14.2: ¿Cuáles son los beneficios de los estudiantes como aprendices autorregulados?

Por: Jessica Coleman

Objetivos de aprendizaje

1. Los estudiantes deben ser capaces de identificar procesos que clasifiquen el aprendizaje autorregulado.

2. Los estudiantes deben ser capaces de reconocer las estrategias efectivas de convertirse en un alumno autorregulado.

3. Los estudiantes deben ser capaces de clasificar las seis dimensiones de ser un alumno autorregulado.

Introducción

La tecnología ha traído a nuestra sociedad un largo camino. Los estudiantes universitarios suelen asistir a clases regulares en el campus en las aulas con el maestro dando conferencias justo frente a ellos. La tecnología nos ha llevado tan lejos que los estudiantes universitarios en estos días pueden sentarse en casa en pijama y tomar sus clases universitarias en línea. Cada año se ofrecen más y más programas de aprendizaje a distancia de una amplia variedad de universidades. Muchos estudiantes están optando por tomar cursos en línea en estos días porque les permite más tiempo para completar otras tareas, sin dejar de trabajar en su educación. Las clases en línea son una excelente manera para que los estudiantes obtengan su título. Los estudiantes que decidieron seguir clases en línea deben ser estudiantes autorregulados. Cuando los alumnos están tomando clases en línea no hay ningún maestro frente a ellos enfatizando lo importante que es mantenerse en el objetivo y completar la tarea a tiempo. Los estudiantes deben estar organizados y motivados para completar su trabajo de clase a tiempo, por lo tanto, los estudiantes deben ser aprendices autorregulados. El aprendizaje autorregulado se refiere a los procesos mediante los cuales los aprendices individuales intentan observar y organizar su propio aprendizaje (Motivación: Aprendizaje autorregulado, 2009).

Los estudiantes como aprendices autorregulados

Cuando escuchamos la palabra alumnos autorregulados pensamos automáticamente en los estudiantes. ¿Sabías que los alumnos de casi cualquier edad son capaces de hacerse cargo de su propio aprendizaje? El hecho de que casi todas las personas sean capaces de autorregulación no significa que realmente se hagan cargo efectivamente de su propio aprendizaje (Autorregulación del aprendizaje, 1992). Los estudiantes tienen la opción de ser un alumno autorregulado o no. Al tomar un curso de aprendizaje a distancia los estudiantes pueden organizar un horario para que sepan que completarán sus tareas a tiempo. Los estudiantes también pueden pero sus tareas fuera y ser procrastinadores en lugar de aprendices autorregulados. Los estudiantes que son aprendices autorregulados desarrollan estrategias más efectivas para ayudarlos con su tarea de aprendizaje (Autorregulación del aprendizaje, 1992).

Nota

Cuando se enfrentan a una tarea de aprendizaje, los alumnos autorregulados suelen hacer lo siguiente:

1. Comienzan por analizar la tarea e interpretar los requisitos de la tarea en términos de sus conocimientos y creencias actuales.

2. Ellos establecen metas específicas de tarea, que utilizan como base para seleccionar, adaptar y posiblemente inventar estrategias que les ayuden a lograr sus objetivos.

3. Después de implementar estrategias, monitorean su avance hacia las metas, generando así retroalimentación interna sobre el éxito de sus esfuerzos.

4. Ajustan sus estrategias y esfuerzos en base a su percepción del progreso continuo.

5. Utilizan estrategias motivacionales para mantenerse en la tarea cuando se desaniman o encuentran dificultades.

Seis dimensiones para ser un alumno autorregulado

Hay muchos otros puntos de vista sobre el aprendizaje autorregulado y cómo se relaciona con los estudiantes que utilizan la tecnología. Una visión es que los estudiantes que están activos y toman el control de su propio aprendizaje a cualquier nivel de edad o en cualquier situación de aprendizaje se desempeñan mejor y logran mejores resultados. Los estudiantes que ya usan estas tácticas deben nutrirlos. Los estudiantes que cuenten con las habilidades deben desarrollarlas para tener más éxito (Aprendices Autorregulados y Teoría de la Educación a Distancia, 1997). Los estudiantes del programa de educación a distancia tendrán más éxito si han desarrollado este estilo porque están más involucrados en la toma de decisiones que se da. La tecnología permite a los estudiantes tomar el control de su propio aprendizaje (Autoregulados Aprendices y Teoría de la Educación a Distancia, 1997). Hay seis dimensiones para ser un alumno autorregulado que incluyen:

1. Creencias epistemológicas: comprensión propia de una persona de su sistema de conocimiento. Saber sobre esto le da a una persona la capacidad de ver dónde encaja en el aprendizaje o cómo le influye. También influye en la confianza. Cuanto más entienda el alumno sobre una situación particular, más éxito experimentará. Las pruebas previas o la discusión previa a la instrucción pueden aumentar esta conciencia.

