Por Brittany Bowman
Objetivos de aprendizaje
- Entender que algunas personas nacen con ciertas cualidades que las hacen más adecuadas para el trabajo.
- Entender los beneficios de una adecuada formación y experiencia.
- Entender que la profesión docente exige algo más que la formación garantizar el éxito.
Introducción
Si bien los buenos maestros son esenciales, las grandes enseñanzas son invaluables. Siempre recordamos a nuestros más grandes maestros. Ellos son los que no sólo nos educaron, sino los que nos motivaron y empujaron a nuestro mayor potencial. Fueron impulsados por la pasión de la aspiración intelectual. Ellos son los que admiramos como modelos a seguir, dándonos inspiración para algún día devolver su dedicación y enseñar a nuestros futuros alumnos con tanta pasión como cuando nos enseñaron. Ellos son los individuos que volvemos a visitar para reafirmar lo grandes que alguna vez fueron y lo grandes que siguen siendo. Estos son los maestros que tenemos tanta suerte de haber tenido en nuestras vidas. Pero, ¿qué conforma a un gran maestro? Algunos dicen que es en la composición genética de los individuos que nacen con cualidades y características distintas e innatas lo que los hace mejor equipados para trabajar en el aula. Otros dicen que tomar cursos y leer libros de texto hace que un maestro sea más adecuado para el trabajo. Pero quien quiere decir que no puede estar en algún lugar en el medio. Tomando en consideración las ideas detrás de ambos lados, tal vez la respuesta a la pregunta “¿nacieron o hicieron los maestros?” es simplemente ambos?
Nota
“Es fácil ganar dinero. Es mucho más difícil marcar la diferencia”. -Tom Brokaw (Brokaw 2009)
Está en los Genes
Algunos creen que la genética y la secuencia estructurada de ADN que conforma a un individuo juega un papel importante en la forma en que ese individuo puede sobresalir dentro del aula como maestro. La secuencia genética de una persona puede permitirle heredar ciertas características y cualidades que permiten que emerja su lado de crianza y enseñanza. Estas características innatas y rasgos de personalidad no necesariamente se pueden enseñar, y al aprovechar los talentos internos, se puede descubrir todo el potencial del maestro.
“Por naturaleza, algunas personas poseen una combinación de características de personalidad que propician una enseñanza efectiva” (Malikow, 2006 1). Tener una personalidad cariñosa, paciente, alentadora y alegre realmente hace que un maestro 'nacido' destaque en comparación con un maestro 'hecho'. Estas características innatas junto con muchas otras no se pueden aprender ni adquirir leyendo un libro de texto o tomando cursos de educación; o las tienes o no las tienes. Para un maestro de Framingham, Massachusetts, tenía todas estas cualidades y mucho más. Todos recordaron siempre a Charles Sposato como un maestro de origen natural, fue más allá de las expectativas. Se sabía que el señor Sposato estaba lleno de espíritu y tenía altas cantidades de energía que traía en el aula para asegurar que sus alumnos siempre estuvieran rodeados de un ambiente positivo (Spitz 2007). Incluso ayudó a la familia de un estudiante a comprar ropa necesaria cuando el dinero escaseaba (Spitz 2007). Todas las pequeñas cosas realmente suman. Con base en las acciones del señor Sposato, era más que un maestro para sus alumnos, y no aprendió eso leyendo ningún libro de texto.
Nota
“La enseñanza es la única ocupación importante del hombre para la cual aún no hemos desarrollado herramientas que hagan a una persona promedio capaz de competencia y desempeño. En la enseñanza nos apoyamos en los “naturales”, los que de alguna manera saben enseñar”. -Peter Drucker
(Drucker 2007)
Junto con muchas otras profesiones, la enseñanza se basa principalmente en el liderazgo y la comunicación (Vilhanova 2008). Los maestros deben tener la capacidad de dirigir y guiar su aula de manera que promueva el pensamiento controlado y libre. Es muy importante que los maestros puedan comunicarse de manera efectiva, no sólo con los alumnos sino también con los padres de familia. Comunicarse a los alumnos es muy importante para el proceso de aprendizaje. Si un maestro no puede transmitir su punto, entonces es muy posible que los alumnos no entiendan la lección que se está impartiendo. La comunicación debe estar presente entre, tanto el profesor como el alumno. Aquí es donde el alumno puede comenzar a ganarse la confianza del maestro, y viceversa, donde el maestro puede ganarse la confianza del alumno (Vilhanova 2008). Ganarse la confianza de los demás es muy valioso porque son capaces de confiar el uno en el otro.
