Introducción
A diferencia de muchas profesiones que permiten a un recién graduado trabajar codo a codo con un profesional experimentado, la profesión docente requiere que el nuevo profesional esté solo en un aula adquiriendo experiencia sin el beneficio de un profesional experimentado que las vigile. Este aislamiento puede generar desánimo y ansiedad alta entre los maestros novatos, lo que resulta en un alto desgaste y bajas tasas de retención. Una solución a este problema es implementar un programa de mentoría efectivo.
Imagina que eres el maestro en un aula de secundaria cuando comienza una discusión verbal entre dos jóvenes. Este es tu primer año de enseñanza y no eres mucho mayor que tus alumnos y nunca has estado involucrado en un conflicto como este. Estás tratando de recordar lo que tu libro de texto te enseñó a hacer en esta situación, pero las cosas están escalando más rápido de lo que puedes pensar. Sabes que no puedes salir de la habitación en busca de ayuda cerca, pero hay que hacer algo de inmediato. Antes de que puedas hacer una llamada de ayuda, el argumento se convierte en un enfrentamiento físico. Para cuando llegue la ayuda, la situación está muy fuera de control. O, imagina que estás sentado silenciosamente evaluando papeles cuando uno de tus alumnos llama a tu puerta. Obviamente está molesta y llorando y pregunta si puede hablarte. Ella te dice que está embarazada y que su novio quiere que se haga un aborto. Al mirar a esta jovencita te das cuenta de que no es mucho más joven que tú, y te ha confiado su futuro. Te das cuenta de que no sólo está en juego su futuro sino también la vida de otro ser humano. Te sientes abrumado con el peso de la responsabilidad. ¿Tu educación formal te ha preparado realmente para esta experiencia que no es de libro de texto? Si tu escuela tiene un programa de tutoría efectivo entonces sabes a dónde acudir para obtener ayuda para resolver estos problemas o es posible que ya hayas tenido una discusión sobre estos temas con tu mentor. ¡Al menos sabes que no estás solo!
¿Qué es la tutoría?
Según lo define Webster's Third New International Dictionary, mentor significa “un consejero o guía cercano, confiable y experimentado”. Entre muchas profesiones, como médicos, ingenieros, arquitectos y abogados, se requiere la supervisión directa de un profesional con licencia para obtener la licencia profesional. Se necesita un mentor que pueda comunicar esperanza y optimismo para ayudar a un maestro novato en la transición a la profesión de enseñanza. Hay muchos tipos diferentes de programas de inducción (o mentores), pero este tiene como objetivo ceñir a los maestros novatos.
¿Cuál es el papel de un mentor?
Un mentor puede proporcionar al maestro novato dirección y orientación sobre cómo establecer planes de manejo conductual para el aula, cómo ser flexible cuando surgen problemas, información conocedora sobre las características de los estudiantes que estarán enseñando, información sobre la comunidad y actividades locales disponibles para el estudiante, cómo organizar y administrar su aula, los procedimientos y políticas escolares, y cómo interactuar con la administración.
La agenda del programa de mentores es emparejar a un maestro veterano y un maestro novato en una relación mutuamente satisfactoria. Steve Metz, un veterano maestro de ciencias, estaba feliz de ser mentor de Lisa, una maestra de primer año, y expresó que “el secreto oculto, ahora revelado, es que recibí con mucho la mejor parte del trato”. Lisa ofreció entusiasmo por la enseñanza, lo que era contagioso y estimuló nuevamente la imaginación de Steve permitiéndole no solo ayudar a Lisa a experimentar el desarrollo profesional personal sino que también reavivó su deseo de crecimiento profesional continuo.
Nota
“Mi asesor me guió a través del año. Ella siempre estuvo ahí para escuchar mis ideas, mis reflexiones. Nunca me sentí sola, ni siquiera cuando ella no estaba en la habitación...” - Moir, 2003
¿Por qué la necesidad de un programa de mentores?
De acuerdo con “School's Out: The Crisis in Teacher Retention” aproximadamente el treinta por ciento de los nuevos maestros dejan la profesión docente dentro de tres años; y asociado a esto se encuentra el costo anual estimado de 2.6 mil millones de dólares debido a esta rotación (Alliance for excellent Education, 2004) lo que ha provocado una aumento de la conciencia sobre la necesidad de apoyo adicional para los maestros novatos. El programa de mentores ha estado a la vanguardia de las discusiones como método para retener a nuevos maestros. Se sabe que los maestros de primer año muestran altos niveles de estrés debido a su falta de habilidades prácticas en la profesión. Tienen dificultades para equilibrar su carga de trabajo de conferencias, interacción en clase, resolver problemas en el aula, calificar, tareas administrativas y asegurar que su plan de lecciones está abordando los estándares de aprendizaje que son necesarios para su evaluación como un maestro efectivo. Es evidente que existe la necesidad de retener a nuevos maestros y la tutoría es una forma viable de abordar esta situación.
