Por Joshua Tarwater
Nota
“La movilidad estudiantil se refiere al fenómeno de que los estudiantes cambian de escuela por razones distintas a la promoción de grado” (Hartman, 2002)
Objetivos de aprendizaje
- Definir movilidad estudiantil
- Describir en detalle los efectos de la Movilidad Estudiantil en la productividad de un estudiante
- Identificar tendencias comunes en movilidad estudiantil
- Identificar prácticas efectivas que puedan disminuir los efectos emocionales adversos en aquellos estudiantes que son “móviles”
Introducción
Como maestro, uno podría comenzar cada año haciéndose preguntas como: '¿Qué materias estoy enseñando? ¿Dónde voy a estar enseñando? ¿Cómo voy a ir a enseñar? ' y por supuesto, '¿A quién estoy enseñando?' Desafortunadamente, debido a la movilidad estudiantil, responder a esta última pregunta podría resultar una preocupación difícil. A medida que la economía cambia, también podrían cambiar la situación financiera, los entornos de vida y las necesidades básicas de un estudiante, lo que podría llevar a que un estudiante tenga que mudarse de casa en casa, de ciudad en ciudad o incluso solo de escuela en escuela. Incluso en algunos casos, incluso un estudiante que asiste a una escuela privada podría tener que cambiar a la escuela pública por falta de fondos o problemas en el hogar o en el aula actual.
¿Cómo podría afectar la movilidad estudiantil al estudiante?
La mudanza de un estudiante dentro de un distrito escolar, estado, país, qué tienes, puede deberse a una miríada de razones. Este movimiento puede no ser siempre un movimiento físico, sino que también podría ser una reubicación extremadamente emocional e inevitable por completo. Algunos estudiantes que se mueven distancias cortas tienen la posibilidad de un cambio menos inmediato en su estilo de vida. Contrariamente a los movimientos cortos, un estudiante que está haciendo un movimiento adicional puede estar dejando amigos cercanos, familiares o posiblemente solo un ambiente familiar, lo que en última instancia podría afectar negativamente su estado emocional. Algunos efectos en los estudiantes que pierden estas familiaridades pueden sentirse insignificantes, perdidos, desplazados o incluso “enfermos en casa” independientemente de si se mudan con su familia nuclear o no. Los bonos que este niño podría haber hecho antes de uno, o múltiples movimientos simplemente se han cortado o comprometido.
Este cambio en los estados emocionales podría llevar a la distracción de sus estudios y su implicación en su nuevo dominio educativo. Como afirma el Laboratorio Educativo Regional Centro Norte (NCREL), “La movilidad estudiantil tiene un impacto negativo en el rendimiento educativo de los estudiantes y las escuelas, creando una brecha de rendimiento entre los estudiantes móviles y los no móviles. La reubicación frecuente interrumpe la asistencia regular, la continuidad del contenido de la lección y el desarrollo de relaciones con maestros y compañeros. Además, la alta movilidad estudiantil tiene un efecto desacelerante en la adquisición de habilidades básicas, creando un riesgo a largo plazo de fracaso escolar y abandono escolar. Otro riesgo, debido a que los expedientes académicos no siempre están disponibles, es la colocación inapropiada en una nueva escuela. "(Paik & Phillips, 2002). Considero que esta afirmación es sumamente relevante y da buenos ejemplos en cuanto a qué buscar como educador. Signos como el autodesplazamiento o el alejamiento de sus compañeros, la tristeza, la baja de calificaciones o una menor asistencia y participación podrían indicar a un educador que este niño podría estar necesitado de terapia. Yo uso el término terapia libremente; no creo que el problema de cada niño deba resolverse con medicamentos o un psiquiatra, sin embargo, grupos de estudio entre pares, reuniones con familiares y atención especial a este estudiante podrían darle la autoestima necesaria para progresar en este nuevo entorno.