Todos estos aspectos y características sólo se pueden obtener si está presente en los genes de los individuos. No se les puede enseñar ni aprender y por eso, quienes posean estos rasgos innatos deben utilizarlos de manera productiva o de lo contrario simplemente se irían a desperdiciar.
Está en los Libros
Para algunos individuos, una excelente educación y una formación integral crean la mejor base en el aula y ese talento natural ayuda pero no puede cubrir las necesidades que conforman un ambiente docente adecuado y positivo. Ser bueno o genial en algo no siempre significa que siempre habrá pasión. Las personas que tal vez no posean un talento natural para la enseñanza, pero que estén decididas a seguir siendo maestros, pueden tener más pasión que los nacidos con el don. Estos individuos tendrían que trabajar más duro para obtener su recompensa, lo que demuestra cuán impulsados y comprometidos son realmente.
Nota
“... incluso los científicos más brillantes tal vez no sepan comunicar sus conocimientos a los niños”. -Jay Mathews (Mathews 2002)
El punto principal para los programas de formación y formación docente es informar a los maestros sobre métodos efectivos de instrucción que pueden ser muy beneficiosos para mejorar y hacer que las experiencias generales del aula sean más deseables y exitosas (Malikow, 2006 2). Una vez concluida la formación y formación docente, los docentes adquieren mayor calidad porque les permitió adquirir más práctica y experiencia. En esencia, los maestros realmente se 'hacen a sí mismos' (Moore, 2004 6).
El trabajo docente reflexiona sobre el trabajo de los alumnos. Los estudios han demostrado que los maestros, sin medios de formación o certificación educativa, tienen una influencia negativa en los alumnos en el aula. Los maestros sin esta formación adecuada, tienen un mayor porcentaje de alumnos en su clase que obtuvieron menor puntaje en las pruebas estandarizadas (Mathews 2002). Otros estudios han revelado que los individuos que recibieron un título de cinco años de un programa de formación docente, tienden a permanecer enseñando más tiempo que aquellos que se graduaron con un título de cuatro años; además, los individuos con títulos de cuatro años permanecen enseñando más tiempo que aquellos con poca o ninguna formación en absoluto (Mathews 2002).
De acuerdo con el secretario de Educación, Roderick P. Paige, y su informe de calidad docente, afirma que “ahora tenemos evidencia concreta de que los maestros inteligentes con sólidos conocimientos de contenido tienen el mayor efecto en el rendimiento estudiantil” (Mathews 2002). Bueno, ¿no es eso exactamente lo que los maestros se esfuerzan por lograr? Quieren que sus alumnos puedan alcanzar su mayor o máximo potencial y sacar el máximo provecho de su educación. Hay un viejo dicho que dice que los padres quieren lo mejor para sus hijos. ¿Los profesores no pueden querer lo que es mejor para sus alumnos? La respuesta es por supuesto, y al pasar más tiempo tomando clases extra o pasando por una formación educativa adicional, esto realmente subraya cómo el maestro promedio puede ser 'convertido' en un gran maestro.
Es Ambos
A los demás que caen en el medio, incluyéndome a mí, creemos que los grandes maestros son una combinación entre ambos. Tener las cualidades, las características y el impulso para convertirte en un buen maestro es una cosa, pero tomar clases para educarte mejor sobre cómo mejorar a tus alumnos realmente lo lleva al límite para convertirte en un gran maestro. Quién es decir que los maestros que parecen nacer con este talento crudo y natural, no pudieron beneficiarse de algún tipo de formación educativa para recalcar sus fortalezas y construir sobre sus debilidades.