Nota
“Los mentores que asumen el papel de mentor sin prepararse adecuadamente a sí mismos o su relación a menudo se sienten decepcionados e insatisfechos”. - Zachary, 2000
Cómo asegurar un programa de mentoría exitoso
Para que el programa de mentores sea exitoso, es necesaria la capacitación del mentor. Los talleres pueden ayudar al mentor a tomar conciencia de los temas que deberán abordar con los maestros novatos. También se necesita una descripción detallada del trabajo para que el mentor esté al tanto de los objetivos del programa (Rowley, 1999). El programa debe ser supervisado y evaluado para su efectividad.
- Un mentor debe ser un maestro veterano que demuestre la capacidad de ayudar en el crecimiento profesional de un maestro novato
- Un mentor debe tener una fuerte creencia en la profesión docente
- Un mentor debe creer que todos los niños pueden aprender
- Un mentor debe ser experto en una amplia gama de estrategias de enseñanza
- Un mentor debe comunicarse bien (verbal y escrito)
- Un mentor debe ser sensible y capaz de mantener la confidencialidad
- Un mentor debe ser competente en la planificación y organización.
E-Mentoring
Un problema que se ha asociado con el programa de mentores es emparejar de manera eficiente a mentores y aprendices en sus campos apropiados. Esto ocurre especialmente en el área de educación especial. East Carolina University ha llegado con una opción exitosa a esta situación. Han establecido un programa de e-mentoring. El programa está basado en la web, utilizando Moodle “(http://moodle.org), un sistema de gestión de cursos gratuito y abierto”. (Williams, J., Warren, S., 2007). Los mentores son emparejados con nuevos maestros en su campo, generalmente en un distrito escolar distante del mentor con niveles similares de grado y situaciones de aula. Se les exige mantener contacto semanal con sus mentores y “participar en un módulo de aprendizaje por semestre. Los módulos abordan temas específicos y necesidades expresadas por los nuevos maestros” (Willialms, Warren, 2007). como la inclusión, manejo del comportamiento en el aula, etc. Estos temas a menudo conducen a foros en los que los grupos pueden participar y son moderados por un facilitador universitario. Los profesores/mentores pueden compartir historias personales de éxito, recursos y ganar camarada a través de este método. Esta es una opción potencial para aquellos distritos que tienen escuelas distantes donde los mentores escasean o hay maestros con necesidades especiales con poco o ningún menotrs disponibles también. (Williams, Warren, 2007).
Resumen de Reflexión
Al embarcarme en completar mi educación formal para convertirme en educadora, espero ingresar a mi profesión pero también siento gran aprensión al darme cuenta de que sin orientación podría estar condenada al fracaso en lo que ha sido el sueño de mi vida. Sin embargo, con la idea de un programa de mentoría de apoyo disponible para mí me doy cuenta de que la incertidumbre de los primeros años de enseñanza puede ser gratificante. Esperaría trabajar codo a codo con un mentor veterano que haya sido capacitado y esté calificado para asistirme en mi nuevo esfuerzo con optimismo y esperanza de convertirme en un educador efectivo.
Tuve la oportunidad de entrevistar a Leigh R. Quick, Junta Escolar, Distrito 3, Condado de New Kent, quien fue fundamental en la creación de un programa de mentores para el condado de New Kent. Le pregunté qué objetivo se fijaba al preparar el programa de mentores y ella respondió: “hacer que los nuevos maestros se sientan bienvenidos, darles recursos (un mentor, así como una guía escrita), y ayudar a prepararlos tanto como sea posible. Sabía que su éxito se traduciría en una buena instrucción para nuestros alumnos y, ojalá, decidieran quedarse mucho tiempo”.
Creo que el programa de mentores es una gran oportunidad para los maestros novatos y disipará muchos de los miedos y temores que enfrenta alguien nuevo en la profesión. Si bien las investigaciones indican que los mentores se benefician enormemente de esta experiencia y crecen profesionalmente mientras interactúan con maestros novatos. Esta interacción parece contrarrestar el inevitable estancamiento y complacencia que puede ocurrir cuando un maestro lleva muchos años enseñando lo mismo de la misma manera. Muchos maestros experimentados expresan un renovado interés por la profesión como resultado de ser mentores. La tutoría puede ser una situación de ganar-ganar tanto para el mentor como para el maestro novato.