2. Motivación: La voluntad de aprender o mejorar en el aprendizaje tiene que provenir de la motivación interna o externa. En el caso del alumno autorregulado esta motivación viene de reconocer la importancia de la tarea en cuestión y a través del desarrollo personal.

3. Metacognición: Conocimiento sobre la cognición y conciencia del propio pensamiento y aprendizaje. Esto encaja con el uso de estrategias de aprendizaje. El alumno debe saber qué herramientas tiene en la caja de peaje y qué tan bien las usa. Esto crea una participación más activa por parte del alumno ya que tiene que evaluar la situación en función de sus propias habilidades y utilizar las habilidades de aprendizaje que considere apropiadas o exitosas.

4. Estrategias de aprendizaje: Estrategias que el alumno conoce y cómo las utiliza. Los estudiantes necesitan las habilidades para manejar diversas situaciones de aprendizaje. Esto significa un cambio del contenido. Al desarrollo de habilidades. Dar al estudiante un sistema de estrategias y ayudar a desarrollarlas es un paso importante hacia la creación de aprendices autorregulados.

5. Sensibilidad contextual: La capacidad de entender una situación particular de aprendizaje y cómo identificar el problema y resolverlo. Esta habilidad se puede desarrollar al herrar al alumno cómo identificar problemas. Los alumnos que no saben lo que se les pide que resuelvan nunca lograrán el éxito. Quizá no sepan Para buscar pistas o información importante contenida en la pregunta. Trabajar a través de ejemplos construirá esta habilidad. Tener parte de la solución a cada problema sea la identificación de lo que se está pidiendo.

6. Utilización/control ambiental: Uso de recursos externos para lograr soluciones. La experiencia personal y el conocimiento pueden agregar a la capacidad de una persona para llegar a una solución, Se debe enseñar a los alumnos a ampliar su visión del aprendizaje para incluir otros recursos. A menudo los eventos o artículos que vemos no están relacionados nos brindan una valiosa asistencia.

Ejemplo de aprendizaje de autorregulación

La autorregulación implica desarrollar procesos clave, establecer metas, administrar el tiempo, estrategias de aprendizaje, autoevaluación, autoatribuciones, búsqueda de información y creencias importantes de auto-motivación (Becoming a Self-Regulated Learner, 2002). Daré un ejemplo de aprendizaje autorregulado para ayudar a todos a entender cómo afecta a los estudiantes en la vida cotidiana. El enlace que se indica a continuación da un ejemplo descriptivo de una experiencia de aprendizaje autorregulada.

Este enlace que proporciona un vívido ejemplo de cómo convertirse en un alumno autorregulado: http://findarticles.com/p/articles/mi_m0NQM/is_2_41/ai_90190493/?tag=content;col1

En el ejemplo que se presentó en este enlace se nos habla de una estudiante de secundaria llamada Tracy que está obsesionada con MTV. Nos dicen que tiene un examen de matemáticas de mitad de período muy importante en las próximas dos semanas. En este ejemplo se nos dice que ha comenzado a estudiar a medio plazo mientras se relaja escuchando música popular. Tracy no se ha fijado metas de estudio, solo se dice a sí misma que lo haga lo mejor que pueda en el examen y estará complacida con eso. No utiliza estrategias específicas de aprendizaje para condensar y memorizar material importante y no planifica su tiempo de estudio. Al no tener una estrategia de aprendizaje específica Tracy termina abarrotando antes de la prueba durante unas horas. Tracy atribuye sus dificultades de aprendizaje a una falta intrínseca de habilidad matemática y es muy defensiva sobre sus malos métodos de estudio. Ella no pide ninguna ayuda a los demás porque tiene miedo de “parecer estúpida” al frente o a sus compañeros. Considera que estudiar provoca ansiedad, tiene poca confianza en sí misma para lograr el éxito y ve poco valor intrínseco en la adquisición de habilidades matemáticas (Becoming a Self-Regulated Learner: an overview, 2002).

Este ejemplo nos muestra lo que sucede cuando los estudiantes no son aprendices autorregulados. Este es un ejemplo de lo que sucede cuando los estudiantes no se toman el tiempo para organizar sus materiales y establecer metas para que tengan éxito en sus estudios. Este es un ejemplo perfecto de un procrastinador. Tracy pospuso estudiar para su mitad de período y terminó abarrotando justo antes de la gran prueba y no le fue tan bien. Encontramos que cuando posponemos las cosas, como estudiar no nos va tan bien a la hora de tomar el examen. Este es un ejemplo perfecto de lo que sucede cuando los estudiantes no son aprendices autorregulados. Al leer este ejemplo, los estudiantes deben aprender del error de Tracy y aprender a convertirse en un aprendiz autorregulado. Si los estudiantes se convirtieran en aprendices autorregulados, nunca ocurriría abarrotar antes de una prueba. Este es un ejemplo ideal para que los alumnos lean antes de tomar cualquier curso. Deben darse cuenta de que tienen que ser aprendices autorregulados para que puedan tener éxito.