Nota
“Una encuesta longitudinal nacional... encontró que el 31 por ciento de los alumnos de octavo grado había cambiado de escuela dos o más veces entre los alumnos de primer y octavo grado y el 10 por ciento cambió de escuela dos o más veces entre el octavo y el duodécimo grado, sin contar las promociones regulares entre primaria, media y alta escuelas” (Rumberger & Larson, 1998 p. 2).
Efecto de la movilidad estudiantil en el aula
En el aula, la movilidad estudiantil se suma a la tensión no sólo de aquellos alumnos que están lidiando con un nuevo entorno, sino con seguridad así aquellos alumnos que están afrontando la incorporación de un nuevo compañero de clase también. Pensando en la primaria y la secundaria, sería seguro asumir que existen los arquetipos típicos que uno podría esperar encontrar en el aula como; el tranquilo, el matón, el pregonero, el payaso, y el nerd (entre otros). Imagina aprender los rasgos y características de tus compañeros, el proceso de autodescubrimiento y crear un nivel de comodidad en tu entorno. Ahora quítate de ese ambiente cómodo y muévete a una escuela completamente nueva y teniendo que pasar por todo el proceso. No solo te estás conformando para aprender características de quienes te rodean, encontrando un compañero de almuerzo, sobreviviendo a dodge ball, también eres el “chico nuevo”. Todo lo que se mencionó anteriormente posiblemente podría ser una gran distracción y mucho con lo que hacer frente. Estas tensiones junto con cualquiera que sea el razonamiento detrás del movimiento del estudiante en última instancia podrían ser perjudiciales para la productividad de un estudiante en el aula. Debido a la Movilidad Estudiantil, tales distracciones y tensiones en el aula pueden resultar en “menores niveles de rendimiento debido a la discontinuidad del currículo entre escuelas, problemas de comportamiento, dificultad para desarrollar relaciones entre compañeros y un mayor riesgo de abandono” (Hartman, 2002).
El Quién de la Movilidad
La mayoría de los estudios realizados sobre Movilidad Estudiantil conducen a un consenso general sobre quién experimenta un mayor nivel de movilidad y aquellos que no. En un artículo publicado en Edweek.org, un sitio web dirigido por Editorial Projects in Education, Inc., cuyos tres grupos tuvieron el mayor nivel de movilidad donde fueron hijos de trabajadores migrantes, niños sin hogar y niños de bajos ingresos (Student Mobility, 2008). Estos niños están en riesgo de mayor movilidad debido a la migración de la familia de un lugar a otro lugar ya sea por ubicación y disponibilidad de trabajo. Desafortunadamente, este tipo de mudanza suele ser inevitable y deja al estudiante sintiéndose inseguro o con falta de sentido de hogar. Los educadores que observan este tipo de movimientos suelen vivir en áreas que sufren rotaciones de cultivos o se encuentran cerca de una frontera de otro país. Dicho esto, los educadores en esas áreas estarían bien para tratar de establecer en el aula un tipo de familiaridad con el alumno para ayudar a sus niveles de atención y aprendizaje mientras está en ese aula. Esto también ayudaría al alumno a sentirse cómodo, lo que podría permitir la formación de vínculos con el maestro y quienes lo rodean.
Estas estadísticas, como ocurre con muchas otras investigaciones, no incluyen a las familias militares en sus investigaciones. Razonando para esta omisión particular serían las circunstancias especiales que las dependencias del Ejército y del Departamento de Defensa consideran e implementan para reducir a los efectos de la movilidad en sus alumnos e hijos. “Aproximadamente el 13 por ciento de estos estudiantes asiste a escuelas dirigidas por el Departamento de Defensa. Debido a programas dirigidos a reducir los efectos negativos de la movilidad, los estudiantes del DOD tienden a tener un alto rendimiento académico” (Movilidad Estudiantil, 2008). El razonamiento detrás de esto sería el nivel de estudio realizado sobre familiares de familias extremadamente móviles dictadas por el gobierno federal. Las familias que son trasladadas por el gobierno suelen estar alrededor de otras familias que tienen que moverse, curiosamente dándoles un punto de vinculación. Además de estar rodeados de otros que deben mudarse, las escuelas privadas en bases militares son mucho más pequeñas y permiten que los estudiantes crezcan y se conecten entre sí y con su maestro de una manera que las escuelas públicas abarrotadas podrían no ser capaces de hacerlo.