Nota
“El aula de la vida real presenta preguntas que solo la experiencia de la vida real puede responder”. - Zachary, 2000
Ejercicio\(\PageIndex{1}\)
1) Un factor que contribuye a la baja retención docente de primer año es:
a) altos niveles de estrés
b) dificultad para equilibrar las cargas de trabajo
c) resolver problemas en el aula
d) todo lo anterior
2) Un maestro novato es:
a) maestro principiante
b) profesor de experiencia
c) mentor
d) ninguna de las anteriores
3) Un programa de inducción efectivo para maestros novatos es:
a) un seminario de habilidades prácticas
b) una clase de educación formal
c) un programa de mentoría
d) un seminario de maestros veteranos
4) Un mentor es:
a) un maestro veterano que ayuda a los alumnos
b) un maestro novato que trabaja con alumnos en riesgo
c) una docencia veterana que actúa como consejero o guía de confianza para un maestro novato
d) todo lo anterior
5) El desgaste significa:
a) un maestro veterano que trabaja con un maestro novato
b) una reducción o disminución en números, tamaño o fuerza
c) a programas de apoyo a nuevos maestros
d) a programas para profesores novatos
- Responder
-
1) d
2) a
3) b
4) c
5) b
Ensayo
¿Cómo ve el papel de un mentor?
Respuesta de ensayo
Creo que un mentor es alguien que disfruta de su profesión y quiere compartir sus conocimientos y experiencia con los demás. Un mentor es alguien que te familiariza con la escuela y la comunidad donde estarás enseñando. Te darán consejos sobre la gestión diaria del aula, te informarán de planes exitosos de manejo conductual para el aula, explorarán estrategias de primer día para el próximo ciclo escolar, ayudarán con los problemas individuales a medida que surjan y ofrecerán un refuerzo positivo. Ellos serán tu caja de resonancia y salvarán la brecha entre la educación formal y las experiencias de la vida real en el aula. Pero sobre todo un mentor es alguien a quien le importa.
Referencias
Cochran, L, & Reese, S (2007). Preparando al Nuevo Maestro. Técnicas, 82.6, Recuperado el 28 de feb de 2008, de http://find.galegroup.com/itx/start.do?prodId-ITOF.
Huang, C, & Lynch, J (1995). Mentoría: El Tao de Dar y Recibir Sabiduría.San Francisco: Harper San Francisco.
Liston, D, Whitcomb, J, & Borko, H Demasiado poco o demasiado: preparación docente y primeros años de enseñanzas. Revista de formación docente, 57.4, Recuperado el 21 de feb de 2008, de http://find.galegroup.com/itx/start.do?prodId-ITOF.
Martínez, K (2004). Tutoría de nuevos maestros: promesa y problemas en tiempos de escasez docente. Revista Australiana de Educación, 48.1, Recuperado el 27 de Febrero del 2008, de http://find.galegroup.com/itx/start.do?prodId=ITOF
Moir, E (2003) .Lanzamiento de la Próxima Generación de Docentes a través de la Inducción de Calidad.
Escuelas del condado de New Kent. Una guía para nuevos maestros y sus mentores [Folleto]. Nuevo Kent, VA: Leigh Quick.
Rowley, J (1999/08/31). El buen mentor: lo que se necesita para ser efectivo. Recuperado el 27 feb 2008, de http://www.edutopia.org
Hay una crisis en las escuelas secundarias de Estados Unidos. Recuperado el 27 de feb. de 2008, del sitio Web de Alliance for Excellent Education: www.all4ed.org/node/13
Zachary, L (2000). La Guía del Mentor. San Francisco: Jossey-Bass.
(1993). Tercer Nuevo Diccionario Internacional de la Lengua Inglesa de Webster. Springfield: Merriam-Webster, Inc.
Holloway, J, H. “Los Beneficios de la Mentoría”. Recuperado el 20 de abril 2008, del sitio web de la Asociación Nacional de Educación: <www.nea.org/mentoring/resbene050603.html>.
Williams, J. Warren, S. (Verano 2007). E-Mentoring: Apoyando a los educadores de primer año y a la reevaluación de maestros veteranos. Texto cursiva El Boletín Delta Kappa Gamma Texto cursiva 73 no4 9-11, 39.
El “Beneficios de la Mentoría” es un buen artículo porque en el artículo el autor escribe sobre cómo es necesario capacitar a los mentores para que el programa de mentores sea efectivo. Los maestros novatos aprenderán más de los maestros que han sido capacitados para orientar a nuevos maestros. En el artículo el autor también escribe sobre cómo los maestros mentores ayudan a los nuevos maestros. Los mentores ayudan a los nuevos maestros enseñándoles a escribir planes de lecciones y observar allí clases para que los mentores puedan dar retroalimentación sobre cómo los nuevos maestros pueden mejorar. A pesar de que el autor del artículo que estoy editando incluyó que los mentores me necesitan formar, siento que “Los beneficios de la tutoría” se ampliará en el tema de la formación de maestros mentores.