Conclusión

Después de leer toda esta importante información sobre los alumnos autorregulados en el programa de educación a distancia, ahora debemos darnos cuenta de lo importante que es ser un alumno autorregulado. Para que cada persona logre en la escuela necesitan ser aprendices autorregulados. Los estudiantes necesitan darse cuenta de que para tener un buen desempeño en sus clases universitarias necesitan establecer metas, mantener la gestión del tiempo, desarrollar estrategias de aprendizaje, buscar información y lo más importante tener creencias automotivacionales. Si los alumnos son aprendices autorregulados van a superar en cualquier cosa que pongan en su mente también. Creo que los programas de aprendizaje a distancia son excelentes para los estudiantes autorregulados y espero que estos programas animen a más estudiantes a ser aprendices autorregulados. Recuerda siempre, “El aprendizaje no se logra por casualidad, se debe buscar con ardor y atenderlo con diligencia” (Learning Quotes, 2009).

Ejercicio\(\PageIndex{1}\)

1. Hay seis dimensiones de ser un alumno autorregulado. Aquí hay cinco dimensiones: Creencias epistemológicas, Metacognición, Estrategias de Aprendizaje, Sensibilidad Contextual, Utilización/Control Ambiental. ¿Qué dimensión es la que falta?

A. Gestión del Tiempo

B. Motivación

C. Autoevaluación

D. Establecimiento de metas

2. El primer paso que suelen hacer los alumnos autorregulados cuando se enfrentan a una tarea de aprendizaje es

A. Comienzan por analizar la tarea e interpretar los requisitos de la tarea en términos de sus conocimientos y creencias actuales

B. Vigilan su avance hacia las metas, generando así retroalimentación interna sobre el éxito de sus esfuerzos

C. Ellos establecen metas específicas de tarea, que nos utilizan como base para seleccionar, adaptar y posiblemente inventar estrategias que les ayuden a lograr sus objetivos

D. Utilizan estrategias motivacionales para mantenerse en la tarea cuando se desaniman o encuentran dificultades

3. Matthew está estudiando para su examen final en inglés que está a dos semanas de distancia. ¿Qué habilidades debe utilizar para sacar una buena nota en su examen final?

A. Establecer metas para sí mismo

B. Estudiar con otros compañeros

C. Gestión del tiempo

D. Todo lo anterior

4. Ashley tiene una prueba de Ciencias que viene en cinco días. A Ashley no le va tan bien en su clase de Ciencias. ¿Qué elección no ayudaría a Ashley a salir bien en su prueba de Ciencias?

A. Pide a sus compañeros que la ayuden a estudiar

B. Motivarse fijando metas alcanzables

C. Manejar su tiempo cada día para que tenga el tiempo adecuado para estudiar

D. Ver su programa de TV favorito todas las noches

Contestar

1. B. Motivación

2. A. Comienzan por analizar la tarea e interpretar los requisitos de la tarea en términos de sus conocimientos y creencias actuales

3. D. Todo lo anterior

4. D. Ver su programa de TV favorito todas las noches

Referencias

Adams, Abigail (2009). Cotizaciones de aprendizaje. Recuperado el 6 de abril de 2009, Sitio Web: http://www.inspirationalquotes4u.com/directorysites/index.html

Miles, C. (1992). Autorregulación del aprendizaje. Recuperado 6 de abril 2009, Sitio Web: Education.calumet.purdue.edu/Vockell/Edpsybook/Edpsy7/Edpsy7_Self.htm

Wilson, Jay (1997, junio). Aprendices autorregulados y teoría de la educación a distancia. Recuperado 6 de abril 2009, Sitio Web: www.usask.ca/educación/cursos/802papers/wilson/wilson.html

Zimmerman, Barry J. (2002). Convertirse en un alumno autorregulado: una visión general. Recuperado el 6 de abril de 2009, Sitio Web: http://findarticles.com/p/articles/mi_m0NQM/is_2_41/ai_90190493/?tag=content;col1

(2009). Motivación: Aprendizaje autorregulado. Recuperado el 6 de abril de 2009, del sitio Web Answers.com: http://www.answers.com/topic/motivation-self-regulated-learning

Jcole045 (charla) 12:16, 17 de abril de 2009 (UTC)