Cómo combatir los efectos de la movilidad
Glori Chaika ofrece amablemente algunos ejemplos de lo que se puede hacer en el aula para intentar revertir los efectos de la Movilidad en los estudiantes más jóvenes. Chaika sugiere:
- “Una clase podría hacer una fiesta al final del último día para un niño que se está moviendo. En la fiesta, cada niño de la clase podría decir una cosa que se perderá o una cosa que él o ella aprecie del niño que se va.
- Una clase podría darle a un niño que está mudando un regalo de despedida. Un recuerdo agradable es un libro de despedida con fotos de compañeros de clase y notas de ellos. O los niños pueden hacerse dibujos de sí mismos y usar burbujas de conversación en las que despedirse de su compañero de clase. Una tarjeta, un libro de autógrafos, una camiseta firmada por cada compañero de clase, o una libreta de direcciones con la dirección de todos en la clase son otros regalos que la clase podría darle a un niño que se está mudando.
- Un maestro podría enviar cartas de los compañeros de clase de un niño a la nueva escuela del niño para saludar al niño cuando llegue allí”.
Al utilizar estas sugerencias, los maestros están dando al estudiante un pequeño tipo de búfer que ayudaría al estudiante a hacer frente a una mudanza. Cuando estos no remediarán completamente el obstáculo en cuestión, alivia cierto grado de estrés posterior o previo al movimiento y tensiones que el niño pueda estar sufriendo.
Ejercicio\(\PageIndex{1}\)
1) ¿A qué se refiere la movilidad estudiantil?
a) Movimiento estudiantil de escuela a escuela
b) Movimiento estudiantil de materia a asignatura
c) progresión estudiantil a través de los niveles de grado
d) Transporte de estudiantes hacia y desde la escuela
2) María es una alumna recién ingresada a la clase de 7º grado. No parece que sea cercana a ninguno de sus compañeros de clase, no se comunique bien con los demás o con el maestro, no mantenga una asistencia regular y consistente, ni le va bien en sus tareas. María es una estudiante que cae en qué categoría?
a) divisas
b) tiene un impedimento del habla
c) estudiante de inclusión
d) estudiante nuevo a la escuela o área
3) Como niño que sufre una movilidad frecuente, es probable que experimente.
a) calificaciones inferiores y puntajes de exámenes
b) desarrollo de relaciones entre pares inferiores
c) menor nivel de comprensión y retención de información
d) todo lo anterior
4) De los alumnos de octavo grado ___% de los estudiantes han trasladado escuelas más de dos veces excluyendo la progresión a la escuela media/preparatoria.
a) 14%
b) 26%
c) 31%
d) 87%
- Contestar
-
1. a
2. d
3. d
4. c
Referencias
Chaika, Glori (1999). Movilidad estudiantil: Ayudar a los niños a sobrellevar una experiencia en movimiento Education World, The Educator's Best Friend, Consultado el 17 de septiembre de 2008, desde www.education-world.com/a_curr/curr134.shtml
Hartman, C. (2002), Alta rotación en el aula: Cómo se deja atrás a los niños. Derechos en riesgo: igualdad en una era de terrorismo, 227-244.
Paik, S. Z. & Phillips, R. (2002). Movilidad estudiantil en comunidades rurales: ¿Cuáles son las implicaciones para el logro estudiantil?. Política Educativa, Consultada el 16 de septiembre de 2008, desde http://www.ncrel.org/policy/pubs/html/rmobile/effect.htm
Rumerger, R. W. & Larson, K. A. (1998). La movilidad estudiantil y el riesgo creciente de deserción escolar. Revista Americana de Educación, 107 (1) 1-3.
(21 de septiembre de 2004). Movilidad estudiantil. Proyectos editoriales en Educación, Recuperado el 19 de septiembre de 2008, de www.edweek.org/rc/issues/student-mobility/
