por Lucyna Russell
Objetivos de aprendizaje
1. Los lectores podrán entender qué es el locus de control.
2. Los lectores conocerán la diferencia entre un locus de control interno y externo.
3. Los lectores aprenderán cómo el locus de control puede afectar el rendimiento de los estudiantes.
4. Los lectores aprenderán qué puede hacer el entrenamiento de atribución para ayudar a un locus externo de control.
¿Qué es el Locus de Control?
¿Crees que eres responsable de tu destino o que el destino es algo que está determinado? Dependiendo de tu respuesta puedes decirte qué tipo de locus de control puedes tener. Locus de control es un término psicológico que fue desarrollado por Julian B. Rotter en la década de 1950 (Neill,2006). Locus de control se refiere a las creencias de un individuo sobre lo que determina sus recompensas o resultados en la vida. El locus de control de los individuos se puede clasificar a lo largo de un espectro de interno a externo (Mearns, 2006).
Nota
“Julian B. Rotter ha sido citado como uno de los 100 psicólogos más eminentes del siglo XX. Rotter fue 18 en frecuencia de citas en artículos de revistas y 64 en eminencia general”. (Haggbloom, 2002)
¿Cuáles son las diferencias entre locus de control interno y externo?
Una persona que tiene un locus interno de control cree que sus recompensas en la vida son guiadas por sus propias decisiones y esfuerzos (Neill,2006). Si no logran algo, creen que se debe a su propia falta de esfuerzo. Por ejemplo, un estudiante con un locus interno de control no recibe una buena calificación en su examen. Él, por lo tanto, concluye que no estudió lo suficiente para el examen. Se da cuenta de que sus esfuerzos son lo que causó la calificación y tendrá que esforzarse más la próxima vez (Grantz, 2006).
Una persona que tiene un locus de control externo cree que las recompensas o resultados en la vida están determinados por “la suerte, el azar u otros poderosos” (Mearns, 2008). Si no logran algo creen que su falta de éxito se debe a fuerzas más allá de su control. Por ejemplo, un estudiante con un locus de control externo no recibe una buena calificación en su examen. Concluye que la prueba fue mal escrita y el maestro fue incompetente. Él culpa de la calificación a factores externos que estaban fuera de su control y no ve la necesidad de esforzarse más (Grantz, 2006).
Nota
- “Los machos tienden a ser más internos que las hembras”
- “A medida que las personas envejecen tienden a volverse más internas”
- “Las personas más altas en las estructuras organizacionales tienden a ser más internas”
(Neill, 2006)
¿Cómo afecta el locus de control al rendimiento estudiantil?
Se han realizado varios estudios que concluyen que existe una correlación entre el locus de control y el rendimiento académico. Estos estudios concluyeron que los estudiantes con locus interno de control tuvieron mayor rendimiento académico que los estudiantes con un locus de control externo (Uget, 2007). La razón por la que los internos se desempeñan mejor académicamente proviene de su creencia de que si trabajan duro y estudian, recibirán buenas calificaciones. Por lo tanto, tienden a estudiar más tiempo y dedicar más tiempo a sus tareas (Grantz, 2006). Por otro lado, los externos creen que no tienen control sobre qué grado obtienen. Esta creencia puede haber sido causada por muchos intentos de tareas escolares que fallaron, llevándolos a tener bajas expectativas de estudio y escuela (Grantz, 2006). Cualquier éxito que puedan experimentar se racionalizará como suerte o que la tarea fue demasiado fácil. Han llegado a esperar un bajo éxito y cualesquiera que sean las metas que se establezcan no son realistas (Uget, 2007).
¿Se puede cambiar un locus externo de contol?
Cuando hay un alumno en el aula que parece estar pasando un mal rato con sus calificaciones y no muestra motivación para mejorar ese estudiante puede tener un locus de control externo. (Grantz, 2006). ¿Qué se puede hacer para ayudar a este alumno? ¿Hay alguna manera de motivarlo? “El entrenamiento de atribución que se concentra en el fortalecimiento del locus interno de control del estudiante, puede ser útil para aumentar la motivación” (Grantz, 2006). Parte del entrenamiento de atribución es tener decir cosas positivas sobre sí mismos. Algunos ejemplos son, “puedo hacer esto” o “Esto se puede hacer con trabajo duro”. Los estudiantes se entrenan para creer que sí tienen el control para cambiar las cosas (Grantz, 2006). Se debe alentar a los estudiantes a asociar sus dificultades académicas con la causa de sus dificultades mientras están siendo guiados para ver el efecto de sus acciones (Uget, Habibah, Jegak 2007).
Conclusión
Parece que un locus de control de personas puede afectar en gran medida su logro académico. La forma en que se perciben a sí mismos y al mundo que les rodea afecta lo bien que les va a hacer en la escuela Sólo tiene sentido que si trabajas duro y estudias, entonces te vaya bien. Sin embargo, los estudiantes con un locus de control externo no se sienten así y sienten que no hay necesidad de intentarlo. Esto, por supuesto, afectará en gran medida su logro académico. Aunque hay formas de tratar de cambiar su proceso de pensamiento, puede que no sea exitoso cada vez. Es importante que animemos a nuestros hijos a una edad temprana y les demostremos que el trabajo duro y la diligencia sí marcan la diferencia.
Ejercicio\(\PageIndex{1}\)
1. Un estudiante que cree que obtendrá buenas calificaciones si trabaja duro y estudia tiene an/a
a. locus interno de conrol
b. locus externo de control
c. locus de control
d. fuerte autoestima
2. Un estudiante que repasa una prueba y dice que fue culpa de los maestros se dice que tiene an/a
a. locus interno de control
b. locus externo de control
c. locus de control
d. baja autoestima
3. Caleb es un estudiante de tercer grado que constantemente dice que no puede hacer el trabajo, que es demasiado duro, y se niega a completar sus pruebas probablemente tendría an/a. locus de control
a. locus de control
b. locus interno de control
c. baja autoestima
d. locus externo de control
4. Andrea es una estudiante de quinto grado que acaba de reprobar una prueba. Andrea se dice a sí misma que tiene que estudiar más la próxima vez y esforzarse más. Andrea tiene un locus de control
a. locus de control
b. locus externo de control
c. Locus interno de control
d. alta autoestima
- Contestar
-
1. a
2. b
3. d
4. c
Referencias
Grantz, Mandy. (2006). ¿Tienes el poder de triunfar? Locus de control y su impacto en la educación. Recuperado el 21 de marzo de 2009, de http://www.units.muohio.edu/psybersite/control/education.shtml.
Haggbloom, S.J. et al. (2002). Los 100 psicólogos más eminentes del siglo XX. Revisión de Psicología General,6,139-152.
Mearns, Jack. (2008). Teoría del aprendizaje social de Julian B. Rotter. Recuperado el 21 de marzo de 2009, de http://psych.fullerton.edu/jmearns/rotter.htm.
Neill. James. (2006). ¿Qué es el locus de control? Recuperado el 21 de marzo de 2009, de Wilderdom.com/Psychology/loc/locusofControlWhatis.html.
Uget, A, Habibah, B., & Jegak, U. (2007). Influencia de los elementos causales de control en la satisfacción del logro académico. Revista de Psicología Instruccional, 34 (2), 120-8 Recuperado el 21 de marzo de 2009, de la educación Base de datos de texto completo.