Los profesores se parecen mucho a los atletas y artistas. Los tres nacieron con talentos, y esos talentos serán refinados por la formación y el rendimiento que acompaña a cada carrera (Malikow 1). Incluso a las personas que nacieron con todos los rasgos que los convertirían en un excelente candidato a la enseñanza, aún podría faltar algo. Si no tienen el deseo, el impulso o la pasión de convertirse en maestros, entonces estos rasgos innatos pueden ser arrojados por la ventana. La capacitación y experiencia adecuadas ayudarán a dar consejos sobre diferentes técnicas y métodos que pueden ser utilizados. Después de enseñar para dejar de fumar algún tiempo, el profesor podrá desechar los métodos y técnicas que no funcionaron o fijar los métodos para adaptarse mejor o acomodar a los alumnos. ¡La práctica hace la perfección!
Ejercicio\(\PageIndex{1}\)
1. Cuidar, alentar, nutrir, mostrar liderazgo y paciencia...
a. son características innatas que conforman un gran maestro
b. son cualidades que conforman una buena persona
c. son rasgos que los maestros pueden aprender
d. se puede enseñar
2. ¿Cuál es un punto principal para los programas de formación y formación docente?
a. aprenden cualidades y características innatas que los hacen mejor equipados para trabajar en el aula
b. hacen que los maestros sean mejores modelos a seguir y son más apreciados por sus alumnos
c. informar a los maestros sobre métodos efectivos de instrucción que pueden ser muy beneficiosos para mejorar y hacer que las experiencias generales del aula sean más deseables y más exitosas
d. todo lo anterior
3. ¿Qué hizo el señor Sposato que fue más allá?
a. enfocó la mayor parte de su atención a los alumnos que realmente lo necesitaban
b. ayudó a la familia de un estudiante a comprar ropa necesaria cuando el dinero escaseaba
c. nunca le asignó la tarea
d. nunca dio una calificación 'mala'
4. ¿En qué se parecen los profesores a los atletas y artistas?
a. a todos ellos les gusta hacer ejercicio a diario
b. todos ellos tomaron clases sobre cómo dibujar
c. nacieron con talentos, y esos talentos serán refinados por la formación y el desempeño que acompaña a cada carrera
d. están decididos a hacer lo correcto
5. Entonces, ¿nacen o se hacen los maestros?
a. nacido
b. ambos
c. hecho
d. todavía bajo mucho debate y la gente tiene diferentes puntos de vista y opiniones al respecto
- Contestar
-
1. a
2. c
3. b
4. c
5. d
Recursos
Brokaw, Tom. (2009). Tom Brokaw cita. BrainyQuote. Recuperado el 8 de febrero de 2009, de http://www.brainyquote.com/quotes/quotes/t/tombrokaw105667.html
Drucker, Peter. (2007). Citas sobre profesores. La cita jardín. Recuperado el 8 de febrero de 2009, de http://www.quotegarden.com/teachers.html
Malikow, Max. (2006). ¿Los maestros nacen o se hacen? La necesidad de la formación docente. Revista Foro Nacional de Formación Docente [Electrónica] ,16 3E. Recuperado el 6 de febrero 2009, de www.nationalforum.com/electronic%20Journal%20Volumes/Malikow,% 20Max%20Are%20Teachers%20Born%20OR%20Made
Mathews, Jay. (2002). Formación docente: ¿demasiado o no suficiente? WashingtonPost.com. Recuperado el 8 de febrero de 2009, de www.washingtonpost.com/wp-dyn/articles/A41591-2002jul8.html
Moore, Alex. (2004). El buen maestro: discursos dominantes en la enseñanza y la formación docente. Nueva York: RoutleDgeFalmer.
Spitz, Julia. (2007). Charles Sposato: un maestro de origen natural. The Metrowest Daily News [Electrónica]. Recuperado el 8 de febrero de 2009, de www.metrowestdailynews.com/homepage/x1434249505
Vilhanova, Anna. (2008). El maestro como líder: qué cualidades hacen de un maestro un líder en el aula. Humanizar la Enseñanza de Idiomas [Electrónica]. Recuperado el 8 de febrero 2009, de www.hltmag.co.uk/jan08/sart07.htm
