Por Ashley Wade
Objetivos de aprendizaje
- Definir rúbrica.
- Identificar diferentes tipos de rúbricas.
- Entender cómo incorporar rúbricas en la calificación.
¿Qué es una Rúbrica?
Entonces, ¿qué es una rúbrica? Según Goodrich, una rúbrica es “una herramienta de puntuación que enumera los criterios para una pieza de trabajo o lo que cuenta”. A través de esta herramienta de puntuación, los maestros son capaces de determinar cómo calificar a sus alumnos trabajan de manera justa y razonable. Con la implementación de una rúbrica, los estudiantes y sus padres también podrán “averiguar cómo se evaluará su proyecto [o el de sus hijos]”. Las rúbricas permiten a todos ver lo que se le pregunta y lo que se supone que debe hacer un individuo. Un estudiante incluso declaró que no le gustaban las rúbricas porque “si te equivocas algo, tu maestro puede demostrar que sabías lo que se suponía que debías hacer”. Por lo general, “las rúbricas especifican el nivel de desempeño esperado para varios niveles de calidad”. Estos se titulan como calificaciones, de excelente a pobre, o como puntuaciones numéricas, de cero a cuatro. A partir de estos dos tipos de calificaciones, un maestro o instructor puede sumar los puntajes para determinar una calificación final, que van desde una A hasta una F. (¿Qué es una Rúbrica? , 2008)
Diferentes Rúbricas
Hay muchos tipos diferentes de rúbricas que se han desarrollado. A continuación se enumeran algunos de los principales tipos de rúbricas que se pueden utilizar en el aula.
Holístico
• Por lo general, juzga la asignación como entidad entera
• Generalmente muy fácil de usar y se puede crear muy rápidamente
• Asociado con menos retroalimentación
Analítica
• Por lo general, juzga la asignación por sus partes individuales
• Por lo general, más difícil y más tiempo de crear
• Tiene retroalimentación más específica
General o Genérico
• Por lo general, anota asignaciones que tienen tareas similares
• Mejor para eventos regulares o asignaciones, es decir, trabajos o proyectos científicos
• Más fácil comparar el progreso de un individuo a lo largo del tiempo
Específico de la tarea
• Por lo general, anota asignaciones que son únicas y específicas
• Mejor por solo asignar calificaciones
• Más difícil de crear, pero tampoco obtener nada a cambio, como comentarios
... Entonces, ¿cuál es el MEJOR para mí?
Nota
“... rúbricas ayudan a los maestros así como evaluar el trabajo de los estudiantes. Además, crear rúbricas con tus alumnos puede ser poderosamente instructivo”. (Andrade, H., 2000)
Al examinar las diversas rúbricas enumeradas anteriormente, se puede ver que cada una es muy específica de qué tipo de necesidades puede acomodar. Al usar una rúbrica general, un maestro puede calificar el trabajo de un estudiante rápidamente, facilitar el proceso de calificación, así como dar a conocer las expectativas del estudiante al mismo tiempo. Si un maestro le pidiera a su alumno que pusiera una parotita frente a la clase, se podría desarrollar una rúbrica más específica de la tarea para dar cabida a las ideas específicas que el maestro querría que el alumno presentara. Con las rúbricas, el profesor puede asegurarse de que califica a todos los alumnos con las mismas intenciones en mente, así como hacerle saber con anticipación en qué se calificarán. En pocas palabras, las rúbricas son algo a lo que lleva tiempo acostumbrarse y crearse. Al observar diversas rúbricas que ya se han hecho, un maestro puede entonces determinar cuáles podrían beneficiarle más. Incluso al incluir a los estudiantes en el proceso de creación de una rúbrica puede ayudar a beneficiar a todos los lados del espectro.
Ejercicio\(\PageIndex{1}\)
1.) ¿A quién se beneficia de las rúbricas?
a) El Padre
b) El Estudiante
c) El Maestro
d) Todo lo anterior
2.) ¿Cuál de las siguientes NO es un tipo de rúbrica?
a) Analítica
b) General
c) Holístico
d) Mayor
3.) La señora Smith podría usar una rúbrica específica de tarea porque...
a) Está haciendo que sus alumnos hagan una tarea muy general.
b) Podrá comparar fácilmente el progreso de sus alumnos.
c) Está haciendo que sus alumnos hagan una tarea muy singular.
d) Es más difícil de crear, pero da una gran retroalimentación.
4.) La señora White podría usar una rúbrica holística para...
a) Juzgar la asignación de su alumna por sus partes individuales
b) Juzgar la tarea de su alumna en su conjunto.
c) Obtener más comentarios para sus alumnos
d) Tómese más tiempo en hacer una rúbrica para sus alumnos
- Responder
-
1) D
2) D
3) C
4) B
Referencias
¿Qué es una Rúbrica? (2008) En Rubistar/4 Maestros. Recuperado el 25 de octubre de 2008, de http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=WhatIs&module=Rubistar
Andrade, H. (2000) Utilizando Rúbricas para Promover el Pensamiento y el Aprendizaje. Liderazgo Educativo. 57 (5) ,1-7.
Tipos de Rúbricas (2000) En Centro Virtual de Evaluación. Recuperado el 25 de octubre de 2008, de www.carla.umn.edu/assessment/vac/evaluation/p_6.html
Kidd, J. (2008). Evaluación del desempeño L7. Recuperado el 26 de octubre de 2008, de www.Blackboard.odu.edu/bbcswebdav/Users/jkemp002/wiki%20Lectures/Lecture%207.pdf
