera escuela pública que nació a mediados del siglo XIX?
A. La escuela
B. La Escuela “Común”
C. La Primera Escuela
D. La mejor escuela
- Contestar
-
1. A
2. B
3. A
4. B
REFERENCIAS
Cremin, Lawrence (1980). Educación Americana: La Experiencia Nacional. Nueva York: Harper Collins.
Kaestle, Carl (1983). Pilares de la República: Escuelas comunes y sociedad americana, 1780-1860. Nueva York: Hill y Wang.
Katz, Michael (1987). Reconstruyendo la Educación Americana. Cambridge: Cosechada.24-57.
Aprendizaje (2009). Diccionario Merriam-Webster en línea. Recuperado el 20 de febrero de 2009 de http://www.merriam-webster.com/dictionary/school
Wiggins, G., McTighe, J. (2008). Liderazgo Educativo, Vol. 65 Número 8, p36-41, 6p. Recuperado el 20 de febrero de 2009 de Teachers Reference Journal
